導語：如何才能寫好一篇多媒體教學優缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

―、優點

1.培養學習興趣

從心里學角度講，強迫是不適宜，若學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會自動.積極.自覺的去學習，就會把學習當做樂趣.當做享受，而不是負擔。換句話說，‘‘興趣’’就是老師，就是動力。根據學生的好奇心和新鮮感的特點，精心的利用多媒體設計好每堂課，把抽象的變為直觀.具體.形象化，就可以大大吸引學生的注意力？和學習熱情，在drug這課及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon這課時，我利用多媒體設計課堂，向學生展示相關圖片及問題和文字，發現學生發言討論積極，氣氛熱烈，興趣濃厚。

2.擴充課堂容量

在傳統的教學過程中，教師是緊圍繞一本書.一根粉筆.一個黑板教學，隨著時代的發展，這種模式已跟不上節奏，又由于教師的教學目標的完成的優劣和學生的學習情況都取決于老師的輸出和學生的輸入，在教與學的雙向互動平衡下，才能進行知識和信息的大容量。把傳統的教學方法和現代的多媒體完美的結合才能有效的突破常規，從而達到有效的教學效果。比如，情態動詞.定語從句及名詞性從句都是學生的學習難點和重點，我利用多媒體的直觀性.生動性.快捷性和系統性等優勢一一呈現給學生，由于備課充分及多媒體的利用，所以整個教學過程中雖然容量大，但是，師生都感覺輕松，并很好的達到了預期的教學效果。

3.拓展學生的思維空間

在英語教學的中，最重要的因素是讓學生有種身臨其境的感覺。多媒體中圖像.聲音.語言等對學生多種感官刺激作用，使得學生真正處于濃厚的情景交際之中，直接引導學生用英語思維，從而有效地提高其運用英語進行交際的能力。正好也能體現并能充分調動學生的積極性和學習熱情，從而使學生的聽.說.讀.寫.譯的綜合能力得以進一步的提高。

二、多媒體的不足之處

1.一味追求課件的展示

合理的利用多媒體課件會給教學帶來意想不到的效果，畢竟它是機器而不能代替一切，恰恰相反我們老師卻忽視了這點，忽視了學生的能動性，以及師生.生生之間的互動和交流。

比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日報告或師生的口頭交流。更有甚者，優質課的評比也把是否使用多媒體作為一個必備條件。也是領導們評價老師上課優劣的重要手段之一。

通過多年教學實踐，我們明確的認識到，英語是一種實踐性很強的學科，必須通過師生之間及生生之間大量的交流，互動運用，學生的交際能力才能得以培養和提高。而多媒體只是一種輔助的工具，換句話說，可以沒有多媒體，但不可以沒有教師；媒體永遠處在支配地位，它是教師教學活動的補充，我們不能為了展示計算機多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應該記住：任何時候我們是為了教而使用工具而教學。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學而需要。

2.用多媒體顯示屏替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操作材料.問題和答案，甚至整個教案輸入計人算機，課上一一顯示。一方面易造成學生視覺僵化，也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節課內容，使學生對整篇文章的脈絡.主題思想，作者的寫作意圖的把握受到影響；另一方面，使適時創設情景引導學生進行的英語語言操作練習變得難于把握。

3.多媒體課件代替學生思維

目前，英語學科的多媒體課件大多側重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫的形式展示給學生，增加了學生的視覺感官效果，較生動地展示了教材中的語言材料，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章內容的作用。但是，不容忽視的一個問題是：這些文章或對話材料在多媒體課件中的展示，僅僅把文中情景和有聲語言展示給學生；它代替不了學生思維，代替不了學生在教師創設的情景中適用英語進行實際操練，也很適應英語課堂上實施素質教育“積極參與.口腦并用.質疑討論.和諧高效.主動發展”的要求。我認為，我們在制作和使用多媒體課件時，應當以促使學生動腦動口，積極參與，以課堂上英語語言操練為著眼點，切不可為了了給課堂上多一點現代化教學的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地使用計算機多媒體課件。

4.忽視常規媒體，獨尊多媒體

篇2

關鍵詞：多媒體技術； 高校教學；優缺點

多媒體計算機使人類接受信息由單純的數字、文字擴大到文本、圖像、圖形、音頻、動畫、視頻等，把圖、文、聲效果與計算機的巨大信息存儲、控制處理能力相結合，用戶可以根據需要進行交互式控制。以往教學中的粉筆板書逐漸被多媒體課件代替。學生、教師在頻繁的使用中也漸漸接受并習慣這一教學方式。多媒體教學通過課件形象、直觀的展示教學重點，使學生更好的接受和領會所學知識，也使老師更方便、科學的進行教學規劃。多媒體教學也會導致一些負面影響：學生、老師過分依賴多媒體這一新型教學方式而徹底丟棄傳統教學方式，學生因好奇而轉移注意力，教師運用多媒體查詢各種資源而缺乏創新。

一、多媒體教學的優點

圖文聲像并茂，產生優良的視聽效果.能多角度、全方位調動和激發學生的積極性和興趣。

作為一種先進的教學方式.多媒體教學把枯燥的理論變為形象直觀、視聽結合、活靈活現的趣味教學。利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加能增強學員各種感官的刺激，使傳統教學手段很難表達的教學內容形象、生動、具體、直觀的顯示出來，激發學生的學習興趣.從而加深學生對問題的理解和記憶。

1.方便、快捷、高效

多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網，甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

2.無塵教學

優化了教學環境多媒體教學改變了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學方法，綜合應用材料、圖片等資料制作課件，進行教學活動，理性兼具感性。沒有了教師寫板書時產生的大量粉塵，這些粉塵長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的健康，多媒體教學取代了傳統的粉筆教學，能夠創造清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染，這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。

二、多媒體教學存在的問題

1.一定程度上忽略了師生互動關系

課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示，這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。

2.多媒體教學不能與板書有機結合

過去的傳統教學，往往有滿堂灌狀況發生，但今天的多媒體仍然不能避免這種情況，甚至因減少了板書的時間，滿堂灌更加明顯。好的教師有其獨特的人格魅力，有一定的演講技巧，舉手投足間體現出感染力，醫學教學更需要有感染力的老師。

3.多媒體教學容易干擾學生注意力，不利于學生抽象思維的培養

多媒體教學信息量大，節奏快。但教師如果把握不好，畫面的切換太快.沒有充分考慮學生的思維速度和思維水平，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，難免重點不突出。另外.許多教師在制作多媒體課件的過程中過分追求表現形式，過分注重華麗的外表，項目添加蕪雜，操作繁瑣，界面顯示不清，自定義設計、背景音樂襯托等喧賓奪主.色彩配置不當，動感不足.交互性、智能性不強等，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，從而忽略了教學內容的學習和記憶，那將極大地影響教學效果。

