導語：如何才能寫好一篇電工儀表實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電工儀表與測量；教學方法；中職

電工儀表與測量是中等職業學校電工電子專業的一門理論聯系實際并注重針對性和實用性的專業技術課，學好本課程不僅能幫助學生學好其他專業課，而且也能為學生生產實習奠定良好的基礎。我校現在所使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版的，供全國中等職業技術學校電類專業學生使用的通用教材，總體上適合我校學生使用。但是這門課不像電工基礎、電子技術基礎等課程那樣具有嚴密的理論體系，其研究的對象是各類儀表的結構、原理及使用，內容零亂、記憶量大，不少學生在學習時覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據自己的教學實踐，總結出一套快捷、實用的教學方法。

一、教具展示

我們通常在教學中會將相關教具展示給學生看，用看得見、摸得著的實物刺激學生的視覺，使之在學生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學模式對于增強學生對各類儀表的結構、功能的理解與記憶大有裨益。例如：對于磁電系、電磁系、電動系等儀表測量機構的分析，可以分別選用這幾種測量儀表，拆去表殼（可看到測量機構部分）后帶到課堂上。在講課時，對照著儀表的某一組成部位講述其作用及工作過程，并留出時間讓學生觀察各種不同系列儀表的測量機構的異同，然后再讓學生復述各儀表的結構組成、工作原理、性能、適用范圍等，加深印象。

二、聯想教學

聯想教學是先引出儀表的核心結構，然后引導學生通過發散式思維，聯想到與之相關聯的基本裝置，再進一步聯想到各類儀表及其結構特點等。對指針式儀表來說，測量機構（磁電系電流表）是它的核心；對數字儀表來說，數字基本表是它的核心。由測量機構進行放射式聯想，可將儀表基本概況一覽無余，如指針式儀表核心測量機構五部分裝置四大系儀表結構、原理、代表物等，即由指針式儀表核心引出測量機構，然后按其各部分元件的不同功能進行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個是力矩裝置，由三個力矩的特點及組成元件聯想到四大系儀表的結構特點，再由此聯想到各類儀表。如磁電系的電流表、電壓表，電磁系的電流表、電壓表，電動系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應系的電能表等。另外可聯想到以磁電系為表頭（測量機構）的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測量機構的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測量機構的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結構特點及使用注意事項等。

三、口訣記憶

對于典型的定理、定律等，已有前輩對其進行概括、歸納、總結，形成了朗朗上口、便于記憶的口訣，這樣就可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強記憶的趣味性，使學習達到事半功倍的效果。下面筆者就將口訣摘抄如下：

1.壓別短流別開，一百伏與五安

這兩句是幫助學生記住互感器的正確使用及額定值的。簡單的12個字包括兩個含義：其一是說電壓互感器二次側嚴禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次側嚴禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次側工作于開路狀態，可以接熔斷器，電流互感器二次側工作于短路狀態，不能接熔斷器。

2.內因為基本，外因是附加

這10個字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當等引起的誤差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場或電場的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。

3.左力右電

這句口訣可以幫助學生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應用，即判斷受力方向用左手定則，判斷感應電流方向則用右手定則。

四、分類對比

各種電工儀表的結構、原理等性能都有或多或少的相似之處，使用分類對比，教師可以在教學當中根據進度，引導學生對學過的內容進行分析、歸納、對比、總結。例如各種測量機構的對比，各種數字式儀表的比較，還有功率表與電度表、功率因數表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。通過這種方法，學生可以把已學的知識串起來，將各種儀表分門別類，加深記憶。

再枯燥乏味的課程，只要有一套嚴謹、實用的教學方法，就一定能引起學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳惠群.電工儀表與測量[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

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1.1具體學習目標如下（1）理論知識教學目標能夠正確識圖和正確繪制電路圖；熟悉交直流電路的基本分析和計算方法；掌握汽車電動機與控制電路的分析方法；熟悉汽車常用電路元器件、變壓器及電動機的結構、工作原理與符號、參數、功能及選用方法；掌握必需的安全用電常識；常用電工與電子測量儀器及儀表進行基本電路檢測的能力；熟悉電工電子技術知識汽車控制電器設備的工作原理及其故障分析方法。（2）實踐操作教學目標具有正確使用常用電工、電子儀器儀表（萬用表、示波器、信號發生器）的能力；具有正確識讀電子元器件能力；掌握使用萬用表判別電子元器件的極性與好壞的能力；能正確安裝、測量與調試各汽車單元電路；具有電子電路安裝、焊接基本技能，及電子線路故障的檢測、分析及故障排除；具有查閱資料能力；具有運用所學知識與技能解決整車電路性能的分析判斷與維護能力。

1.2課程改革設計的理念與思路通過市場分析及社會需求調研定位了培養目標及就業崗位，從而確定了典型工作領域，歸納出行動領域，最終轉化出學習領域并設計學習情境。課程改革設計思路為三個轉換：第一個轉換：工作領域轉換為行動領域學生畢業后工作領域通常為：汽車維修技工、汽車維修電工、汽車鈑金、汽車美容與裝潢、汽車涂裝、汽車商務等。以汽車維修電工工總為例，學生的就業崗位是汽車維修電工，學生畢業后，如想勝任該工作，需要學習的知識（行動領域）包括：汽車動力系統電器設備的檢修；汽車車身電器設備的檢修；汽車空調的檢測；汽車總線路的識讀與連接等。第二個轉換：行動領域轉換為學習領域課程組與企業專家，通過對行動領域進行剖析，在任務實施時，盡可能營造真實的車間環境，設計出7個學習領域內容分別是：學習領域1直流電路的分析，學習領域2交流電路的分析，學習領域3汽車電機與控制電路，學習領域4常用半導體器件及應用，學習領域5汽車整流電路和穩壓電路，學習領域6數字電路，學習領域7汽車電工測量儀表。第三個轉換：學習領域轉換為學習情境。

以學習領域1知識為例，設計出教學內容和訓練項目以及學時分配，如表下：單元一直流電路（10課時理論6實訓4）教學內容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡單電路的分析，要求熟悉；（5）萬用表的使用，要求掌握。訓練項目，項目一：直流電路技能訓練（4課時）實踐內容：（1）使用萬用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬用表檢測直流電橋電位（3）測量電路中應用KCL、KVL實踐目的與要求：（1）牢固樹立“文明生產、安全第一”的職業意識，確保人身和設備安全（2）能正確使用萬用表，并正確讀數（3）能用萬用表測量電阻的大小并能識讀電阻、電容的大小（4）學會按電路圖及實驗步驟完成接線、調試、觀測、分析和記錄（5）學會電路中電壓、電流等基本物理量的測量方法

