[摘要]在經濟上擺脫低水平均衡陷阱，實現經濟社會的全面崛起，是每一個經濟貧困縣的政府和人民的夢想。如果能夠制定科學的縣域經濟發展戰略，選擇恰當的先導產業作為縣域經濟增長的突破口，全力培養縣域經濟增長極，待時機成熟時再順勢制定并實施縣域經濟發展的點軸開發戰略，那么貧困縣不但能夠甩掉貧困的帽子，而且能夠實現縣域經濟的逆勢崛起，加快貧困縣全面建成小康社會的步伐。

[關鍵詞]貧困縣；返鄉創業；逆勢崛起；區域經濟學

依照區域經濟學的不平衡增長理論，由于地處經濟高梯度地區縣域及城市經濟的極化效應，地處經濟低梯度地區的縣域經濟（貧困縣），在經濟發展中必然會處于越來越不利的地位。但是近十幾年來，作為“國家級貧困縣”的莘縣經濟卻成功實現了逆勢崛起，一躍成為“中國蔬菜第一縣”，經濟農業、旅游農業、植物蛋白萃取、腸衣制造、塑框編藝、鹽化工程、特鋼生產等全面開花。從2004～2016年的12年里，莘縣的GDP翻了4.93倍，成功實現了縣域經濟的逆勢崛起。

1曾經的國家級貧困縣

莘縣位于山東省西部，處于冀、魯、豫三省交界點，縣域的總面積1423km2，可耕地面積9.44萬hm2，下轄24個鎮（街道），1154個行政村，縣域總人口約有123萬。莘縣屬于革命老區，地處三省交界處，屬于典型的“三不管”地帶，交通運輸不暢，信息閉塞，經濟文化長期落后。在產業結構上，莘縣長期以糧棉種植業為主，傳統農業占到縣域GDP總量的90%，貧窮落后是當時莘縣經濟社會最突出的特征（見表1）。從表1可以看出，在改革開放初的1978年，莘縣貧困人口占到縣域人口總數的72.5%，八年后的1985年，莘縣還有51.6%的人口生活在貧困線以下，到1995年，雖然貧困人口僅僅占總人口的20.3%，但是因為人口基數大，就絕對人數來說，依然超過了20萬人。

2逆勢崛起的莘縣縣域經濟

選題依據：黑龍江省是新中國解放最早的省份。50多年來，黑龍江省人民在黨中央、國務院的領導下，發揚偉大的創業精神，艱苦奮斗，勵精圖治，取得了歷史性輝煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大倉”，成為國家重要的商品糧基地，黑龍江省經濟總量已達到一定規模和水平。但是黑龍江省人均國內生產總值仍然很低，與先進省區相比差距較大。人民群眾要求改革現狀、提高生活水平的愿望十分強烈，不加快經濟發展，各種社會矛盾就將十分尖銳。歷史經驗和現實狀況告訴我們，如果按照原有的發展模式，在人口多且素質差、資源有限且耗費嚴重、生態日趨惡化的條件下，經濟的發展不可能持續或持續不夠。黑龍江省應積極推進經濟增長方式的轉變，提高經濟運行質量；建立與經濟發展相適應的資源調控和環境保護體系；控制人口數量，提高人口素質，開發人口資源。只要黑龍江省堅持經濟與社會共同發展、共同繁榮的可持續發展戰略，才能使本省各項社會事業得到了全面發展。可行性論述：黨的十六屆三中全會提出堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。堅持以人為本，人們的經濟和社會活動都要服從和服務于自身的生存和發展需要。現在黑龍江省面臨國家對東北老工業基地、糧食主產區、資源型城市（地區）支持的難得政策機遇。因此，清楚地認識黑龍江省經濟進一步發展的優勢和障礙，采取適宜的措施，使經濟發展與人口再生產、資源利用和環境保護相協調，保證黑龍江省經濟持續發展，是我們面臨的一個緊迫的課題。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規范分析相結合；對比論證；列事實、擺依據；理論和實踐相結合；引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網上瀏覽、去黑龍江省實地調研等方法來收集資料。擬運用區域經濟學、發展經濟學、管理學等相關知識來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個部分撰寫：第一部分：可持續發展的概述通過對可持續發展的定義，作用和地位及國內外可持續發展的研究現狀的簡單闡述來對可持續發展的概況作一個簡要的敘述。第二部分：黑龍江省經濟發展現狀擬對黑龍江省經濟發展現狀進行剖析，通過對問題的剖析來達到發現問題并解決問題的作用。同時介紹國內外相關研究動態。第三部分：黑龍江省經濟可持續發展的戰略對策通過對黑龍江省經濟可持續發展面臨問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應地采取解決問題的措施來對現存問題加以解決。