多媒體教學已日趨成熟，但各個院校存在的問題不盡相同，需要進一步完善，才能真正發揮其優勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，只要我們能對其有一個正確的認識，揚長避短，科學地、恰到好處地運用多媒體.就一定能顯示出它的獨到優越性.使之更好地成為輔助教學的幫手。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：韓語教學;多媒體;應用;優缺點

運用多媒體進行教學，通過圖形、文字、聲音等傳遞知識，能營造一種理想的教學氛圍，最大程度上提高教學質量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學輔助方式。目前，多媒體輔助教學的方法已經成為大學韓語教學的重要教學方法，但在實際教學中也存在一定的利弊。本文對我國目前大學韓語教學應用多媒體輔助教學的現狀進行分析，解析其在大學韓語教學中的應用優勢以及缺點，進而提出了多媒體輔助教學方法的改進措施，以更好地促進大學韓語教學水平的提高。

一、多媒體教學的優點

1.提高了學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，尤其是在進行語言的教學中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務，學生也只是在進行機械記憶，不能激發全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學生帶到一個生動的情景中，提高學生的感知能力，充分激發學生的學習興趣。

2.簡化了學生的學習過程。和大多數語言一樣，韓語的詞匯量非常大，再加上復雜的語法，學生在背誦的時候十分困難。利用多媒體技術中的儲存功能，可以將各種各樣的知識點進行儲存和反復播放，更好地培養學生的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當對一個單詞比較陌生的時候，還可以通過多種直接的形象解析，幫助學生加深學習印象。

3.豐富了授課形式。教師在運用多媒體制作課件的過程中，可以根據教學內容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點。把需要重點記憶的內容形象化，以方便學生充分地感知。教師通過這種方式進行教學，對重難點的把握也更加準確。對學生來說，這樣也縮短了記憶的時間，提高了學習效率。在韓語教學中，利用多媒體技術，可以使學生的聽覺與視覺都全面地參與到學習中，從而提高韓語水平。

二、多媒體教學的缺點

1.課件質量不一。雖說多媒體受到學生的普遍歡迎，但由于教師缺乏進行現代化教學的思想，在制作課件的過程中，只是把知識照搬放在了課件當中，并沒有完全發揮出多媒體的主要功能，只是對知識的復制。很多教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內容上，在一個課件中加了很多音樂和圖片。很多學生在上課的過程中，被這些表面的知識吸引，無法集中注意力學習文化知識，不利于思考能力的培養。再加上語言的學習本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結果可能適得其反。

2.教學速度過快。多媒體教學的容量很大，一次能夠容納很多知識，這些知識都是一次性在課件中呈現出來。一張張圖片在進行演示的過程中，往往都是一閃而過，很難給學生留下深刻的印象。這樣雖然使教師的講課效率得到有效提高，但卻使學生在課堂中對知識的理解出現了嚴重的困難，降低了學生的學習效率。

3.多媒體的內容不夠規范。多媒體為教學進度提供了強有力的保障，但是教學內容卻出現了不少問題，教師在進行課程準備時，對內容的取舍、運用、節奏的把握等方面還缺乏一定的科學性。教師在整個教學過程中，隨意性都非常大，對學生的整體學習效果也無法準確把握。多媒體的展示使師生之間缺乏交流，很容易導致學生在聽課的過程中，產生疲倦的心理。還有一些教師把注意力都放在如何變幻多媒體的燈光和動畫上，希望能夠充分引起學生的興趣，但卻忽視了教學的實質內容。

三、今后韓語多媒體教學的注意事項

教師要多結合每一節韓語課程的實際情況，促進多媒體在韓語教學中的有效利用。要充分認識到韓語具有哪些特點，把握好重點和難點，特別是針對一些抽象化的內容，要制作出集內容和圖片、視頻等為一體的課件，讓每個學生都能真正地學到知識，充分調動起學生學習的積極性和主動性，使整個教學效果達到最優。

利用多媒體進行韓語教學，在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，調動了學生學習的積極性和主動性，但是由于對多媒體的使用不當，當前多媒體手段的使用也給高校的韓語教學帶來了一些負面影響。正確認識多媒體在韓語教學中的實際作用，充分把多媒體技術和韓語教學的內容結合起來，實現韓語教學水平的提高，成為今后高校韓語教學中多媒體技術使用的重點。

參考文獻：

[1]姜春玉.談多媒體在韓語教學中的運用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014（4）.

[2]陳榮.大學韓語教學中多媒體輔助教學的利弊解析[J].中國信息技術教育，2014（8）.

篇4

關鍵詞： 多媒體技術;多媒體教學;優點;對策

【中圖分類號】G640

在計算機領域中媒體有兩種含義：一種是指用以存儲信息的實體，如磁盤、光盤等；另一種是指信息的載體，即信息的表現形式。而現在所說的多媒體是指后一種，將文本(Text)、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動畫（Animation）和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術，就是計算機多媒體技術。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

1 多媒體技術的特點

1.1超媒休結構

傳統的媒體，不論是書本報刊還是音錄像，都只以線性的方式，順序地組織內容，而人的思維常常是跳躍的、聯想的，唯有計算機才能夠提供超媒體的結構形式，可以按照人的思維習慣組織信息。

1.2表現力強

信息除了有文字、聲音、視頻影像以外，還可以創造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。行為心理學認為，學習起因于對刺激的反應，認為把學習者置于一個穩定的環境中，給它以特殊性刺激，當它做出明確反應時，也就己經產生相應的效果。利用豐富的媒體既具有特殊性的學習方法，又能使學生更接近學習的內容。另外，利用CAI課件，易于進行重復練習，促進學生記憶。而且，以CAI課件所提供的反饋信息有很好的強化作用和引導作用。

1.3交互性強

人類正在進入高速發達的信息化社會.人們己不滿足于那種傳統的，被動的接收信息的方式。他們要求參與創新，追求個性發展，也唯有計算機可以提供多種的人機交互手段，以滿足這種需求。認識理論認為，刺激作用于學習者的感官，是神經系統產生相應的活動。它是從內部心理過程來解釋人類的行為相互作用的結果.概括這種理論，學習過程就是每個人根據自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、有選擇余地的信息加工過程。

