導語：如何才能寫好一篇高中研究性學習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“校園·生活”現狀調查

——高一（7）班研究性學習活動報告

一、課題的來源和確定

培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。

我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。

二、課題目標與方案設計

（一）課題目標

1.認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。

3.培養學生熱愛校園，關愛他人。

（二）方案設計

1.子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：“校園·生活”紀律現狀與問題衛生現狀與問題校園安全現狀與問題校園水電節約情況調查教學情況調查校園飲食情況調查學生課余時間安排情況調查2.具體方案設計

課題組成員為高一（7）班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

三、活動實施過程

1.學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。

2.分組討論，制定調查問卷并各復印30份。/fanwen.chazidian.com) 討論確定本組研究方案并進行調查。

3.各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。

4.課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。

四、學生的研究成果

（一）紀律現狀與問題調查報告

總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。

問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。

（二）學校衛生現狀調查報告（大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人）

對于寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。

對于校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。

在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，并實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。

（三）我校安全情況調查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外（原因不詳）。

同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。

為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍墻的行為，進行監督和制止。

（四）校園水電節約情況調查（陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

調查方式：問卷、訪談

本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。

（五）教學情況調查（組長：田浩然）

調查方式：問卷、訪談

85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。

（六）校園飲食情況調查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

調查方式：問卷、訪談

調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。

建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。

（七）學生課余時間安排情況調查（張晟、劉超2人）

從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。

希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。

五、學生對研究性學習的感受

1.許榮：我們從事任何事情，都要有團隊精神，相互合作，聽從隊長的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會拖累集體。

2.尹星：在這次活動中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項研究性活動，讓我知道了怎樣制作一份調查問卷，提高了我的動手能力。通過發放調查問卷，使我學會了大膽與別人交流。

3.小蕾：平時在報刊上看到調查報告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時還會說：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒有發現在這簡單的調查報告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會到一份調查報告的誕生是多么的不容易！

4.陳香香：通過這次活動，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎。

5.楊玲：我們每進一個班級首先找班長，解釋此次活動的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂意幫我們。

6.吳小知：當我們進行走訪這一步驟時，成效不怎么明顯。有些被調查者為了自己的利益或名譽，不愿意據實相告，答案與事實背道而馳，所以，這次調查結果不怎么準確。

7.文童：在此次活動中，我們

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關鍵詞： 研究性學習 鋼鐵企業 污染 防治措施

新課程的產生是為了更好地解決教育要面向現代化，為我國當前和今后一個時期的社會主義建設服務這一教育的基本功能問題。基于新課程的要求，高中化學新教材的特點之一是增加了研究性學習課題。研究性學習較好地體現了跨學科知識的整合性，其內容更廣泛，操作更合理。研究性學習課是體現該主導思想的一種較好途徑。同時我國經濟、社會的發展要求教育培養學生的創新精神和實踐能力。要培養學生的創造性思維能力和動手實踐能力僅靠必修課和選修課是無法完成的。因此，要形成一個完全體現當前教育思想的課程體系，就離不開研究性學習這個有機組成部分。化學教師在教學過程中應該緊扣這一特色，讓學生有更多機會將課堂中所學的化學知識與生活實際相結合，解決實際問題。高中化學新教材選修1的第四章為“保護生存環境”，簡要介紹大氣、水、的污染與防治。作為嘉峪關市的一名高中化學教師，筆者結合嘉峪關本地有大型鋼鐵企業，就鋼鐵企業對周圍大氣、水、土壤的污染及鋼鐵企業的防治措施，組織學生開展題為《鋼鐵工業對環境的污染及治理措施》的研究性學習活動。其活動目標為：了解鋼鐵企業的各類污染與治理；了解鋼鐵企業周邊環境情況；通過對周圍環境的調查與查閱有關資料，提高學生的社會實踐能力和搜集處理信息的能力。