20**年09月25日—20**年10月25日收集資料，擬訂論文題目和開題報告。20**年**月01日—20**年**月1日在黑龍江省進行調研，撰寫論文初稿。20**年**月02日—20**年**月31日修改論文，撰寫論文第二稿。20**年**月01日—20**年**月08日修改論文，撰寫論文第三稿。20**年**月08日—20**年**月15日修改論文，做好答辯前準備。20**年**月15日—20**年**月20日左右進行答辯。

摘要：區域經濟學的應用性強，加強區域經濟學實踐性教學，有利于學生系統地掌握區域經濟學基本理論和分析方法。然而，在實際教學過程中，教師推行的依然以理論教育為主，忽略了該課程的實踐性教學，一定程度上抑制了學生的學習積極性，使得教學效果大打折扣，對此，要想提高區域經濟學實踐性教學效果，改革尤為重要。

關鍵詞：區域經濟學；實踐性教學；改革

1引言

區域經濟學課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區域經濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區域經濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向學生灌輸理論知識，沒有結合區域經濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業。基于社會發展對人才的需要，在區域經濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區域經濟學理論和方法，加強學生能力的培養，進而促進學生的全面發展。

2區域經濟學實踐性教學存在的問題

2.1理論與實踐的脫節。受傳統教學觀念的影響，區域經濟學實踐性教學中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向學生灌輸知識，不重視學生的主體作用，沒有考慮到區域經濟學的應用性和綜合性。而區域經濟學的應用性強，單純地進行理論知識教育，學生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學生能力的發展。2.2教學方法落后。就當前區域經濟學實踐性教學來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學方法，課堂上，老師主講，學生負責聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學比較機械，不夠靈活，難以調動學生的學習積極性和主動性，不利于培養學生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學評價不合理。教學評價是教學不可或缺的一個環節，科學的教學評價，可以及時發現教學中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學實效。然而，就區域經濟學實踐性教學評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生的實踐操作。由于教學評價以考試為主，使得學生在學習的時候只關注課本知識，靠死記硬背的方式來應對考試，從而不利于學生的全面發展。

【關鍵詞】區域經濟學教學深化

【摘要】區域經濟學是具有前沿性、實務性的新型應用經濟學科之一，本文通過對我院區域經濟學教學問題探討，提出本學科教學深化的意義與對策建議。

區域經濟學是目前我國經濟學門類中發展最為迅速的新型應用經濟學科之一，由于社會需求巨大，高層次人才的培養任務繁重，教學和研究隊伍正在日益擴大，然而，作為一門相對年輕的應用經濟學分支學科，在各方面還不盡成熟，特別對于其教學的內容及其方式的改革迫在眉睫。

一、區域經濟學教學深化的意義

1、深化有助于提升學生的經濟學素養，培養高級應用型人才

由于區域經濟學這門學科的“新型性”，有相當一部分學生對本學科的了解不夠深入。對區域經濟學教學進行改革，通過深化有助于本質上提升本科生對區域經濟學的認識程度，提高研究生的研究深度和能力。

摘要：我國現展中需要遵循創新、開放、協調、綠色以及共享的基本原則和理念。而中國區域經濟發展中同樣需要遵循這個理念。并從理論和實踐兩個方面加強對研究內容體系創新和完善。加強對創新以及產業實踐等問題的研究。本文主要對新發展理念與中國區域經濟學科創新發展進行分析。