1.4可以進行網上傳輸

當今的世界己構建起一個以光纖為骨干的全球通訊網，隨著信息壓縮和傳輸技術的改進，計算機多媒體無疑將成為網上最重要也最具有表現力的信息載體。

2 多媒體教學的優點

2.1課堂信息量大

在傳統教學中，由于板書、語言說明需要占用大量的時間，知識點的數量有限。多媒體教學使教師從繁重的板書抄寫工作中解脫出來，而且利用了大量的可視性、可比性、可聽性素材，最終學生在很短的時間內獲得了所需的知識，在目前課時壓縮的情況下，能更好的完成教學任務。

2.2形象化、直觀化，有利于提高學生的學習效果

傳統的教學方法是教師在課堂上講解，學生則借助書本、語言和板書這些比較單一的媒體，同時靠眼看、耳聽、手寫等方式被動的接受。這種教學方法不但不能展示出一個動態的、內容豐富的信息，而且束縛了學生的主觀能動性和自我發揮、自我創造的能力。

多媒體進入課堂后，則克服了傳統教學的這些弊端，它可以通過圖像、動畫、運動視頻，生動、詳細的解釋事物，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，便于學生理解、記憶。同時，在教學中，教師運用CAI上課時更靈活了，這樣學生的注意力更加集中了，隨之教學效果也就明顯的提高了。學生也認為有了CAI，老師的講課內容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生的“多彩”世界！同時學生還可以根據教學內容，利用計算機的多媒體技術和相應的軟件，制作出圖文并茂、有聲有色的創造性作業。

2.3理論教學與實踐教學有機結合

在傳統的“教師――黑板――教科書――學生”的教學模式中，通常理論與實踐很難有機的統一起來，理論的實驗效果學生不能進行實踐操作。運用多媒體教學，可以實現虛擬實驗，大量在現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以借用多媒體的形式，模擬實驗全過程。通過相關的教學軟件，學生可以隨時在電腦上進行實驗模擬。教師在多媒體教學中，可以邊講解理論致死邊演示實驗步驟，同時可以知道學員動手實踐。學生在教學過程中既能學到理論知識，又能掌握操作技能。

3在多媒體教學中應解決的幾個問題

3.1教師在制作課件時應注意解決好三個關系

首先是“內容與形式”的關系。教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。最后是“現代與傳統”的關系。多媒體教學與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

3.2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學以發揮學生的主體作用，但同樣需要發揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發揮，這時就要求教師發揮自身的作用來解決這個矛盾，實現課堂教學效益的最大化。

3.3 解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

在傳統教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節奏，就可能出現學生做筆記忘了聽課，聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情，這樣對教學效果的提高大有裨益。

綜上所述，多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創造生動活潑的情景，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中獲取知識，提高素質；另一方面，應用中也存在一些問題，但這些不應該阻礙多媒體教學應用的發展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

參考文獻:

[1]佘美華，方擁軍，黃春林.談多媒體技術在教學中的應用現狀.教育技術研究，2006，（4）

篇5

教學媒體的選擇與課程的性質有著密切的聯系，正確合理的應用教學媒體將有效地完成教學內容，提高學生學習積極性，培養學生發現問題、分析問題的能力。

1 傳統教學的優缺點

優點：傳統教學符合學生的認知規律和教師長期以來的教學習慣，便于控制教學節奏，協調課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現教師的教學風格。可以有計劃地按照教學大綱和教科書的要求科學地組織教學過程，學生則在教師地指導下進行有目的的學習。

缺點：傳統教學是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學媒體開展教學活動。教學中使用的教學媒體是靜態、不可變的工具，教學過程比較枯燥；由于模型、掛圖數量有限，對于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發和誘導局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動態的選擇，但耗費較多的課堂教學時間，且受板圖質量和黑板板面的限制，教學效果難以提高。

2 多媒體教學的優缺點

優點：多媒體教學主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機來實現教學活動、達到教學目的的教學手段。其最大的特點是多媒體課件在計算機上展示逼真的空間形體，使藥物的結構以二維或三維形體生動、逼真、形象、直觀的表現出來，形成視覺、聽覺刺激，激發形象思維。對學生調動了學習興趣，改善了形象思維能力的訓練環境，為教師節省了板圖繪制時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學的信息量大大增加，顯著提高了教學效率。對于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學有著特殊的優勢，尤其是教學時數不斷削減，教學內容不斷增加的今天，更有著良好的應用前景。

缺點：多媒體教學使教師的教學內容受教學課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學的個性，在一定程度上束縛了教師的教學創造力，難以發揮教學風格。提供的信息量與學生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學效果，削弱了教師的授課藝術和現場發揮。

3 在藥物化學教學中多媒體與傳統教學的優化組合

藥物化學作為制藥工程專業學生接觸專業課程的第一門專業基礎課，學生對于專業課知識的掌握還處于零亂階段，沒有系統的學習。因此恰當的使用教學方法將對學生學習專業課知識起到事半功倍的效果。多媒體教學使用得好，適當配合傳統教學方式，達到優化教學內容，增加教學信息量，提高學生學習興趣，使教學水平達到較高水平。

3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機械的將課本的知識復制到PPT中，而是根據知識點的特點，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長乏味的內容制成形象生動的適合學生理解掌握的課件，制作課件時要考慮到學生認知規律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關知識保持的實驗研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內容的20%，看到內容的30%，既看得到又聽得到內容的50%。因此在制作多媒體時要協調視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實就是一個鉆研教材、吃透教材的過程，只有對教材心中有數，才能以教學大綱為指導，對教學內容進行靈活的拓展。

《藥物化學》課程中藥物的結構是學習一類或一種藥物的基礎，單一的應用板書既不能在較短的時間內畫出藥物的結構式，又不能展示出藥物的立體結構，而應用chemwindow和che-

moffice制作藥物的平面結構和立體結構，能在較短的時間內形象、生動、直觀地為學生展示出藥物的結構，便于學生理解和學習。《藥物化學》課程中針對一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現時病人的狀態和使用藥物后病人的恢復情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點。除此以外，《藥物化學》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學習，可以利用動畫制作虛擬出藥物的化學反應歷程，幫助學生理解藥物化學反應規律，提高學生的學習積極性、主動性，改善教學質量。

3．2 多媒體教學與傳統教學的優勢互補：教學本身就是一門藝術，多媒體教學是在傳統教學的基礎上發展起來的。在使用多媒體教學方式中不能忽視傳統教學方式的優勢。

3.2.1 多媒體教學與教師身體語言的結合：傳統教學中，身體語言對教學效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質、音容笑貌、情感、整潔度等，優雅的身體語言便于學生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學生的互動引導學生對知識的掌握。