在教師的幫助下，學生分為多組進行實地調查，結合查閱圖書館和互聯網上的資料了解到。

一、鋼鐵工業廢氣來源與治理

1.鋼鐵工業廢氣的來源及特點

鋼鐵工業廢氣主要來源于：①原料、燃料的運輸、裝卸及加工等過程中產生的大量含塵廢氣；②鋼鐵廠的各種窯爐在生產過程中將產生大量含塵及有害氣體的廢氣；③生產工藝過程中化學反應排放的廢氣。如：混合料在燒結時，將產生含有粉塵、煙氣、SO2和NOX的高溫廢氣；在破碎、篩分、冷卻、貯存和轉運的過程中也將產生含塵廢氣。在高爐出鐵時將產生一些有害廢氣，該廢氣主要包括粉塵、一氧化碳、二氧化硫和硫化氫等污染物；煉鋼廠廢氣主要來源于冶煉過程，特別是在吹氧冶煉期產生大量廢氣。該廢氣中含塵濃度高，含CO等有毒氣態物的濃度也很高。鋼鐵企業廢氣的排放量非常大，污染面廣；冶金窯爐排放的廢氣溫度高，鋼鐵冶煉過程中排放的多為氧化鐵煙塵，其粒度小、吸附力強，加大廢氣的治理難度；在高爐出鐵、出渣等及煉鋼過程中的一些工序，其煙氣的產生排放具有陣發性，且以無組織排放多。

2.鋼鐵工業廢氣的治理對策

鋼鐵工業是大氣的污染大戶，鋼鐵工業廢氣治理必須貫徹綜合治理的原則。努力降低能耗和原料消耗，這是減少廢氣排放的根本途徑之一；改革工藝、采用先進的工藝及設備，以減少生產工藝廢氣的排放；積極采用高效節能的治理方法和設備，強化廢氣的治理、回收；大力開展綜合利用。鋼鐵工業生產廢氣具有回收價值，如溫度高的廢氣余熱回收，煉焦及煉鐵、煉鋼過程中產生的煤氣的利用，以及含氧化鐵粉塵的回收利用。如采用高煙囪排放、煙氣脫硫等方法治理二氧化硫。為縮小脫硫裝置的規模，可只將含SO2濃度高的燒結尾氣引人脫硫裝置。世界各國燒結機脫硫研究已進入實用階段，如日本的氨硫銨法、石灰石膏法、鋼渣石膏法；前蘇聯的是灰石膏法和循環菱鎂礦法及我國的茍性蘇打亞硫酸鹽法等。

二、鋼鐵工業廢水污染及治理對策

鋼鐵工業生產過程包括采選、燒結、煉鐵、煉鋼（連鑄）、軋鋼等工藝，每個生產過程都會產生廢水。如：鐵礦的礦山采選廢水。選礦主要產生廢水和廢渣污染。由于硫、鐵元素會生成硫酸鹽，呈酸性廢水，且多含有高濃度懸浮物、多種金屬離子、選礦藥劑等。選礦廠用水量很大，應提倡一水多用，提高廢水處理回用率；廢水中有用金屬回收；減少廢水排放量；煉鐵廠廢水。煉鐵是把鐵礦石、溶劑、焦炭，按一定比例填入高爐內，熔煉成生鐵，同時產生爐渣和高爐煤氣的生產工藝。產生的廢水主要是高爐煤氣洗滌水和沖渣廢水；煉鋼廢水。煉鋼廢水分：設備間接冷卻水，水溫高，未受污染；設備和產品的直接冷卻廢水，含有大量氧化鐵和少量油脂處理后可循環利用；煉鋼廢水經除去懸浮物和降溫后可循環使用，多數鋼鐵廠已實行用水的循環使用。

三、鋼鐵工業廢渣及回收利用

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黨的十七大報告中明確指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”。新修訂的《義務教育法》也明確規定“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”我們加強學生良好行為習慣養成教育，就是素質教育中一個非常基礎性的內容，就是真正落實“培養什么人、怎樣培養人”的教育核心問題和根本問題。現代教育家葉圣陶先生指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”以上方針政策和前人的一些正確的教育學專著研究為本課題的提出、研究與實驗指明了方向及提供了一定的理論依據。

我校是一所農村鄉鎮初級中學，有460多名住宿學生，他們大多是來自本鄉鎮農村家庭，由于受到原來居家生活小環境的影響，他們的道德水平和行為習慣大相徑庭。普遍學生生活自理能力不強；衛生習慣差，不會打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動手能力差，有的學生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習慣不好，就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上習慣講話不愿按時入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學生這些表現令人擔憂，急需想對策來為之矯正。學生行為習慣的養成教育問題是我們農村初中學校亟待解決的主要問題，是學校發展的當務之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對農村初中住宿學生的特點和結合我校的實際，我們提出《農村初中住宿學生行為習慣養成教育策略的研究》的課題，是具有深遠意義的。