2理實一體化教學任務的實施

2.1教學條件我院電工綜合實訓室是為全校開設《電工應用技術》《、汽車電工電子基礎》等課程而設置的專業技術基礎實訓室。主要承擔電專業（如：電氣自動控制、機電一體化技術、等專業）的電工應用技術項目教學與非電專業（如：汽車運用與維修和汽車電子技術等專業等專業）的實訓及實驗教學任務。電工綜合實訓室有電工綜合實訓臺達到25個，配置了電工工具，各類常用電工儀表等設備，具有實習實訓工位50個，可同時進行50人的技能實習或實訓。建筑面積應達200平方米。可為電氣自動化、汽車電子技術等專業提供最基本的技能實訓及培訓。實踐教學環境和設備滿足教學要求；實驗開出率≥100%，設備完好率≥95%。全面提升職業教育質量，保證學生實踐訓練的時間和質量，將為我校培養大批高技能人才提供物質基礎，通過扎實有效的實訓教學將使學生的操作技能和實踐能力得以培養，調動了學生學習的積極性。

2.2一體化教學實施的多種教學方法合理運用教師下發工作任務單，學生依據任務單，資訊，提出問題，教師解惑。教師解惑之后，學生逐漸過渡到通過資料進行工作計劃的制定。在學生自主參與和教師參與教導下，采用項目法等教學方法進行學習。任務完成后，教師抽查兩個小組匯報任務完成情況，進入總結匯報環節。

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【關鍵詞】一體化教學 模塊化教學

一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學校對低壓電工技能實訓進行了課程改革和配套的實訓室建設，逐步創建了一個實訓課程體系科學合理、實訓保障體系行之有效、實訓設備先進適用、教學模式先進高效，集教學、培訓、職業鑒定考核于一體的現代電工技術實訓基地。教學實踐證明，通過課程改革與實訓室建設，低壓電工技能培訓課程取得了顯著的教學成果， 能很好地實現 “培養適應企業現代技術要求的應用型人才”的目標。

二、一體化教學模塊體系的建立與實施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業技術教育的辦學模式和人才培養模式。為了培養具有一定實踐能力的應用型職業人才，我們根據專業職業崗位能力要求，以培養學生的綜合職業能力為目標，強化技術應用能力培養，強化解決工程現場實際問題的能力培養，構建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認知規律，建立基于工作過程的以職業能力建設為本位、以新技術為引領、以工作過程為導向、以學習情境為載體、以任務為驅動的一體化專業課程能力遞進式課程體系。本課程設計緊緊圍繞電工技術人才培養的目標要求，堅持以“五對接”為指導思想，“以工作過程為主線，以新技術為引領，以典型工作任務為載體”，以實用性為特征，在體系設計上追求大膽創新， 在課程設置上將理論與實踐教學融為一體，體現了以實訓內容為中心、以任務驅動為依據、以模塊教學為導向、以課堂設計為目的、加強實訓后總結提高環節的設計思想。

（二）課程學習情景的設計

課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以工作任務為線索來進行。教學過程中，采取理實一體化教學，給學生提供豐富的實踐機會。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業能力，并實現理論認知水平的發展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學方式，實施項目教學，以改變學與教的行為。

根據電工職業崗位（群）和技術領域的任職要求，結合企業的實際需要，參照相關職業資格標準，畢業生需要具備專業知識、能力和素質。根據以上要求，教師根據各模塊的要求綜合教學內容，重新組織課程，將教學的切入點始終定位在全程培養和提高學生的實踐能力上。各模塊內容細化后的教學內容、 對應課時和培養如下：

學習情景一：觸電急救與消防

工作任務及學時：

1.觸電的搶救方法。（8學時）

2.識別各種滅火器的性能及使用。（8學時）

3.電氣設備導致火災的原因。（8學時）

學習情景二：供電與照明

工作任務及學時：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學時）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學時）

3.三相四線電能表的接線。（8學時）

學習情景三：電工儀表與測量

工作任務及學時：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學時）

2.鉗形電流表與接地電阻測試儀的使用。（8學時）

3.三相異步電動機首尾端的測試。（8學時）

4.變壓器極性與變比的測定。（8學時）

學習情景四：三相電動機的控制線路操作

工作任務及學時：

1.三相電動機正反轉控制電路。（8學時）

2.星三角降壓啟動控制電路。（8學時）

3.線繞電動機串電阻啟動控制電路。（8學時）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學時）

（三）教學方法與手段

采用以行動為導向的教學方法，結合較先進的智能實訓考核裝置，在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學，以工作任務引領提高學生的學習興趣，激發學生的成就動機。本課程教學的關鍵是現場教學，在教學過程中，教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”的過程中完成各個教學單元。講解中教師以實訓內容為主線提出問題，在解決每個問題時，首先讓學生跟隨教師一同操作，然后再對該問題進行歸納總結，讓學生身臨其境，最后再讓學生自己完成課上實訓的任務單元。這樣的教學組織體現了“做中學”的指導思想，使得教、學、做能夠緊密結合，達到理論和實踐一體化的效果。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。利用智能實訓裝置提高過程監控的措施，以強化安全作業與規范作業的職業技能和素養的培養目標。

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關鍵詞： 機電一體化專業 實踐性教學 啟發式情境教學

隨著國家經濟體制改革的深入，科技興國戰略的實施，國內眾多企業開始進行產業結構調整和產業升級，各行業的技術結構表現為由勞動密集型向技術密集型轉變。因此，作為與國家經濟建設和產業發展密切相關的職業教育，如何激發學生自主探究熱情，理論結合實踐，強化感性認識，側重學生技能培養，讓畢業生能力與勞動崗位無障礙對接，成為目前職業教育迫切需要解決的問題。這就要求每一位職業教育者改變傳統觀念，結合中等職業學校人才培養特點，努力提高學生的專業實踐能力和綜合運用能力，以求更好地滿足用人單位的需要。綜合中職學生的實際情況，下面我談談思考和認識。

一、運用啟發式情境教學，注重感性教學。

1.在啟發式教學中創設模擬情境，激發學生自主探究的熱情。

教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。以“電感線圈與電容器并聯諧振電路”的具體教學過程為例，教師為學生創設情境：準備實驗電感線圈與電容器并聯電路與一個小燈泡串聯，接在頻率可調的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當電源頻率逐漸由小調大，小燈泡慢慢由亮變暗。當達到某一頻率時，小燈泡最暗，當頻率繼續增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現象？學生對這個現象會與串聯諧振電路進行類比。這樣，學生立即進入充滿吸引力的探究氛圍中，思維被充分調動起來。當然，有時問題也可引導學生自己提出來。創設問題情境時要注意：首先要讓學生獨立思考；其次課前教師應精心設計問題，便于學生放開思路；最后是問題要明確具體，不能模糊不清。