3.2.2 教師仍是主導，學生是主體，多媒體和傳統教學是教學方法：多媒體和傳統教學的應用只是教學方法的選擇，藥物化學教學中選擇多媒體和傳統教學相結合，是基于藥物化學這門課程的性質而決定的，如知識點多、雜，需要記憶得多。根據心理學注意過程分析[2]，注意穩定性一般以20分鐘為1個時間單位。由此可見，90分鐘的上課時間，多媒體所傳輸的信息量多，出現的時間短，注意力很難一直連續集中。因此可以運用板書將本節所學內容系統地羅列出來，通過多媒體將內容形象的展示在學生面前，學生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會出現多媒體的知識零零散散。

另外，根據記憶過程分析，記憶需要識記（瞬時記憶）、保持（短時記憶）和回憶（長時記憶）的過程來完成。德國心理學家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對記憶是非常重要的，對識記的保持有效時間一般在24小時內，一般保持率在80%~40%，隨著時間的推移，保持量日趨減少。應用多媒體教學，經常會犯的一個錯誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識記，屏幕就已經閃過，因此要注意多媒體教學中播放的速度。

3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學教學中，一些簡單的、很容易理解的，可以使用傳統教學結合一些啟發式提問等完成教學，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費制作多媒體應用的時間，又使多媒體設備耗損量增大。

參考文獻：

[1] 郭 玲,江 斌.多媒體教學模式與傳統教學模式的再思考[J].科學教育論壇，2005，13：188.

[2] 狄柯坪,李保東,田凱鋒.多媒體技術與傳統教學方式在病理學教學中的互補應用[J].衛生職業教育,2007,25（5）：82.

篇6

【關鍵詞】中學生；數學；多媒體教學

一、調查基本情況

1.調查地點：六中、五中、十七中、三十一中等十所中學.

2.調查對象：十所中學師生.

3.調查方法：隨機問卷調查.

4.調查目的：了解中學數學課應用課件的情況，分析多媒體教學的切入點和多媒體教學的優缺點，討論如何提高中學的教學質量，為教師適當安排多媒體進行教學方法的改變提供理論依據.

二、調查統計數據及現狀分析

本次調查采取隨機抽樣調查的方法，針對丹東市各中學師生（初三學生除外）對多媒體應用的切入點、多媒體課件的教學效果及多媒體教學的優缺點等.分發給各中學共2150份，回收率83%.經過分析和討論，其結果見表一及表二.表一中數據是初一初二學生實際的選擇答案分別占初一初二收回有效問卷比例，表二中數據是初一初二教師實際的選擇答案分別占初一初二收回有效問卷比例.

根據問卷結果顯示，大部分的初一初二學生認為多媒體展示數學教學內容增強了學習興趣，充分說明了課件切入中學數學教學對學生學習的益處.80%的初中生更喜歡多媒體教學，對教學效果滿意.但是很大比例的學生不能很快適應多媒體教學，這說明了在應用多媒體教學中存在講授部分與多媒體課件的銜接不當問題.同時學生們覺得在課件的動畫切入，圖片設置，聲音加入，演示速度等方面應該加強，這就對教師制作課件和演示課件提出了更高的要求.

根據問卷結果顯示：教師使用多媒體教學主要是為了突出教學重點，讓學生掌握知識系統，雖然大部分老師認為課件教學提高了學生的學習成績，但很多老師由于制作起來麻煩，用時較長等原因并不經常使用.而由表中可以看出近一半的老師認為在使用多媒體教學時，課堂凌亂不好控制，這也是大部分教師很少使用多媒體教學的原因.

三、對于此次調查問卷的思考

近幾年，計算機在教育領域的應用產生了新的教育技術，帶來了教育思想、教學方法、乃至教育體制的變革，在教育現代化的進程中，初中數學面臨著如何更新教育思想和教學方法的問題，特別是在基礎教育課程改革的今天，更加強調對學生創造性思維和應用能力的培養，對數學教學方法的改革也就提出了更高的要求.

通過調查，我們對丹東市中學數學課件應用情況得出了以下幾點看法：

1.傳統教學注重師生互動，由教師啟發，激發學生的創新思維，而多媒體演示這些思維流程反而拉遠了學生和知識的距離，讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流減少了，教師則成為機器的操作者和教學過程的解說者，教學參與者的職能被削弱.

2.多媒體也有它的負面作用，在多媒體教學過程中，大部分學生需要逐步適應多媒體教學，對于這些學生來說多媒體教學會使他們難以招架.同時，學生的注意力容易被分散，一些同學會更加關注多媒體呈現的畫面，而忽視了教學內容，課堂凌亂不好控制.

3.丹東市在教學中使用課件的頻率較低，一些中學甚至沒有多媒體教學設備，教師使用課件的觀念比較落后，方法也很單一，在教學實際中，存在著課件制作不當、教學效果不佳的狀況.

4.多媒體出現以來，部分教師過度依賴多媒體教學，部分教師很少使用多媒體，導致多媒體教學產生的效果并不顯著.

四、通過調查給出的對策

1.在調查中發現個別教師鉆研業務勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯系不密切，對教學幫助不大，因此，提高教育素質關鍵在老師，可通過進修等方式培養教師的教學素養.

2.多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習氣氛低沉的現象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂.

3.有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高.學校要舍得在多媒體教學上投入，購置必要的教學設備，以滿足多媒體教學需要.

4.在數學教學中，要在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”.適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清晰的感覺.這有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎上，想的更遠，培養他們的創新意識和積極參與思考的團隊精神.

在一些幾何教學中，多媒體展示更加直觀、形象、容易理解，多媒體整合了圖形和影像等多種元素，給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，加深印象.多媒體以其直觀性、形象性的特點，為學生創造了愉悅的學習氛圍，同時提高了學生學習數學的興趣，激活了學生的數學思維.讓學生認識到數學并不是憑空產生，而是與實際密切相連的.這是多媒體在數學教學中的奇妙之處.因此，丹東市各中學應該重視數學應用課件教學的合理性.

【參考文獻】

[1]卜紅，梁曉俐等.地方高校理工類與文科專業學生數學文化素養調查分析[J].遼東學院學報，2014（2）.

[2]周建華.感知規律在中學數學CAI中的應用[J].數學通報，2001（05）.

[3]王建，胡晉賓.數學思維的虛擬實驗室――關于《幾何畫板》輔助數學教學的訪談[J].中學數學教學參考，2001（08）.

[4]許興業，胡展航.關于計算機輔助中學數學教學的問題及其解決[J].數學教育學報，2003（04）.

[5]李學強.探析學生數學創造力的培養[J].成功（教育），2008（08）.

[6]冒樹明.淺析課件制作的實際效果[N].中國電腦教育報，2003.