二課題研究的理論價值和實踐價值

（一）理論價值

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”著名心理學家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見，習慣雖小，卻影響深遠，這里隱藏著人類本能的秘訣，習慣一旦形成，它就極具穩定性，人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務，所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養。初中學生的身心發展是教育、環境、活動與學生自身內部因素共同作用的結果。學校教育是學生行為習慣養成的主要因素。他們生活在學校，學校環境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習慣形成的關鍵。同時，他們通過自身的生活實踐和對不良行為的努力糾正可以很好的培養自己良好的行為習慣。美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”養成教育是形成良好校風、學風的關鍵，文明良好的日常生活行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，是良好品德形成的標志。“行為”是指一個人的所作所為，是人的思想、品德、素質的外部表現。“習慣”是指由于重復和練習而鞏固下來，并變成自然需要的行動方式。

作為農村初中學校很有必要研究和強化住宿學生良好行為習慣的養成教育來彌補家庭教育和社會教育的缺失，培養學生從小事做起，從現在做起，從自我做起，逐漸形成學生良好的行為習慣，讓學生“學會做人”“學會生活”“學會求知”， 讓每位學生成為具備良好習慣，擁有良好素質的社會主義“四有”新人，為學生一生的幸福奠定基礎。

（二）實踐價值

結合學校實際情況，重點培養住宿學生以下五個方面的良好行為習慣：

1、培養自律的生活習慣

根據學校住宿生的管理規定結合班級實際情況制訂了《住宿生管理規定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導；從小事做起，從身邊做起，讓學生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據紀律來約束自己，管理自己，達到自覺遵守學校紀律。對極個別具有嚴重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報學校勸其回家由父母監管教育不再住校。這些措施的實施，可以有力地規范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發生，使住宿生的管理走上了制度化和規范化的軌道。

2、培養文明的生活習慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學生在校時間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學生，榜樣的示范作用是巨大的，要學生養成良好的生活衛生習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習慣要成為學生的表率。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規范反復訓練“沒有規矩不成方圓”學生的各種良好生活習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強化，良好的行為習慣才可以養成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動育人。①開展以衛生知識、保護環境等為主題的活動，這些活動它可以使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛生習慣為主題活動，如“愛學校，美化校園”、“講究衛生，從自己做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過活動引領學生自覺地實踐。 ②開展文明宿舍、星級文明班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

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沈陽市婦嬰醫院 婦科門診，遼寧沈陽 110000

[摘要] 目的 探討宮頸液基細胞學（TCT）聯合HPV檢測在宮頸病變中的應用價值。方法 將2012年4月—2013年5月來該院婦科門診就診的5360例患者隨機分為單純TCT檢測和TCT聯合HPV檢測兩組，將篩查出異常的患者進行陰道鏡下活檢，通過病理診斷確診宮頸病變。結果 TCT聯合HPV組對宮頸病變的檢出率為79.17%,明顯高于單純TCT組62.20%。在TCT和HPV均異常的患者中CIN II以上病例的檢出率最高為64.29％。結論 應用TCT聯合HPV檢測方法可以提高宮頸病變的篩查率和確診率。

關鍵詞 宮頸病變；宮頸液基細胞學；HPV

[中圖分類號] R714 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）11（b）－0180-02

宮頸癌是女性生殖系統中高發病率、死亡率的惡性腫瘤之一，是危害女性健康的第二殺手，嚴重影響女性的身心健康，給患者、家庭乃至社會帶來了沉重的負擔。近年來，由于較早性生活、多個、HPV感染、衛生意識不強、性知識普及不夠、缺乏相關醫學知識以及女性本身重視程度不夠，我國宮頸疾病的發生有明顯上升和年輕化的趨勢。早篩查、早診斷、早治療對患者的預后起到重要的作用，該研究在2012年4月—2013年5月期間采用宮頸液基細胞學（TCT）聯合HPV-DNA檢測，利用組織病理學診斷為金標準[1]，研究其在宮頸病變中的診斷價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取來該院婦科門診就診的患者5360例，隨機分為兩組，A組 2816例，年齡25~62歲，平均年齡（40.23±10.16）歲，其中宮頸糜爛患者占62.22%，有不規則陰道出血、接觸性出血或血性分泌物患者占12.11%；B組患者2544例，年齡22~67歲，平均年齡（39.74±12.39）歲，其中宮頸糜爛患者占71.42%，有不規則陰道出血、接觸性出血或血性分泌物患者占16.90%。所有受檢者當時均除外妊娠，24 h內無性生活，3 d內未進行引道沖洗或上藥，采樣時均避開月經期。

1.2 方法

A組單純TCT檢查，B組TCT聯合HPV-DNA篩查，其中有一項異常（TCT報告非典型鱗狀細胞病變ASCUS以上）則考慮為陽性病例，進行陰道鏡下宮頸活檢。

1.2.1 液基細胞學標本的采集和處理 按照美國新柏氏公司TCT檢測說明采樣，用宮頸刷收集宮頸口鱗柱交接處及宮頸管內的脫落細胞，順時針逆時針旋轉5周，停留10 s以上將毛刷轉移至標本保存液中保存，交由病理醫生進行制片閱片。