在富有啟發性的模擬情境中，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生就會成為接受知識的容器，這樣會阻礙學生探究能力的發展。因此，教學內容的設計盡量是開放的，教學過程中要為學生提供探究的機會，要變先講后練為先嘗試再點撥，把學習的主動權交給學生。這樣有利于學生猜測與驗證，有利于學生主動創造。

2.在電子電工實驗教學中運用多媒體技術，強化學生感性認識。

傳統教學手段比較單一，多數僅用粉筆和黑板，學生大多覺得枯燥乏味，聽課效率低下。例如：“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產生感應電流的規律時，由于這節課既是重點又是難點，大多數教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產生感應電流，使外接電流計指針發生偏轉。再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據實驗總結感應電流方向判斷的規律——楞次定律。由于課堂教學的時間有限，部分學生不能完成全部實驗或不能正確判斷出感應電流方向，必將影響課堂教學效果。相反，如果教師制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，從靜止到運動、使間斷變連續，而且演示的速度可任意控制，適時地在投影儀上進行“模擬”實驗，那么學生就能在模擬實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利突破難點。像“電流的形成”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，從而增強了教學效果。

另外，在上復習課時，由于時間長而遺忘是不可避免的，有的實驗又不適合重復做，尤其是在復習課上更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“復現”特點就可以達到復習的目的，既節省復習時間又增強復習效果。例如：在勻強磁場中金屬線框轉動切割磁力線產生感應電流的實驗，在復習時就可以播放發電機工作原理動畫來達到復習實驗的目的，增強復習課的效果。電源電動勢和內阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，調節微調電容器實現RLC串聯諧振的實驗等等都可以利用多媒體的“復現”特點進行教學。

除了運用多媒體技術之外，教師也可以現場演示一下儀器設備的使用，讓學生更直觀地了解。多媒體教學效果如何，關鍵要看是否激發了學生的積極性，是否強化了學生的感性認識，是否增強了教學效果。

二、電子電工實踐性教學中注意理論與實踐相結合，側重學生技能培養。

1.注重理論結合實踐，加強校企合作。

機電專業學生在完成《電工基礎》、《電子電工技術應用》、《電工儀表與測量》、《電力拖動》等專業課程的學習后，為加強學生的實踐操作技能，在校內充分利用學校實訓實驗中心的電工、電子、電力推動、鉗工等實驗室進行一定時間的實訓，并對實訓內容進行評分和考核，促使學生系統掌握線路板的安裝、儀器儀表的使用、測試、控制線路的接線等，使學生的操作技能達到一個較高的標準。同時學校通過與實盈電子、富士電機等專業對口企業合作，建立穩固的校外實踐性教學基地，安排機電專業學生參加專業性生產實習。通過工人師傅的指導及學生的跟班勞動，系統了解企業生產工藝流程，掌握電氣設備的操作、維修、安裝、測試及儀器儀表的使用等技術，使學生的操作技能得到較大程度的提高。近年來，學生參加專業技能鑒定考試通過率始終保持在99%以上，維修電工中級考證合格率97%以上，多名學生獲得維修電工高級工證書。

2.校企聯合培養，畢業生與勞動崗位無障礙對接。

近年來，從用人單位的需求看，都要求學生具有一定的理論知識和相應的實踐技能，因此企業在招聘時要求畢業生同時取得畢業證和職業技能等級證。為了提高學生的就業競爭力，應在以下幾個方面加強培養。

（1）強化校企合作，通過采用“請進來，送出去”的方式，邀請現場操作經驗豐富的工人技師到學校為教師和學生進行崗位技能方面的專題講座或培訓，從而提高教師和學生的技能水平。同時學校可以派遣專業教師到企業進行技能強化并將所學內容應用于教學之中，多層次、多渠道地提高學生的實踐操作技能，促進實踐性教學的發展。

（2）建立穩固的實訓實習基地，校內實訓實驗室：主要進行實驗課的教學和考工考證的強化訓練；校外實習基地：學生生產實習的主要基地，表現優秀的實習生可以被企業優先錄用。

（3）學校還可以通過走訪各用人單位，詳細了解當前各崗位的設備情況、技術要求，結合實際，組織專業教師編寫實用性強、能使學生盡快適應崗位需要的實訓教材或培訓教材，聘請企業的專業技術人員、高級技師參與教材的編寫，充分發揮校企教學資源的互補，更好地培養符合企業需要的實用型人才，真正做到畢業生與勞動崗位無障礙對接。

以上是我在實際教學過程中的點滴體會，尚有很多不足之處，敬請各位專家及同行指教，以求在今后的教學中不斷探索新的教學方法，不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]謝盛圻，王華編.教學的藝術[J].廣東教育出版社，1991.8.

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關鍵詞：實訓教學 項目教學法 模擬排故機床

一、項目教學法介紹

1.理論基礎

眾所周知，德國的職業教育在全世界處于領頭羊的地位。2003年7月德國聯邦職教所制定了“以行動為導向”的項目教學法，隨即在全世界范圍內迅速推廣蔓延，引起一場職業教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，強調學生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經不是教學中的主導者，而是起著引導、指導和監督的作用，學生則占據了主體地位。

2.基本含義

所謂項目教學法，是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。具體一點說，就是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動，強化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實施步驟

項目教學法一般可按照下面五個步驟進行：

（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學習的是哪方面的知識，練習的是哪方面的技能；最后要達到什么樣的目標。

（2）學生制訂計劃：學生成立項目小組，制訂工作計劃，進行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當提示，以便改進。

（3）實施階段：學生根據計劃完成自己的任務，并及時向教師匯報完成的進度；教師則觀察、記錄、答疑、指導。

（4）檢查階段：學生自行檢查項目結果是否達到預期的要求。

（5）總結評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現互評，交流心得；教師對學生在整個過程中的表現予以評價，對于學生在制作過程中出現的問題要給予及時糾正，目的是使學生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。

二、項目教學法在學校維修電工實訓教學中的實施過程

1.實施背景

學校在調研和吸取兄弟學校的經驗之后，研究決定在機電應用設計專業中率先實行“項目教學法”教學。并且學校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負責具體落實，選定一個有40名學生的機電一體化專業班，選擇5名雙師型教師擔任指導老師，分三個階段來實行。

2.時間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調研工作，確定項目名稱和設計方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床六個維修電工模擬排故實訓臺項目的研發制作。

3.實施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學校的維修電工實訓教學中進行調研，學習和借鑒他們的項目教學法實施的成功經驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項目任務：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床維修電工排故實訓臺的制作。