附錄1

中學數學課件使用情況的調查問卷（學生）

年級：初一（）初二（）

1.在多媒體課件課堂教學中，你對所講的知識內容掌握程度？

A.完全掌握 B.大部分掌握

C.部分掌握D.小部分掌握

2.對多媒體展示數學教學內容的感覺？

A.形象生動記憶深刻

B.與常規教學差不多C.速度太快印象不深

3.對多媒體教學的適應情況？

A.很快適應B.逐漸適應

C.較難適應D.完全不能適應

4.多媒體教學是否增強你的學習興趣？

A.是B.否C.甚至降低

5.你對使用多媒體課件的教學效果？

A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意

6.使用多媒體課件教學對你的學習？

A.幫助很大B.有幫助C.一般D.幫助不大

7.對多媒體課件教學你覺得應加強哪些方面.

A.動畫B.圖片C.聲音

8.相對于傳統教學，你是否更喜歡多媒體課件輔助教學？

A.是B.不是C.兩者差不多

9.對于初一中三視圖的學習，運用課件教學，使你對于三視圖的掌握是否更加容易.

A.是B.還可以C.不是

10.初一上冊中的數軸問題，課件展示數軸上點的變化過程，是否給你留下了深刻印象.

A.印象深刻B.比較深刻

C.有一些印象D.沒有印象

附錄2

中學數學課件使用情況的調查問卷（教師）

年級：初一（ ） 初二（ ）

1.在數學教學過程中，您使用多媒體教學的頻率？

A.經常使用

B.只有在公開課或有人聽課時使用

C.不用

2.您的多媒體課件文字和圖畫視頻的比例？

A.以文字為主，突出教學重點B.以圖畫為主，增加學生直觀感受C.以視頻和音樂為主，活躍課堂氣氛

3.您的多媒體課件設計的內容是？

A.課內知識較多，幫助學生學習理解

B.課外補充知識較多，開闊學生視野

4.您使用多媒體課件的主要目的是？

A.突出教學重點，讓學生掌握知識系統

B.創設情境，引起學生情感共鳴

C.活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣

5.您教學的重點形式是？

A.以傳統板書為主，多媒體課件輔助

B.以多媒體課件為主，板書輔助

C.以講解為主，板書和多媒體課件輔助

6.您班級的學生使用了多媒體課件后的學習成績？

A.有明顯提高B.和以前基本持平

C.有明顯退步

7.您班級的學生使用了多媒體課件后的課堂氣氛？

A.課堂氣氛活躍

B.與傳統教學沒有差異

C.課堂凌亂不好控制

8.您的多媒體課件制作需要的時間？

A.若干天B.若干小時C.時間很短

9.您認為在運用多媒體課件的課堂教學中教師的作用是？

A.學生學習的中心B.學生自學的引導者

C.兩者皆是

10.學生家長對多媒體課件教學效果的反應是？

篇7

關鍵詞 多媒體 生物教學 興趣 直觀

多媒體教學手段已是當今生物教學中一個不可缺少的途徑，它為學生創設最佳的學習情境，促進學生進行合作學習、討論學習提供了一個良好的平臺。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發學生進行創造性思維，不僅能激發學生的學習興趣，而且能優化課堂教學。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。

一、運用多媒體，有利于激發學生興趣

運用多媒體手段輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

二、運用多媒體，有利于加強直觀，優化教學過程

生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現"直觀性原則"上可以發揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。

視頻演示儀在教學中使用率很高。可優化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結構"時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發育"時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調節功能，利用其調節功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

三、多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結果”一課時，同學們對傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學，不僅調動起學生的學習積極性，而且化解了難點，教學效果很好。

四、運用多媒體需要注意的事項

當然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對與常規教學手段具有著不可替代的優勢。但是，針對現階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質，并且在課下極為精心地準備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現質量低下的問題，這樣也會造成學生的疲勞。第二，是多媒體的使用種類要適當。在一堂課的教學中，多媒體的種類選擇是否適當和準確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當，就會出現畫蛇添足的現象，反而不利于教學。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。然而，學生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識點的把握上深度不夠。因此，應注重學生對知識的掌握力度。第四，是教師進行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學生注意力。第五，在設計多媒體時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂，正確使用多媒體，使之恰當地出現于不同的課堂和不同內容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內容。因此，如何能使多媒體準確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發揮多媒體的優勢之外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學的好助手。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：計算機程序設計；傳統教學；多媒體教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）26-5987-03

多媒體教學改變了傳統的教學方式，產生了新的積極效應，很大程度上改變了老師的教學習慣，也為學生提供了理想的教學環境，多媒體教學與傳統教學相比有著明顯的優勢，但如果使用不當也會產生一些負面問題。

1 多媒體教學概述

多媒體教學的發展是視聽教學的發展與計算機輔助教學發展的有機結合， 多媒體技術在課堂教學中的運用，豐富了教學內容，改進了課堂教學手段，激發了學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

1.1 多媒體教學的特點及功能

多媒體教學是指以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

1.2 傳統教學與多媒體教學對比分析

1.2.1 傳統教學的優缺點

在傳統教學模式中，教學活動是由教師事先安排好，學生被動地參與這個過程，教師主要依靠講解和版書來完成課堂教學，傳統的教學模式在有些地方是現代教學媒體無法替代的。

1.2.1.1 傳統教學的優點

1）黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可以方便地增刪，在串講知識脈絡、突出重難點時能起到很好的效果。

2）教師主導性強，教學中，以教師的人格魅力和生動的講解，通過師生間的互動，調動學生積極參與課堂，提高教學效果。

3）在課前的準備過程中， 教師側重于教學方法及步驟的研究，有助于提高教學質量。

1.2.1.2 傳統教學的缺點

1）教師上課過程中書寫板書占據時間較多，教學信息量小，教學效率低。

2）教學內容的組織和呈現比較單調，不利于激發學生的學習興趣， 教學效果差。

3）教師事先安排好教學內容、方法和步驟，學生處于被灌輸的狀態，學習的主動性不強。

1.2.2 多媒體教學的優缺點

多媒體教學使課堂充滿生機與活力，提高了學生參與意識，若運用不當，也會產生一些不容忽視的問題與誤區。

1.2.2.1 多媒體教學的優點

1）信息量大，使用精心設計好的多媒體課件輔助教學，節省了時間，增加了課堂教學的信息量， 提高了教學效率。

2） 直觀性，多媒體教學圖文聲像并用的手段，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3） 交互性，多媒體計算機提供了圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，學生有更多的參與，提高了學習的主動性。