儀器：邁朗液基薄層細胞（TCT）檢測系統。

1.2.2 HPV-DNA檢測 將HPV錐形采樣刷置宮頸口順時針逆時針旋轉5周，停留10 s采樣，然后將采樣刷放在含有保存液的專用瓶中。采用羅氏cobas 4800 HPV檢測技術，自動對HPV-16和HPV-18進行分型，同時檢測另外12種高風險HPV類型（HPV-31、33、35、39、45、51、52、56、58、59、66和68)。

儀器: cobas 4800。

1.2.3 陰道鏡下活檢 排空膀胱后用引道窺器暴露宮頸，棉簽擦拭宮頸表面分泌物后用3%的醋酸棉簽敷于宮頸表面，如出現醋白反應、點狀血管、鑲嵌、異型血管者認為異常，在異常處取活檢，否則常規在宮頸表面3、6、9、12點處活檢。宮頸活檢病理結果為：鱗狀細胞癌（SCC）、重度不典型增生（CINIII）、中度不典型增生（CINII）、輕度不典型增生（CINI）集慢性炎癥。宮頸病理活檢學活檢>CINI判定為陽性。

儀器：深圳金科威。

1.3 統計方法

所有數據采用spss 13.0 統計學軟件進處理，計數資料采用χ2檢驗， P＜0.05 為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 一般狀況比較

從年齡、是否存在宮頸糜爛及臨床表現（包括不規則陰道出血、接觸性出血、血性白帶）來看，單純TCT檢測和TCT 聯合HPV檢測對檢出率沒有影響，見表1。

2.2 宮頸病變檢出率及敏感度比較

經上述方法篩查后，檢出TCT ASCUS以上或高危型HPV病毒的患者，經陰道鏡下宮頸活檢病理切片證實為宮頸病變（CIN II以上）的患者的病例見表2，由表2可以看出，TCT聯合HPV組對宮頸病變的檢出率明顯高于單純TCT組，差異具有統計學意義。

2.3 TCT聯合HPV檢測與病理結果比較

在B組共篩查出504例陽性患者， TCT ASCUS以上和高危型HPV陽性同時存在的病例中，CIN II以上病例的檢出率最高64.29％；僅TCT異常而HPV陰性的患者中檢出率為58.62%，且無浸潤癌，差異具有統計學意義，見表3。

]

3 討論

3.1 宮頸病變篩查方法的重要性

宮頸癌因其臨床癥狀不典型，往往無法在早期被患者重視，發現時多為中晚期，進而錯過宮頸癌治療的最佳時期，給患者和家庭帶來無盡痛苦。宮頸組織發生癌變要經過一個由量變到質變的漫長過程[2]。這個過程大約8~10年，在這期間如果能準確的篩查出宮頸病變都會阻斷宮頸癌的發生。近年來研究表明HPV感染與宮頸癌的發生密切相關，每一位女人的一生至少有一次HPV病毒的感染，該病毒與年齡、免疫力等很多因素有關，大多數婦女在感染9~15個月后可自行消退，但長時間持續存在或反復感染后患宮頸癌的幾率明顯增加[3]，所以消除體內HPV病毒也會阻斷宮頸癌的發生。尋找一種可以早期篩查宮頸病變的方法是切斷宮頸癌發生發展的重要手段，因此采用高靈敏度的分子診斷學技術聯合細胞學檢測進行篩查可以大大減少漏診[4]。

3.2 宮頸病變篩查中HPV檢測的價值

與傳統的宮頸刮片巴氏涂片相比，宮頸TCT用于宮頸病變篩查提高了敏感度和特異性[5－7]，但其在腺體病變的檢出率較低。對于檢查時現有細胞正常的人群無法預計其后患病的風險。有研究表明單獨應用TCT檢測存在一定假陽性[8]，這與該研究結果相符，在TCT正常人群中仍有9.52%通過HPV檢測并經活檢證實病理為CIN III。