②成立項目小組：由3名教學經驗豐富的“雙師型”教師、30名學生組成：分成6個項目小組，5名學生為一組、每2組配備1名指導教師，分別完成6種模擬排故機床的制作。

③實施階段：教師給出各機床電氣原理圖；各組組員進行具體分工：1名學生負責模擬機床外框設計，2名學生負責機床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學生負責機床電路所需電器元件及材料的購買，5名學生都參與電路的安裝和調試。

④學生分組展開制作，教師做指導、記錄。

⑤評價總結：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導教師分別做總結，填寫評價表，給出成績。

⑥評價總結：2個小組自評，再實行小組互評，指導教師分別做總結，填寫評價表，給出成績。

4.評價總結

我們制定了一張項目教學法評價表，作為學生在完成一個項目后評分的依據。

三、項目教學法的實施

項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓臺

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強

指導教師：胡建華

1.項目設計目標

（1）參考相關資料，對萬能銑床模擬排故實訓臺進行外框架和安裝圖的設計。

（2）在教師的指導下讀懂電氣原理圖，然后進行安裝接線。

（3）根據指導教師要求，設置線路故障。

（4）完成萬能銑床的通電試車調試和故障模擬調試。

（5）填寫項目評估表。

2.項目設計

（1）電源設計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓臺上裝有電壓型漏電保護裝置，強電輸出若有漏電現象，即報警并切斷電源，確保實驗進程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護器，控制面板若有漏電現象，漏電流超過一定值，即切斷電源。

（2）外框架設計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區域：上端區域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機，底座采用4個定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設計。安裝圖左側放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結構的名稱，右側放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數字標明走線順序，并對原理圖做了一些改進，添置交流接觸器分斷動作的信號指示燈。在安裝區，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉換開關、行程開關、按鈕等元器件的實際尺寸，再進行電腦排版，將動作指示燈設置在面板正中下側，圓形工作臺工作轉換開關設置在面板正中位置，行程開關設置在面板左側，按鈕設置在面板的右下側，電源和電動機的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項目實施

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓臺成品。

（2）檢查。根據萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調試。試車在指導教師監督下進行。接通電源后，我們先點動控制主軸電動機、進給電動機、冷卻泵電動機的啟動，檢查各電動機的轉向是否符合要求，再通電空轉試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機運轉是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機的狀態來判斷設置的故障是否達到指導老師提出的要求。

四、經驗總結

學校項目教學法的實施，打破了傳統的教學理念、教學模式和教學方法，在教學內容的確定、教學過程的組織、教學環節的掌握、學習效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經驗。

1.學生能力提高

在項目各環節中，以“學生占據主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調動了學生的主動參與性：在項目設計環節，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養學習方式轉變的作用，即從原來的接受性學習變成自主研究性學習；項目小組模式培養了學生的團隊合作精神、創新精神和人際交往能力，讓學生體驗到了分享與合作的樂趣。

2.訂單式教學

開展項目教學法以來，我們發現這個班學生的專業課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經達到95%。

學校的機電應用設計專業2010年被評為杭州市中等職業學校示范專業，實訓場地被評為杭州市市級示范實訓基地。實訓基地擁有各種普通機床和數控機床，便于組織學生開展機床維修實戰演練，將項目教學法的理論成果付諸實踐，相當于提前實習上崗，這樣畢業生一進入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學期學校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學協議，招收了一個以企業名稱命名的機電一體化專業班級，運用項目教學法來實施教學，實現訂單式教學。

3.存在的不足

項目教學法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進一步加強，爭取把項目教學法實施得更加完善，為學校其他專業以后的實施提供參照。

參考文獻：

[1]許長斌.對中等職業學校實施項目教學法的研究[J].江蘇教育：職業教育，2009（3）.

篇6

技師培訓的心得體會【一】

首先感謝領導給我這次赴天津工程師范學院附屬技師學校學習的機會。轉眼間，維修電工技師培訓班的學習課程已經結束，通過此次培訓我學到了以前從未接觸過的專業知識，同時結交了一些經驗豐富的同行，進一步開闊了視野、找到了與同行之間的差距，明確了努力的目標，受益非淺。現將此次培訓體會總結如下：

一、培訓內容

回味三個月的培訓生活，兩位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓共分兩大部分，理論和實操，理論課包括《電工電子技術》和《可編程序邏輯控制器》，實操包括《電工基礎知識》、《電力拖動》、《PLC應用技術》、《變頻器的參數設置》、《機電一體化》。班主任劉根潤老師的講課深入淺出，用自己獨特的授課方法讓我們每一為學員都能聽的懂，從他那幽默、風趣的語言中讓我從一個初步了解著到了自動化科學發展的前沿，講PLC的時候從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復雜的數控機床的編程，遇到我們不會編的復雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽，直到我們理解，技師徐偉老師的講課熱情激昂，我以前從未接觸過機械手，是他將我領進了機械手的知識大門，使我不但了解了機械手的基本原理，而且還學會了機械手的程序編程、排除故障。兩位老師在實訓教師由易到難親自動手不厭其煩的教給我們，從他們身上我懂得了什么叫平易近人，什么叫敬業；從他身上我看到了我們老師肩上的重擔和責任心。

二、培訓體會

通過這次培訓不僅讓我認識到了先進的自動化科學的發展技術，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，在工作當中不能一味的依賴書本，也不能一味的注重實踐而忽略了理論知識，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我才能適應社會發展的需求。作為一名技術維修人員，要有求真務實的態度，強烈的責任感，想要自己的專業技能更上一層，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到實際工作中，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會。培訓之后我對自己提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識及時投入到實踐中去。

今后，我會一如既往的在工作中學習，在學習中工作。不僅要提高自己的專業技能水平，還要認真的履行礦委會安排的“師帶徒”傳、幫、帶工作，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，以及積極的工作熱情和踏實的工作作風，將所學知識傳授給徒弟。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，不斷的努力鉆研，為我礦安全高效生產做出最大的貢獻！

技師培訓的心得體會【二】

本人于xx年5月參加了學院技能鑒定中心組織的為期一個月的維修電工技師培訓，并參加了鑒定考試，取得了高級維修電工技師證書。

通過這次培訓，主要學習了電氣、電控設備的運行與維護，電工精密儀器的使用和維護等技術。直流電路、正弦交流電路、磁場與電場關系、半導體二極管、三極管、基本放大電路。交流整流穩壓濾波電路、電工儀表及測量、低壓電器，變壓器、交流異步電動機的工作控制原理。典型生產機床的工作原理，電氣安全知識及規程。 電氣照明及動力線路配電安裝。各類電工儀表的使用及安裝，電動機維修測試，時間繼電器交流接觸器，拆裝維護，電子整流，濾波穩壓電路制作及測試。車床、磨床、銑床等機床電氣故障排除，Y-正反轉，延時啟動，延時停止及工作臺自動往返等電氣控制線路安裝，調試。