1.2.2.2 多媒體教學的缺點

1） 利用多媒體授課的信息量大且快，可能會減少學生對知識記憶。

2） 教師主導性和影響力難以發揮，學生的注意力過多集中在多媒體課件上。

3） 多媒體教學需要教室燈光暗，教師難以捕捉學生的學習狀態，給學生制造了壓抑的環境，降低了應有的興奮，有可能降低學習效率。

4） 師生互動性不強，教學內容緊湊、節奏快，學生不易把握知識的來龍去脈。

2 高校計算機程序設計課程多媒體教學過程中存在的問題

在高校計算機程序設計課程中，使用多媒體教學越來越普遍， 使用過程中也存在一些問題，突出表現在以下幾個方面：

2.1 教學中過度運用多媒體技術，忽視板書對教學的重要作用

多媒體授課的信息量大、節奏快，學生不易把握知識的來龍去脈， 從而導致教學效果不佳. 在計算機程序設計課程中，傳統的板書在講授語法知識、算法的推導以及突出重難點時能起到很好的效果。

2.2 多媒體教學形式單一

教師的多媒體課件大部分是只有文字的“單媒體”，使用的軟件是Powerpoint，較少使用Flash、Video等其它形式的多媒體教學課件。

2.3 課件僅是對教材內容的重復

相當一部分教師的課件，是把教材內容的大量“搬家”，把課件當作永久性板書，并未根據教學對象及教學內容的更新對課件做出相應的修改， 多媒體教學流于形式。

2.4 多媒體教學過程設計不合理

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，沒有根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為觀眾，難以發揮多媒體的巨大功能。

3 改進措施

針對多媒體教學中存在的問題，在教學過程中，我們對程序設計課程的教學過程進行精心組織設計，整個的教學由內容設計、任務呈現、解決方案、解決過程剖析、程序代碼、任務的擴展、上機實驗等環節構成。（見圖1）

3.1 內容設計

根據教學目標、教學重點和難點，把課程教學內容設計為若干個任務模塊，以任務驅動的方式實施教學。

3.2 任務呈現

每個任務以需要解決的問題提出，用文字、圖形、動畫、圖像、聲音等方式把任務呈現給學生。如C語言函數任務模快中，可提出hanoi（漢諾塔）問題，并以圖片的形式呈現 （見圖2）。

3.3 解決方案

把問題的解決方案以圖形、動畫等方式形象直觀地表現出來.如漢諾塔問題，對只有三個盤子的情況， 可使用Flash設計多媒體課件， 直觀地表現完成移動的全過程。

3.4 解決過程剖析

對解決方案的全過程進行深入剖析，設計出詳細的求解步驟即算法， 對于求解中涉及的基本語法、算法的推導以及突出重難點時，可結合板書向學生介紹。如上述漢諾塔問題中，移動3個盤子的算法為：

AC，AB，CB，AC，BA，BC，AC。

3.5 程序代碼

對于設計好的算法，課堂中只介紹一些關鍵步驟實現的程序段，其它由學生自主完成。

3.6任務的擴展

對各個教學任務可適當的延伸和擴展，并交由學生獨立思考完成，充分發揮學生學習的主動性。如漢諾塔問題，可擴展為A座上N個盤子如何移到C座上。

3.7上機實驗

上機實驗是計算機程序設計課程的重要組成部分，根據教學內容和進度，事先設計好與任務模塊對應的上機實驗任務，讓學生自主

上機完成，培養了學生學習的主動性。

4 結束語

通過教學實踐，上述方法提高了學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生良好的編程習慣和動手實踐能力，教學效果顯著。隨著多媒體技術的不斷發展，教學手段及方法需要不斷探索和創新，只有將多媒體教學和傳統教學方式相結合才能保證教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1] 秦福利.談高校多媒體教學存在問題與對策[J].高教論壇，2005（10）.

[2] 王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009（5）.

篇9

論文摘要：多媒體教學已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措，但利用不當會降低教學效果，產生無效或負效的結果。適時、適度、適當地合理使用多媒體技術，才能切實提高多媒體課堂教學的有效性。建立激勵機制，以制度建設來引導多媒體教學健康發展;利用行政資源加強監控力度，建設硬件資源，開發軟件資源，提高多媒體應用水平，增強教務管理隊伍服務能力是實現多媒體教學有效性的主要思路。

多媒體教學作為一種現代教育手段，越來越得到人們的高度重視，特別是隨著教學規模的擴大，教育教學改革的深人，大力推進多媒體教學，已成為進一步提高高校教學質量的一項重要舉措。

多媒體教學有優勢，但利用不當會產生無效或負效的結果，浪費多媒體硬件資源。近幾年關于多媒體教學方面的大量反思充分證明了這一點。多媒體教學最應該強調的是有效利用，而不是形式上的利用。

雖然各校早已發現多媒體教學中存在許多問題，但多年來仍未得到根本的解決。除了教師的教育思想、教育觀念仍未適應現代教育要求、缺乏主動性，未能真正理解多媒體教學的本質、規律，優缺點、應用原則以及硬件方面有一個逐步改進完善的過程，教務管理部門沒有及時制定多媒體教學使用規范和相關的規章制度、激勵機制、監控機制，管理人員本身對多媒體教學認識不足、引導作用不充分、管理不到位也有直接的關系。

其實，教務管理部門可通過行政資源從制度上規范教師的教學行為，保障提高多媒體教學的有效性。

一、建立激勵機制，鼓勵教師合理運用多媒體教學

多媒體教學雖然有巨大的優勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費教師大量的時間和精力，導致一些教師或者不愿意使用或者僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網上下載一些現成的課件，不加任何修改就直接用于課堂教學，致使現代化設施不能充分發揮其潛力，影響了他們所任課程教學質量的進一步提高。

對此，應建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師科學使用多媒體教學手段。具體可采取以下措施:

1.典型帶動。通過組織各種活動，比如教學比武、觀摩學習等，從中發現并樹立典型，使廣大教師領略現代化設施的優越性，營造良好的氛圍，以此促進、激勵教師積極有效地使用多媒體教學。

2.政策傾斜。建立多媒體教研基金(可與精品課程建設有機結合)，開展對多媒體課件制作的立項及經費資助;對于課件制作水平高，高質量完成多媒體教學任務的教師給予一定的獎勵。

二、以制度建設來引導多媒體教學向健康的方向發展

經過廣大教育工作者多年的多媒體教學研究與實踐，可以說對多媒體教學的優缺點、改進意見等方面已經有了較清晰的認識，現已到了該管理部門制定規章制度進行規范的時候了。通過完善制度建設、建立科學的質量標準、評價指標體系，來規范、引導多媒體教學，從而提高多媒體教學的有效性。目前一些高校管理部門已開始重視并積極制定出臺相關的管理制度。