關鍵詞：新發展理念；區域經濟學科；創新發展

1引言

中國特色社會主義下，還需要通過實踐不斷進行探索進而為治國理念的新思想、新戰略等提供有效的指導。同時在我國的相關政策上也不斷地強調要正視新時代下的新形勢和新任務，落實創新、協調、綠色、開放、共享理念，進而引領中國的區域經濟進入一個嶄新的時代。

2創新發展理念與中國區域經濟體系的創新

從基礎理念研究方面來看，首先，要保證空間維度的區域理念創新。加入空間創新因素，不斷地對理念的內涵和外延進行拓展。可以以宏觀經濟增長模型為基礎，對空間的創新以及相關性進行引入，并對區域創新的經濟效應進行分析，進而更好地促進區域經濟的發展，實現對區域經濟增長理論的拓展，形成具有區域特色的創新理論；其次，注重創新型區域理論和實踐的研究。創新型研究領域是我國區域發展中的一項重要的內容，同時我國也在由上向下積極的灌輸創新理論。從我國區域經濟學科的研究來看，在創新型區域領域的理論研究中還需要注重對理論的完善。從實踐熱點情況來看，當前我國各地區都開始注重創新理念對區域發展的作用，同時創新中心也是個城市競爭最激烈的地方。并在《中國制造2025》中根據行業轉型升級的需求，建設多家制造業的創新中心。將科技、產業創新中心視為發展的核心，促進區域經濟的轉型。同時在國家的鼓勵下，我國二線城市也紛紛地加入到創新的熱潮中，由此可見，當前區域創新中心的打造已經成為區域經濟發展的重要內容。

選題依據：黑龍江省是新中國解放最早的省份。50多年來，黑龍江省人民在黨中央、國務院的領導下，發揚偉大的創業精神，艱苦奮斗，勵精圖治，取得了歷史性輝煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大倉”，成為國家重要的商品糧基地，黑龍江省經濟總量已達到一定規模和水平。但是黑龍江省人均國內生產總值仍然很低，與先進省區相比差距較大。人民群眾要求改革現狀、提高生活水平的愿望十分強烈，不加快經濟發展，各種社會矛盾就將十分尖銳。歷史經驗和現實狀況告訴我們，如果按照原有的發展模式，在人口多且素質差、資源有限且耗費嚴重、生態日趨惡化的條件下，經濟的發展不可能持續或持續不夠。黑龍江省應積極推進經濟增長方式的轉變，提高經濟運行質量；建立與經濟發展相適應的資源調控和環境保護體系；控制人口數量，提高人口素質，開發人口資源。只要黑龍江省堅持經濟與社會共同發展、共同繁榮的可持續發展戰略，才能使本省各項社會事業得到了全面發展。可行性論述：黨的十六屆三中全會提出堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。堅持以人為本，人們的經濟和社會活動都要服從和服務于自身的生存和發展需要。現在黑龍江省面臨國家對東北老工業基地、糧食主產區、資源型城市（地區）支持的難得政策機遇。因此，清楚地認識黑龍江省經濟進一步發展的優勢和障礙，采取適宜的措施，使經濟發展與人口再生產、資源利用和環境保護相協調，保證黑龍江省經濟持續發展，是我們面臨的一個緊迫的課題。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規范分析相結合；對比論證；列事實、擺依據；理論和實踐相結合；引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網上瀏覽、去黑龍江省實地調研等方法來收集資料。擬運用區域經濟學、發展經濟學、管理學等相關知識來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個部分撰寫：第一部分：可持續發展的概述通過對可持續發展的定義，作用和地位及國內外可持續發展的研究現狀的簡單闡述來對可持續發展的概況作一個簡要的敘述。第二部分：黑龍江省經濟發展現狀擬對黑龍江省經濟發展現狀進行剖析，通過對問題的剖析來達到發現問題并解決問題的作用。同時介紹國內外相關研究動態。第三部分：黑龍江省經濟可持續發展的戰略對策通過對黑龍江省經濟可持續發展面臨問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應地采取解決問題的措施來對現存問題加以解決。