另外還學習了三菱PLC編程器的基本知識及軟件使用、基本指令的使用、開關量的編程方法（經驗法、流程圖、邏輯表達式）、開關量編程思路分析技巧、開關量實例分析和實例操作。PLC常用功能指令及特殊指令的講解、方案中功能指令的使用技巧、方案實例分析及如何實現方案的常用方法、模擬量閉環控制（溫度控制、壓力控制）。PLC通訊的基礎知識及變頻參數講解；變頻器通訊實例分析、伺服驅動器參數設置，定位控制實例分析、步進馬達的定位控制。三菱觸摸屏的畫面制作及各功能的實現；維倫觸摸屏的畫面制作及各功能的實現、聯機調試及監控、制作工程畫面等。

通過這次培訓不僅讓我了解了較前沿的教學理念和教學改革的動態，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，現在的高職教育不能只停留在書本知識上，教師要擺脫老的傳統教育的思想，脫離開書本的陰影，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我們的學生才能適應社會發展的需求。教師要有求真的治學態度，強烈的責任感，要想給學生一杯水，必須自己先裝滿一桶水，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到電工課堂教學實踐中去，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會，它留下的是我在教學事業上探索的足跡。培訓之后我對自己

提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識教會學生，及時投入到實踐中去。

今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業上。我們的教學需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，在業務上朝科研型努力。

技師培訓的心得體會【三】

轉眼間，技師學院生活就要結束了，三年來，我在技師學院的學習的過程中收獲了很多。 珍貴的三年學習生活，感覺非常有必要總結一下這三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。通過在學校的生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。在豐富多彩的校園生活中，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好;積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神;作為學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現出較強的與人密切合作的能力和良好的環境適應能力;并且深受同學們和老師以及領導的認可。

三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔 ,面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。三年的生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

技師培訓的心得體會【四】

我于xx年參加工作。參加工作以來我一直在不斷地加強自身修養，努力地提高思想道德水平，認真地進行各項文化和專業知識的深化學習，不斷地探求新知，銳意進取，積極地開展智能范圍內的各項工作，完整履行好一個技師的工作職責，起好模范帶頭作用。積極參與技術交流和科技創新活動，大大地做好了傳、幫、帶的作用，并全面完成了上級下達的各項任務及指標。現將本人任職以來的專業技術工作總結如下：

一、自覺加強理論學習，努力提高個人素質

沒有堅定真確的政治方向，就不會有積極向上的指導思想。為了不斷提高自己的政治思想素質，這幾年來我一直非常關心國家大事，關注國內外形勢，結合形勢變化對企業的影響進行分析，并把這種思想付諸實際行動到生產過程中去，保證自己在思想和行動上始終與黨和醫院保持一致。同時，也把這種思想帶入工作和學習中，不斷追求自身進步。有人說：一個人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個人的事業要想得到成功，必須先要學會怎樣做人！特別是干我們這項技術性很強的工作的，看事要用心、做事要專心、學習要虛心。容不得有半點馬虎和出錯。所有首先工作態度要端正，要有良好地職業素養，對工作要認真負責，服從領導安排，虛心聽取別人的指點和建議，要團結同事、禮貌待人，服務熱情。

二、 端正工作態度，起好帶頭作用

自從進入醫院參加工作開始，我就協作從事醫院的相關機電事務，包括基建時期的安全和質量的監督巡查。我深知機電工作在建設期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎設施與工程，要隨時監督檢查，發現問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就是擺在我們作機電管理的面前是一種考驗和責任。作為我是一位電氣專業人員，身上的責任和重擔我義不容辭。因此，在平時的工作中，我不僅要求自己班級學生，要認真仔細，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對我自己做出了這樣一些嚴格要求：一要在帶學生做實訓項目時，必須自己先做一遍，找出容易出現安全隱患的地方；二要在遇到技術性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術難關；我始終堅持以盡我最大努力做好每件事，以醫院的利益為重。搶時間爭分奪秒地處理了大大小小的電氣設備故障有幾十起，為醫院贏取了寶貴的生產時間，為醫院的發展打下了堅實的基礎。三是我要求自己能勇于承擔責任；我認為既然自己是一名高級工，那么在業務水平等諸多方面就要比一般工人要強一些。在醫院分配任務時，自己要主動踴躍承擔，更不能與同事們推諉扯皮，要做出風范，勇挑重擔。平時我不僅是這樣要求自己的，在實踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現也深深受到了醫院領導和同事的一致好評，發揮了我作為一名高級工應有的作用，樹立了一名高級工應有的良好形象。

三、加強業務學習，提高技術水平

長到老，學不了這句話是我的座右銘。科學技術不斷發展的今天，一天不學，就被落后。特別是電氣自動化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發在更新。一年來，我搜集了大量的新的專業書籍資料，不斷地充實自己，不斷地掌握新知。例如《電氣設計制圖》、《電子技術》、《現代變頻技術》、《直流在工業中的應用》等等，在學習這些知識的過程中，我學到了很多新的知識，如：PLC編程控制原理，ABB變頻器設置和控制原理、SIPMOS大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺！不僅拓寬了我的知識面，還在很大程度上提高了我的技術水平，也使我對更高層次的理論及技術知識的學習產生了濃厚的興趣。

四、發展技藝互傳，實現社會服務

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關鍵詞：機械制造；實踐教學；改善方法

引言

隨著我國科學技術的進步，很多領域的工作方式產生了翻天覆地的變化，如機械制造業零部件的加工生產方式和以往大不相同。這就對機械制造專業的學科教學提出了新的要求，教學方法與教學內容應該與時俱進，跟上行業發展趨勢，吸取傳統教學中的精髓，摒棄過時的教訓內容與教學理念。機械制造實踐教學在高校教學任務中處于非常重要的位置，通過實踐教學可以提高學生的動手操作能力，在實踐中發現問題、尋找規律，能深度挖掘學生潛力，提高學習興趣。目前，很多學校忽視了實踐教學的重要性，這嚴重阻礙了教學計劃的進行，也不利于學生實踐能力的培養，本文將提出幾個提高機械制造實踐教學效果的策略，供各大高校參考。

1重視實踐教學，加大資金投入

1.1建立實踐教學基地

機械制造專業尤其重視動手實踐環節，其主要目的是培養學生的動手能力，只有為學生提供良好的實踐環境，才能讓學生迅速成長，適應工作崗位的需求，所以建立實踐教學基地非常重要。第一，學校應該擴充實訓基地，根據學校自身條件，適當進行基地擴充，豐富實踐項目，滿足不同學生的實踐需求；第二，擴寬眼光，采用與企業合作的方式擴展實踐基地，將教學場地擴展到相關企業，為學生提供良好的實踐平臺。