1.完善多媒體教學管理制度，并進一步強化相關制度的執行力度。在實際工作中，為了確保教學質量，管理部門應加強制度建設，如制定多媒體教學資源管理制度、多媒體教學準人制度、多媒體教學實施制度、多媒體教學評價制度和多媒體教學保障制度等。需指出的是，相關管理部門在制定、完善這些制度時，應有科學依據，做到具體規范、切實可行，各制度之間連貫一致、不重復不矛盾。

2.完善教學評價體系，及時交流總結經驗，進一步提高多媒體教學水平。教學評價是對教學效果的總結，是保證教學系統成功運行的重要環節。教師制作的多媒體教學課件的科學性、有效性和教學效果究竟如何，主要通過教學評價結果來衡量。教學管理部門應充分考慮到多媒體教學的特點，建立一套針對多媒體教學的完整、科學的評價指標體系，通過評價指標引導教師正確認識和使用多媒體教學，促進多媒體教學水平不斷提高。

三、利用行政資源加強監控力度

建立一套行之有效的多媒體教學質量監控體系，是促進多媒體教學健康發展的重要保障。

首先，要嚴把準人關，教務管理部門組織相關專家組對首次采用的多媒體課件的課程或教師，根據學校制定的質量標準進行審查，防止粗制濫造的課件進人課堂;對于不適合采用多媒體教學的課程，要停止使用多媒體課件;對于課件質量差和教學效果不好的教師，要限期整改或取消多媒體授課。

其次，要對多媒體教學的質量進行監控。可建立校、院(系)兩級組織監控體系。院(系)一級主要負責監控多媒體教學的內容是否符合教學大綱和教學計劃，課件的設計是否符合教育理論，是否科學合理，并負責日常的多媒體教學的檢查。學校一級由教務管理部門組織專家、領導、同行和學校督導員、教務管理人員，采用定期、專項或隨機檢查等多種方式監控與評價多媒體課堂教學效果、教師職業道德等情況。同時教務管理部門可利用學生教學信息員組織，對日常多媒體教學情況進行實時監控，并通過開展期中教學檢查及學生評教工作，廣泛了解和聽取學生對多媒體教學效果的意見，及時反饋相關教學質量信息，促進教學質量持續改進。

四、合理建設，使用硬件資源

雖然多媒體硬件資源的配置由相關的職能部門具體操作，但教務管理部門應積極主動與之溝通協調，根據師生的反饋意見，在科學分析研究的基礎上提出合理化建議。如根據教學需要提出多媒體教室建設數量;投影幕布放置的位置;工作臺高度及放置位置、配備的黑板大小等，便于多媒體教學與傳統教學方式相結合。

1.加大投人，改善多媒體教學設施。實施多媒體教學必需要有豐富的教學資源。因此，要加強多媒體教室建設，滿足教師開展多媒體教學的要求，同時通過改進硬件設施，簡化多媒體設備的操作程序，以方便教師使用;同時積極促進多媒體與網絡相結合，以便于實現遠程教學。另外，可建設一定數量的教學錄播系統教室，便于開展精品課程建設的需要。

2.建立協調統一的指揮系統，合理調度，提高使用效率。首先，要進行歸口管理，努力提高設備的使用效率。其次，在多媒體教學資源的分配上，教務管理人員要對多媒體的使用范圍有足夠的了解，充分考慮課程差異和教師個體差異，做到供給和需求在有效的狀態上趨于平衡，注重使用效率與效果。

3.加強對多媒體教室的管理與維護。多媒體教室的利用率一般較高，上課教師不停地更換，日常使用中不可避免會出現各類故障，如常見的投影模糊、音響效果差、設備損壞等，若不能及時處理就會對多媒體教學造成直接影響。為此應，建立教室監控體系和對多媒體教室故障的快速反應機制。通過建立日查制度，做好對設備的定期檢查與維護，延長設備使用壽命和預防故障發生。及時更換損壞的和老化的部件，減少推誘、扯皮，保障軟硬件教學資源在教學過程中正常化。

隨著多媒體教室數量的增加，為了提高效率，減輕維修服務人員一間間教室地往來奔波。可逐步采用多媒體教室群控管理系統，如遠程設備遙控、廣播通話、系統維護等先進功能，提高多媒體教學管理水平和效率。

五、加強多媒體軟件資源的開發

學校要為教師提供制作多媒體課件服務平臺，減輕教師重復收集制作工作量。如利用校園網絡這個平臺建立學校多媒體教學信息資源庫，其內容包括:文本類素材、圖形(圖象)類素材、音頻類素材、動畫類素材。通過對這個信息資源庫的共享，教師可以快速找到合適的教學素材和材料，促進課件制作效率的提高。

可采取多種途徑逐步完善資源庫建設。(1)根據實際需要，購買一些課程的CAI課件;(2)鼓勵教師結合所授課程制作教學課件;(3)廣泛宣傳、發動廣大教師積極搜集提供素材資源;(4)教務部門積極組織開展校際間課件交流，網上下載收集國家精品課程、網絡課程方面的優秀課件等。

六、加強師資培訓，提高多媒體應用水平和教學效果

1.加強對教師教育思想、教育觀念教育，是提高多媒體教學有效性的先導。現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應，應樹立“以學生為中心”的教學思想。強調能力和素質，強調學習方法的指導，對課件進行精心設計。

2.提高師資培訓的針對性。目前，高校的青年教師多數使用多媒體教學，然而教學效果優秀的不多，許多是為了省力，變成了懶漢的工具。因此，對青年教師應重點加強師德教育，增強使命感和責任意識，克服偷懶思想，引導其投人更多的精力，提高多媒體教學的有效性。同時加強對青年教師基本教學技能培訓，從教態，板書、教學語言及教材處理等方面培養其教學基本功，把多媒體與傳統教學有機結合起來。

中老年教師培訓的重點是掌握基本的課件制作技術和多媒體系統的操作方法。

篇10

《超聲診斷學》是一門實踐性非常強的學科，它強調的是實時、連續、多切面及動態觀察疾病的超聲影像學改變，因此，與其他醫學課程相比超聲診斷學教學具有其特殊性。然而，隨著多媒體教學的廣泛開展，其本身固有的負面效應也逐漸顯露出來，傳統的教學方法有時更體現出了自己的優勢。如何結合多媒體與傳統教學的不同特點，使教學效果最優，已成為廣大教師關注的重點。下面就傳統教學與多媒體教學在超聲診斷教學中的利弊進行分析比較，談談二者的優勢與不足。