2004年09月25日—2004年10月25日收集資料，擬訂論文題目和開題報告。2005年03月01日—2004年05月1日在黑龍江省進行調研，撰寫論文初稿。2005年05月02日—2004年05月31日修改論文，撰寫論文第二稿。2005年06月01日—2004年06月08日修改論文，撰寫論文第三稿。2005年06月08日—2004年06月15日修改論文，做好答辯前準備。2005年06月15日—2004年06月20日左右進行答辯。

摘要:區域經濟學已成為我國高等院校經濟類專業以及相關專業的主要課程之一。目前,在區域經濟學教學中存在著教學內容滯后化、教學方法和手段單一化以及教學考核方式片面化等諸多問題。為此,應通過優化教學內容、強化實踐性教學方法、實施教學手段多媒體化、完善教學考核方式等途徑,不斷提高教學質量。

關鍵詞:區域經濟學;教學模式;改革;創新

一區域經濟學的課程性質和教學目標

區域經濟學是運用經濟學的觀點,研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區域經濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現在兩個方面:一方面表現在參與政策討論與實踐評估,并在學科發展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區域發展以及各種區域經濟問題,從全球競爭的角度提出區域經濟的發展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現在區域經濟學不同于其他以單一經濟現象為研究對象的經濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用,必須研究在各種經濟現象的交互作用下,區域經濟作為一個相對獨立整體的一般發展規律。

區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區域經濟發展戰略與方針政策的能力,從事區域經濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區域經濟理論研究和經濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區域經濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經濟學傳統教學模式存在的主要問題

1區域經濟學的學科特點

由于區域經濟學的發展問題逐漸受到各地區政府和人民的關注，在解決本區域的經濟發展問題中發揮著重要作用，區域經濟學具有以下幾個特點。

1.1區域性

區域經濟學具有明顯的區域性，區域經濟學的研究離不開國家的經濟體制改革，比如，市場的培育、所有制結構的調整、組織結構的變革以及政府職能的轉變都影響區域經濟的發展，我們在研究區域經濟學的時候要綜合考慮市場等問題。

1.2實踐性

在我國，區域經濟學的研究和應用主要是為了加快地方的經濟發展，每個地區的地方政府在考慮經濟增長的問題時，大部分會以行政區為單位，對區域特征進行整體探究，具有很強的地方性色彩，尤其在選擇適合本民族地區的特定規律和做法時會更加注意，而在運用過程中有會創造出新鮮的實踐經驗，使一些經驗能夠上升到理論的層面，豐富了學科的內容。

編者按：本文主要從區域經濟學的課程性質和教學目標；域經濟學傳統教學模式存在的主要問題；區域經濟學教學模式改革與創新的具體途徑三個方面進行論述。其中，主要包括：區域經濟學是運用經濟學的觀點、具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力、教學內容滯后化、教學方法和手段單一化、教學考核方式片面化、優化教學內容,保證教學目標的實現、強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法、實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果、完善教學考核方式,保障教學效果等，具體材料請詳見。

摘要:區域經濟學已成為我國高等院校經濟類專業以及相關專業的主要課程之一。目前,在區域經濟學教學中存在著教學內容滯后化、教學方法和手段單一化以及教學考核方式片面化等諸多問題。為此,應通過優化教學內容、強化實踐性教學方法、實施教學手段多媒體化、完善教學考核方式等途徑,不斷提高教學質量。

關鍵詞:區域經濟學;教學模式;改革;創新

一區域經濟學的課程性質和教學目標

區域經濟學是運用經濟學的觀點,研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區域經濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現在兩個方面:一方面表現在參與政策討論與實踐評估,并在學科發展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區域發展以及各種區域經濟問題,從全球競爭的角度提出區域經濟的發展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現在區域經濟學不同于其他以單一經濟現象為研究對象的經濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用,必須研究在各種經濟現象的交互作用下,區域經濟作為一個相對獨立整體的一般發展規律。

區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區域經濟發展戰略與方針政策的能力,從事區域經濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區域經濟理論研究和經濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區域經濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