1.2構建高水平師資隊伍

教師的整體水平與教學效果緊密聯系，是教學質量好壞的關鍵因素，因此，學校應該注重師資的建設，打造精英團隊，提升教學質量。教師除了具備過硬的專業基礎知識外，還應善于總結經驗，歸納出實踐教學的新模式，同時提升個人實踐教學能力。學校在構建高水平師資隊伍的時候，可以廣泛吸取社會高級人才到本校授課，引入實用、創新理念，把豐富的工作經驗帶入課堂，也可以促進本校教師的成長，為社會培養出更多優秀的人才。

2適當增加實訓教學的課時

雖然很多學校認識到實踐教學的重要性，但在安排教學計劃的時候，往往重視理論教學，忽略實踐教學，課時安排較少，實訓時間嚴重不足。實踐教學的目的在于培養學生的動手能力，很多實踐能力都需要長時間的積累，熟能生巧，因此，適當增加實踐教學的課時，對于學生充分掌握實踐要領有很大的幫助。通常情況下，學校會在學期末安排三周的時間給學生進行教學實踐，效果并不理想，大部分學生難以在短期內達到教學目標，甚至有些學生連基本的工具使用都還沒完全掌握。因此，增加實訓教學的時間非常有必要，這是對實踐教學的補充，也是對知識探索的升華，有利于學生充分掌握實踐技能，達到教學目標。

3貫徹實施校企合作的教學模式

目前，我國很多高校存在實訓基地不大、實訓器材缺乏、辦學資金緊缺的現象，學校應該充分利用社會資源，與企業建立友好合作關系，打破傳統的校園教學，建立校企合作的教學模式。一方面，解決了學校自身場地、資金問題，另一方面，為學生提供了更廣闊的就業空間。學校是教書育人的場所，企業同樣具備知識傳承的特點，而且更具實踐性。學校如何合理利用社會企業資源，幫助學生提升實踐能力，決定著教學實踐教學能否更上一層樓。所以，學校可以通過校企共同建校、創新人才培養模式、提高職業能力等多方面統籌兼顧，共同計劃，全力挖掘并實施校企合作的教學模式。

4拓寬機械制造實踐教學的方法

4.1感觀教學法

即充分利用現有的簡單圖表、模型等教具，實施感觀教學法。因為該課程涉及的知識綜合性較強，涵蓋了機械制圖、金屬切削原理與刀具、金屬工藝、公差與配合、金屬材料與熱處理等學科。教師在此部分教學中應該向學生展示幾種常用的測量工具，如游標卡尺、千分尺、百分表等，教會學生使用實體。教師在傳授金屬材料知識時，可以拿一小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等物理材料來展示。老師用來展示一個實體，這比書本上的素描圖更生動，直觀的知識會讓學生更容易了解一些抽象的知識，起到事半功倍的教學效果。

4.2多媒體教學法

多媒體教學法，即充分利用多媒體教室，教師通過動畫視頻等多媒體資源，對各種機械零件的制作進行場景還原，能激發學生的學習興趣，并把興趣轉化為學習本課程的動機。如：通過旋轉的動態演示，使學生鞏固了切削參數、刀具材料和結構的知識；通過麻花鉆、深孔鉆示范了解兩位不同的特點和鉆頭結構、鉆井參數，從而進一步認識的差異和使用深孔鉆麻花鉆；通過裝配、維修和技術人員熟悉實際演示機械維修點和裝配方法；通過常見電工儀表、常用工具、線材加工，一般照明安裝和示范，使學生了解基本知識電氣工程等。動畫視頻教學使學生所學知識更加形象、直觀、易于理解，是對教學內容的補充，特別是對機械制造實踐課程是必不可少的。

4.3實踐與理論結合教學法

關于機械制造實際理論教學環節，可以在高校實訓基地進行實訓教學，或到機械廠進行參觀等方式進行。由于很多學生缺乏社會實踐，他們對零件的實際加工過程非常感興趣，而課堂教學是枯燥的、抽象的、復雜的，因此教師要理論教學與實踐教學結合起來，機械制造車間和實訓基地作為第二課堂，增強學生的工程意識，理論知識學習與實驗相結合，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。

5結語

綜上所述，提高機械制造實踐教學效果需要得到學校的重視，打鐵還需自身硬，從根本上加強師資隊伍的建設，教學內容與時俱進，不斷更新教學方法。此外，還應該注重與企業之間的交流，加強雙方合作，為學生提高更好的實踐機會，實現合作共贏的局面。

參考文獻：

[1]張秀花,李敬禮.機械類教學平臺實踐技能培養方案研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版）,2014(10):74-78.

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【關鍵詞】高職院校；校內實訓；教學質量

【中圖分類號】G424.31【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0050-02

高等職業教育經過10多年的發展，在校學生人數已經和普通本科在校生人數相當，各類高職院校為社會各行業輸送了大量的技能型專門人才，為區域經濟建設和社會發展做出了巨大的貢獻。但是，隨著我國社會經濟的飛速發展，生產技術不斷提高，新的科學技術對職業素質提出更高要求。因此，教育部2011年重要文件，明確要求高等職業教育以提高教學質量為核心，提高高職院校的教育質量就是要培養學生具有較強的動手操作能力和處理分析問題的能力。

實訓教學是高等職業教育的重要部分，是培養學生技術應用能力的主要途徑，實訓教學質量是提高高技能型人才培養質量的關鍵。高職院校的實訓教學大多數時間是在校內進行的，因此，如何提高校內實訓教學質量，是高職院校必須探討的問題，本人結合自身的教學經驗，談談提高校內實訓教學質量的途徑。

1目前我院校內實訓基礎存在的主要問題

1.1人才培養強調“職業性”：我院的一些專業實訓基地在人才培養方面強調就業務崗位的“職業性”，在人才培養手段上與中等職業學校沒有本質的區別。在實訓教學中采用“講解示范模仿練習”的教學方法，只強調單一的操作能力的培養，這樣學生只能熟練掌握單項的操作技能，解決相同或相似的問題，很難在綜合技術能力上有質的突破和飛躍，學生就業后沒有持續發展的能力。

1.2實訓團隊教師基礎薄弱：由于我院是從中專升格而來的，因此，在實訓教學崗位，40歲以上的實訓教師基本是原來中專學校的實習指導教師，學歷是中專學校或技工學校畢業，學歷普遍較低，理論知識基礎薄弱。40歲以下的青年教師，多數是從普通本科院校直接到高職任教，缺乏企業生產經歷，專業技術應用能力和處理問題能力不足，指導學生解決問題的能力也有限，這些因素制約了實訓教學質量的提高。