1 對象和方法

對在校同一專業165名影像專業大專生隨機分為甲、乙兩班，甲、乙兩班由同一名教師授課。在理論課上甲班采用傳統方式進行教學，而乙班則采用現代化多媒體進行教學。在分組實驗課上兩班均采用模型、實踐操作等傳統方式進行教學。

2 結果（見表1）

3 討論

3.1 超聲診斷學應用多媒體教學方法的優缺點

3.1.1 多媒體教學的優點：多媒體教學創造了交互式的學習環境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。在超聲診斷學的教學中，與傳統教學相比，多媒體教學的優勢體現在:（1）多媒體技術是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息與手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學習者的興趣，引起注意。應用多媒體教學教師感覺易講，學生認為易掌握，提高了課堂教學質量[1]。（2）節省了教師寫板書的時間，加快了授課速度，充分調動了學生學習的積極性，提高了授課效率，這是傳統教學無法比擬的[2]。（3）可以變抽象為具體，模擬現實世界的各種反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。例如：風濕性心臟病二尖瓣狹窄時在M型超聲心動圖上二尖瓣前葉呈“城墻樣”，后葉平行上移；在二維圖像上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運動。對于這一典型的超聲表現，過去老師往往要花費大量時間去講解，學生也不一定能真正理解。采用多媒體教學后，通過播放的動態圖像，學生即能完全理解和掌握。一個好的多媒體課件，通過栩栩如生的動畫可以將抽象問題形象化，有利于學生對教學難點、重點的理解掌握，同時還能幫助學生復習、鞏固局部解剖知識，在大腦中建立起正確的器官立體結構和相互間的毗鄰關系，提高學生自學和以后的實際工作能力。（4）可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率。例如：學生對于多普勒效應難以領會，應用模式圖、動畫配音頻變化，學生對此很快就理解了超聲遇到活動的界面頻率會發生改變這個知識點。

3.1.2 多媒體教學的缺點：(1)從事多媒體制作的教師需要懂得一些計算機知識，這令一些習慣于用幻燈、電視教材的教師有膽怯心理，這樣就影響了應用的廣度。（2）多媒體課件的制作需要耗費大量時間，給教師備課帶來較大負擔。（3）運用多媒體教學的課堂節奏快，增加學生記筆記的難度，同時大信息量的課堂教學有可能使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態，結果是學過的知識象過眼煙云，記得快也忘得快。雖然我們充分發揮多媒體在圖片、錄像、動畫、色彩演示等方面的優勢，應用于動態的臟器診斷中，但多媒體教學不能取代教師的理解性講解[3]。由于多媒體信息呈現速度快，在屏幕上停留的時間短，當過多的信息量在短時間內輸送給學生時，學生不能完全接受，易出現疲乏。（4）現代化多媒體的應用需要計算機及網絡作平臺，這需要投入較大的教學資金。

3.2 超聲診斷學應用傳統教學方法的優缺點

3.2.1 傳統教學的優點：(1)教師作為教學活動的領導者和組織者在教學中發揮著主導作用，在課堂上可隨時觀察學生的聽課動態，及時地作相應的教學調整，運用啟發式等教學方式來傳授表達課堂知識，引導學生一步一步領會教材內容，啟發學生的回憶和進一步探索新知識的求知欲，促使學生去思考，養成科學的學習方法。（2）傳統的教學模式中，大體標本觀察過程可使學生發揮主觀能動性，把學過的理論知識運用于實踐，腦、眼、手并用，加深理解和記憶。（3）傳統媒體板書、板圖、掛圖、幻燈的價格低，對經濟要求不高。

3.2.2 傳統教學的缺點：（1）手段單一、設施陳舊。每堂課需要利用大量的掛圖、模型等進行演示，學生接觸到的是靜止的東西，但由于所探查的聲像圖是人體結構空間關系，靜態、平面的教學缺乏動態感，局部與整體、解剖各層次，聲波的特性等很難具體形象地表現出來，不利于學生掌握形態與機能、聲像與解剖、基礎與臨床間的辨證關系，故而增加了記憶的難度。特別是針對超聲學科直觀形象、空間立體感強的特點，不能調動學生的多感官學習，在知識量的獲取上和難點的理解上都不利于專業技能的掌握，使學生的學習效率難以提高。（2）學生實習所用的標本易損壞影響觀察，教師也感到在使用教具、掛圖教學中費時、費力、不便。（3）板書、板圖費時較多，影響學生的聽課效果，而且并非所有的教師都能寫出工整、漂亮的板書、板圖。（4）使用掛圖、幻燈查找不便，教具間的轉換較費時，掛圖受規格的影響，大班課時圖片顯得小而不清，幻燈片也較適于小班課。掛圖、幻燈顯示的形態內容受限，更無法使動態的與臨床應用有關的圖像直接顯示，學生學習時感覺過于抽象。（5）在傳統的教學模式中，整個教學過程都是由教師決定的，學生只能被動地參加和接受灌輸。教師在長期的教學過程中積累的經驗，無論創新性如何，均不肯輕易丟掉和改變，往往會形成刻板的思維定勢。某種程度上傳統的教學經驗越多，客觀上對吸收新東西越會形成一種潛在的阻力[4]。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。超聲診斷學是一門實踐性、客觀性很強的學科，隨著超聲設備的不斷更新，要求教師不斷更新知識，提高自身素質，進一步深化教改，全面提高超聲影像醫學教學質量。盡管多媒體教學與傳統教學在一定程度上各有優點，但沒有任何一種教學方法適用于所有教學內容，教師應從學生知識水平和教材內容出發，結合本校的實際情況，去選擇適宜的教學方法，綜合運用，才能提高教學質量。而計算機技術的應用，對廣大教師也提出了更高的要求，既要了解本學科發展的方向，又要掌握最新的學科知識，如何更好地利用多媒體教學方法，并與傳統的教學方法相結合，辨證地吸收傳統教學中的精華部分，勇于克服多媒體教學的負面效應，做到取長補短，達到提高教學質量的目的，仍需要更進一步的探討和改進。

參考文獻：

[1] 黃仲奎，龍莉玲.多媒體技術在醫學影像教學中的效果分析[J].廣西醫科大學學報，2001，18(6):121.

[2] 秦小云，曾思恩，陸明深.多媒體技術在醫學形態教學中的應用與研究[J].中國醫學教育技術，2002，16(3):145.

[3] 楊一林，段云友，曹鐵生.應用多媒體手段豐富超聲診斷教學方法[J].中國醫學教育技術，2004，18 (4): 218.