摘要:教學形式單一、分析工具教學占據大量時間、課程考核方式過于片面，這些是區域經濟學課程當下的教學現狀。介紹了實踐型教學的內涵及優勢，分析了實踐型教學在區域經濟學中的作用，如以專題形式開設課程，意識到研究方法的重要性，創新評價制度。這樣，能使學生利用多種分析方法去探索區域經濟發展中的內在規律，培養學生的實踐創新能力，提高學的生綜合素質。

關鍵詞:實踐型教學;區域經濟學課程;應用

區域經濟學是經濟學的重要分支之一，具有較強的理論性和實踐性，它將經濟地理學作為學科基礎，利用經濟學中的基本理論和研究方法，對經濟活動在空間當中的規律和空間資源配置進行研究。資源稟賦理論、規模經濟理論、交易成本理論構成了區域經濟學的理論基礎，它的主要任務是研究市場經濟條件下生產力的空間布局和發展規律，在地區優勢充分發揮的基礎上實現資源優化配置，并且能夠給地區經濟發展提供相應的政策建議和措施。區域經濟學除了理論基礎之外，包涵了更多的實踐性內容。在教學過程中，不僅要將教學重點放在基礎理論知識的學習上，還要注重培養學生的經濟學思維，將理論和實際進行充分結合，讓學生科學、正確地理解我國區域經濟的發展現狀。

1區域經濟學課程教學現狀

1.1教學形式單一。區域經濟學是研究經濟活動空間規律的學科，其自身具有一套完整的理論體系，從區位理論到區域經濟發展理論，再到產業結構理論、空間結構理論、區域貿易理論，等等。區域經濟學不僅是一門理論性學科，更是一門應用性學科，開設課程的目的是要將區域經濟學的理論應用于實際，運用不同的分析工具和方法去發現問題，探索規律，使其能夠更好地服務于地方經濟發展，培養學生的經濟學思維和能力。但在現實教學過程中，受考核目標以及課程學時的限制，大多數教師采取的都是傳統的教學方式—理論灌輸，這種教學方式導致師生之間缺少互動，教師與學生的地位不平等［1］，忽略了學生的實際感受，學生在課堂上只能被動地接受知識，理論知識與實踐脫節，學生自主探索問題、發現問題的能力未能得到有效訓練，致使學生在寫課程論文或畢業論文時，不知該如何提出問題、搜集資料和整理數據。1.2分析工具教學占據大量時間。傳統區域經濟學具有描述性質，描述區域經濟是什么樣的，為什么會是這樣，將來是什么樣，起到了解釋作用。而現代區域經濟學在此基礎上通過構建相應的模型來解答區域經濟的發展問題［2］。要想將區域經濟學理論與實踐相聯系，就要依靠分析工具或分析方法，通過對分析工具的應用來判斷現實經濟活動是否符合區域經濟學理論，分析工具包括實地調查、調查問卷和計量經濟學。在此基礎上，還要分析現實的區域經濟是如何運行的，應根據區域經濟學的規律對經23濟活動的效果進行判斷、分析和預測。例如，在理論方面關于區域經濟增長的內容當中，區域經濟增長具有溢出效應，也就是說區域之間的經濟發展存在著密切聯系。如何利用空間計量經濟學對溢出效應進行必要地定量分析，并判斷兩個區域間經濟聯系的緊密性，還需要學生自己去發現和認識。然而，分析工具的教學與實踐需要占用大量課時，這是人才培養過程中是不允許的，所以，在日常教學過程中，教師還是以理論講授為主，對分析方法只是做了簡單介紹。1.3課程考核方式過于片面。區域經濟學課程評價僅采取考試的方式，對學生的評價較為片面，考試內容也只是局限于課堂上教師所講授的基本理論，范圍局限在課本、筆記和相應的習題上，考核理論內容只是在對的學生記憶力進行考察，而不是對綜合素質和實踐創新能力進行考察。區域經濟學作為一門應用性學科，科學地運用多種分析方法去發現和探索區域經濟發展的內在規律是這門課程的主要教學目的，鍛煉學生的綜合能力和經濟學思維，讓學生在實踐中獲得成就感。

2實踐型教學的內涵及優勢