1.3實訓設施瓶頸的制約：目前，我院一些專業實訓基地和實訓設備方面沒能較好滿足實訓教學的要求，對工科類院校來說，實訓教學強調的是培養學生的動手操作能力、分析問題和解決問題能力，這就要求實訓教學應具有充足的實訓設備和實訓場所，而造成實訓設備不完善的原因：一是實訓教學經費投入不足，二是學校場地有限，三是實訓設備購置不合理，功能單一，不能滿足多課程的綜合實訓，另外，實訓設備技術性能滯后與當前生產設備的技術，技術落后和不完善的硬件設施影響實訓教學質量。

1.4實訓教學與理論教學間隔時間過長：一般各班級的實訓時間都在理論課程結束之后進行，由于受到實訓教師人數和實訓場地面積的限制，各班的實訓具體時間不能在理論課程結束后進行，一般間隔一周以上，有些甚至排到下一個學期，理論課和實訓課間隔時間太長，學生對所學的理論知識已經生疏，在實訓時教師又要給學生復習相關理論知識，這樣就占用了一定的實訓時間，學生實際技能訓練時間減少，影響實訓教學的質量。

1.5課程實訓時間長短隨意性大，沒有規范的比例：每門課程的實訓時間沒有規定的比例，同一課程不同的教師任課，實訓時間長短和實訓項目各不相同，課程任課教師沒有根據課程知識與實際生產的關聯，合理制定課程實訓教學目標，因此影響實訓教師的教學計劃和材料準備。

2提高校內實訓教學質量的措施

2.1組建高素質的實訓教師隊伍：教師的能力直接影響實訓教學質量，培養高素質的應用型人才需要高素質的實訓教師。高素質的實訓教師必須具備扎實的理論基礎、豐富的生產經驗。建設高水平實訓教師隊伍的途徑：（1）從企業引進具有技術開發能力強的工程技術人員。（2）外聘其他單位高素質人才。（3）豐富的生產經驗不是一年半載就能達到，而是經過長期在一線生產中逐漸積累起來的，因此，制定到企業鍛煉的相關制度，規定中、青年教師每年定期到企業鍛煉一定時間，參加企業一線實際生產，而不是參觀學習，并且制定相關考核標準。（4）教師團隊執行末尾淘汰制度，考核按學生評價、同行評價和督導評價進行綜合評分，末尾淘汰。這樣教師有了危機感就主動學習新技術、新工藝、新材料，提高自身的素質。

2.2建設與企業生產環境相似的校內實訓基地：根據課程內容和人才培養目標合理購置實訓設備，實訓設備應該滿足基本技能、專業技能和綜合技能實訓的要求，盡可能接近實際生產所使用的設備。實訓場景應該和企業車間相似，實訓管理采用企業的6S管理方式，學生的著裝和實訓時間按企業一線的人員要求，使實訓過程如在企業生產一線，營造真實的職業環境氛圍。

2.3采用分階段遞進式實訓教學模式：高職院校培養的人才必須與中職學校有著本質的區別，高職生除了具備職業要求的基本能力和素質外，還應具備就業后可持續發展的能力。因此，實訓教學模式和方法非常關鍵，它直接影響教學效果。

如何進行實訓教學才能既體現“職業”又體現“高等教育”呢？高職三年學習中，每個專業班級應有計劃、有目的的進行實訓教學。根據掌握知識的規律，實訓教學可以按認知實訓、基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練四個階段進行。

（1）認知實訓：認知實訓是讓學生了解專業的一次認識活動，安排在一年級的第一個學期進行，因為剛進校的大學生對自己的專業了解很少，通過認識實訓，讓學生了解專業所涉及的設備、技能、工作程序等，使學生對專業有了感性認識，有利于對專業基礎課和專業課的理解，激發學生對后續課程學習的興趣。認識實訓過程主要是教師操作、講解，學生觀察、思考或進行一些基本操作。例如電類專業的認識實訓包括：機床設備基本操作、常用電器的認識、電機和變壓器的認識、常用電工儀表的認識等等。

（2）基礎技能訓練實訓：基礎技能是專業應具備的最基本技能，基礎技能訓練實訓是讓學生獲取專業崗位最基本技能的學習過程，實訓時間安排在第2或第3個學期，這個階段學生已經學了一些專業基礎課，通過實訓可以鞏固學生對知識的理解和掌握。電類學生的基礎技能訓練包括：機械零件的加工入門、鉗工基本操作、電工基本操作等。由于學生初次接受技能訓練，在實訓過程可以是2～3人一組，學生在教師的指導下，按課程章節內容或者知識模塊形式進行訓練，培養學生嚴謹的工作作風和規范的操作技能。

（3）專業技能訓練：專業技能是從事專業工作崗位必須具備的專業素質，在實訓過程中引導學生把自己掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力訓練，通過不斷訓練形成自身的專業技能。實訓時間安排在第4個學期進行，這個階段是培養學生獨立分析問題和解決問題的過程，要求學生能獨立操作，使學生在某一項或某幾項專業技能和職業能力從連貫到熟練、從彼此孤立到相互融洽，并在教師的指導下，處理職業崗位典型的實際問題。教師在專業技能訓練前，根據企業實際生產的情況，有針對性的設計訓練項目內容、收集生產中出現的典型問題和準備相關訓練材料，以保證訓練過程順利進行。

（4）綜合技能訓練：綜合技能主要包括專業技術應用能力、發現問題能力、解決問題能力及開拓創新能力。綜合技能水平直接影響學生就業后的適應性和可持續發展的能力。綜合技能訓練是幾門課程知識的綜合運用，讓學生運用已經掌握的知識和技能去分析問題、解決問題的能力訓練和創新能力訓練，實訓時間安排在第5個學期，實訓內容可以是模擬實際生產產品、實際產品設計制作、教師的科研項目、大型作業等，項目必須應用到幾門課程知識，讓學生學會綜合應用各門課程知識，培養綜合應用能力。學生在實訓過程中碰到問題，教師引導如何學生查詢資料、分析問題等，并要求學生認真思考、總結2，培養學生獨立思考、發現問題、解決問題的能力，加強綜合技能實訓環節的指導，促使學生綜合職業能力和創新能力的提高。

2.4采用靈活多樣的教學方法：由于高職院校錄取學生分數較低，因此，他們的文化基礎薄弱，自主學習的主動性差，對知識的理解能力不足，根據學生的實際情況，教師應該因材施教，對不同的專業班級、不同的基礎，采用合理的教學方法，靈活采用案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等職業教育常用的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動性，使學生的動手能力、綜合素質、創新能力得到全面的鍛煉。

參考文獻

[1]丁金昌.高職院校“三能”師資隊伍建設的思考與實踐[J].中國高等教育，2012（7）

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【關鍵詞】項目教學法；數字電路；項目任務；項目調試

項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

《數字電路》是電氣類學生必學的一門專業基礎課，這門課程通常開在《模擬電路》之后，《單片機》之前。數字電路的基本元件——門電路是由三極管、場效應管等構成的電路，基本元件門電路再構成各種功能的芯片。首先講解單個芯片的原理構成、功能、應用，接下來就是單片機里面的內容，通過硬件和軟件將芯片連接起來最終構成了實現某一功能的應用電路。學好數字電路以模擬電路做基礎，為后續課程單片機的學習奠定基礎。為了讓學生學好學懂《數字電路》，激發學生的學習興趣，實現理論和實踐的有機結合。在《數字電路》的課程改革中引入項目教學，打破了傳統理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學、實踐教學、企業要求等融于一體，以達到中職教育與企業生產的零距離，得以實現以就業為導向，以技能為核心的辦學宗旨。本門課程借鑒項目教學法，再結合自身的實際情況，在教學過程中將項目教學法進行拓展，取得了較好的效果。

項目教學法的實施過程中，確立教學任務是整個教學活動的核心內容，項目任務確立是否合理，是影響到教學實施效果的重要因素。

項目任務的選取要在教學大綱要求的范圍內，由易到難，逐步遞進。既包含基本的教學知識，又要與日常生活密切相關，實用性強。其項目任務的設計為：（1）表決器的設計與制作；（2）搶答器的設計與制作；（3）數字鐘的設計與制作；（4）循環彩燈的設計與制作；（5）節能燈電路的設計與制作。

項目教學法的教學過程主要包括：項目認識、項目制作、項目調試、項目分析、項目評估。在具體教學過程中時應遵循以下幾點原則：①變學生“被動地學”為“主動地學”。②教師由主導變為協助。③挖掘學生自主能力。④及時評價。教師在確立教學任務時有決定權，但這種決定權不是教師對自己興趣的自主而是根據各種不同知識點、不同學生，給予確定教學任務。做到因材施教。項目教學為因材施教提供真實的實施環境。教師的地位在項目教學中是經常變化的：在學生學習新內容時，教師是知識的傳授者；在學生掌握知識后進行項目實踐時，教師是引導者；在學生以小組進行活動時，教師又充當協調員和后勤保障員。學生在項目教學法的實施中是真正的主體，學生根據項目任務的要求積極參與，促成了“我要學”的學習的動機。因此學生不用再被動地等待教師告訴該干什么，而是充分發揮主觀能動性，發揮自主性、創造性。上課之前要主動了解要進行項目任務的相關內容，明確自己在項目中的定位、目標任務。

一、項目認識

此環節讓學生通過看一看，認一認，主要解決“要做什么”的問題。

首先展示教師用實物制作的電路并進行現場演示，觀看實物，引導學生關注燈光、聲音等變化，在演示的過程中讓學生了解電路的作用，掌握電路的功能。讓學生理解電路在實際生活中的應用。

通過展示實物，進一步吸引學生，激發學生的學習興趣和動手制作的欲望，學生自發的興趣是項目活動開始和展開的源動力。

二、項目制作

此環節讓學生通過做一做，測一測，主要解決“要怎么做”的問題。

1、由學生分成小組進行分工協作根據項目任務制定項目工作計劃，確定項目工作步驟和程序，并最后向老師咨詢是否合理和可行性。教師協助學生確定各自在小組的分工以及小組成員之間怎樣相互合作，怎樣能順利完成教學任務，按照已確立的項目工作步驟和程序完成任務。

2、根據確立的項目任務，應用已學過的知識，設計電路并在EWB或EDA上進行仿真演示，最后得出合理參數。

3、根據參數選擇元器件并進行檢測，元器件的識別與檢測是電子技能訓練中的一個必不可少的環節，為了讓學生較好地掌握識別與檢測元器件的方法，在課前進行講解復習，在課中進行練習。并把不符合質量要求的元器件檢修或替換。

4、根據項目要求，應用已有的實驗經驗，進行電路的安裝與制作，在萬能電路板上進行元器件的布局、安裝、焊接。教師引導學生進行綜合考慮，如畫裝配圖時，圖中焊點、連接線、元器件都是安裝時的實際位置；元器件安裝時按照安裝原則，依據裝配工藝要求；焊接時注意不要有交叉的連接導線，不要有虛焊、漏焊的現象。

在此過程中，教師要走到學生中間，進行巡視指導，真正起到咨詢者、指導者的作用。教師在這期間主要是觀察、指導、監控和發現問題。出現問題時，教師首先鼓勵學生自行解決問題，在學生不能自行解決的時候，及時引導學生找到解決問題的方法，以達到學生對知識自主的目的。

三、項目調試

此環節讓學生試一試，查一查，主要解決“如何測試與故障排除”的問題。

這一環節是項目教學的重點，也是難點。測試與故障排除過程中，首先利用電工工具測試參數后通電測試，看是否實現功能，如不能達到預期效果時，運用電工儀表進行故障排除，在此過程中，教師可以先指導小組內動手能力強、完成速度快的學生先進行故障排除分析原因，然后由這批同學指導未完成的同學，這樣做不僅可以增強動手能力強學生的自信心和學習的主動性，而且可以帶動稍落后的學生一起進步，有利于培養學生間團結互助的精神。在課程結束時，根據課堂表現，評選出本項目的技能能手。

四、項目分析

此環節讓學生想一想，練一練，主要解決“為什么”的問題。

項目完成以后，學生已有了一定的感性認識，此時抓住機會趁熱打鐵，合理、巧妙地提出一些具有代表性、直觀性和實踐性問題，消除學生對復雜工作原理的恐懼和排斥心理，讓學生在分析直觀現象和實踐性問題的過程中，掌握電路的工作原理和工作過程。

五、項目評估

此環節讓同學們評一評，說一說，主要解決“做得怎么樣，以后要怎么樣做”的問題。

通過自評與互評，師生、生生之間達到互相交流互相學習；通過總結，培養學生分析能力和自我反思能力，讓每位學生看到自己與他人的優點與不足，取長補短，在今后的學習過程中不斷進步。

六、結束語

通過以上環節的教學，學生是學習的主體，通過獨立或者協作分工完成項目任務，把理論知識和實踐很好的結合起來，使學生在獲得知識的同時，既能高動手能力和學習能力，又能提升學生的團體協作、創新能力等素質。

參考文獻

[1]張夢欣.脈沖與數字電路[M].中國勞動社會保障出版社，2006.

[2]閻石.數字電子技術基礎[M].高等教育出版社，2006.