流行病學調查研究資料證實高危型HPV感染是宮頸癌及宮頸上皮內流變的主要病因，HPV感染使宮頸癌的危險性增加250倍[9]。該研究也發現HPV感染率隨宮頸病變級別的升高而逐漸上升。高危型HPV的檢測是針對病因學檢查，可以將已經患宮頸癌前病變以及存在潛在發病風險的婦女篩選出來，從而為進一步的診治提供理論依據。該研究同樣顯示，單純HPV感染患者活檢病理證實為CIN II 以上病變的發生率僅為4.79%（16/334），所以高危型HPV感染不能作為診斷宮頸病變的依據，只有同時存在宮頸脫落細胞發生改變后確診率明顯提高（64.29%），但是高危型HPV陽性患者屬于宮頸癌的高危人群，需用藥干預并加強隨訪。

3.3 陰道鏡檢查對宮頸病變篩查的意義

陰道鏡是一種光學內窺鏡，可以將宮頸放大40倍直接觀察宮頸上皮和血管的微小變化，通過涂抹醋酸和碘溶液后局部變化確定可疑區域，在此區域進行定位活檢能增加活檢陽性檢出率。在陰道鏡下取活檢避免了常規的3、6、9、12四點活檢后的漏診。

綜上所述，應用TCT聯合HPV檢測方法在大中型城市篩查宮頸癌婦女，陽性者在陰道鏡下行定位活檢，能做到早期篩查、早診斷、早治療，提高宮頸病變的篩查率和確診率，降低宮頸癌的發病率和死亡率。

參考文獻

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[8] 伍曉容，毛玲芝．高危婦女的子宮頸疾病篩查方法的探討[J]．國際醫藥衛生導報，2010，16(7)：811-813.

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論文摘要:高中地理研究性學習的特點:選題內容廣泛,研究方法多樣,研究過程趣味性強,研究結果有實用價值。筆者結合開展研究性學習的實例,提出了提高高中地理研究性學習效率的有效途徑。

新課程改革的基本理念是“以學生發展為本”,關注學生的學習興趣和經驗,倡導學生積極參與,形成積極主動的學習態度。學生在教師的指導下,從學習生活中選擇和確定研究課題,應用問題并解決問題。目前,研究性學習已經成為許多中學教學改革的熱點。但是,由于多方面原因,許多研究性學習活動難以達到理想的效果。筆者結合自己研究性學習的教學實踐,談談如何提高高中地理研究性學習的效率。

一、高中地理研究性學習的特點

認識高中地理研究性學習的特點是我們提高研究性學習效率的基礎和前提。

1.選題內容的廣泛性

地理是一門涉及范圍廣泛的學科,研究的內容從自然現象到人文。地理學科的特點為研究性學習的開展提供了豐富的素材,學生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題 [1]。

2.研究方法的多樣性

研究性學習與傳統教學不同,在研究性學習過程中,學生可以通過多種方法解決問題,獲得知識。例如學生可以通過查閱資料、利用網絡、現場觀察、問卷調查、咨詢專家、實驗分析等手段主動解決問題。

3.研究過程的趣味性

地理課程充滿著自然奧秘和科學情趣,研究性學習就是鼓勵學生選擇自己感興趣的內容去探究。在我們開展研究性學習活動中,有的學生在觀察水循環時,看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨,雨水又通過小河流向大海,高興地跳躍驚呼,充分調動了學生的好奇心和學習熱情。

4.研究結果的實用性

在研究性學習中,學生選擇與日常生活密切相關的課題進行研究,如環境污染、節約用水等問題,研究結果可以為這些問題的解決提供參考。如有的學生在節約用水的研究性學習中,設計了簡單的雨水收集管道,將搜集的雨水用來澆灌花草,非常具有實用價值。通過研究性學習,學生把書本知識與實踐相聯系,達到學以致用。

二、提高研究性學習效率的途徑

2008~2009學年筆者組織學生進行了以“福州市水資源與水環境問題研究”為主題的研究性學習,學生因此在很多方面有了提高。結合這次實踐活動,總結出提高研究性學習效率的一些途徑,供參考。

1.選題要恰當

研究性學習的選題要建立在學生已有的知識基礎上,同時要與社會現實,周邊的生活環境結合,盡量讓學生研究熟悉的環境,這樣既可以降低研究的難度,也容易激發學生的學習興趣。如我們選擇“福州市水資源與水環境問題研究”為主題,一是這一課題與課本知識“地球上的水”聯系緊密,可以加深學生對課本知識的認識;二是水資源與水環境問題是大家身邊常見的問題,貼近生活,學生容易產生興趣,也便于學生觀察、研究。

2.目標要明確

研究性學習要想取得預計效果,首先要有一個明確的目標。本次研究性學習,從總體上有三個層面的目標,一是加強學生對水循環和水資源保護等知識的認識和理解;二是從情感價值上講,使學生樹立節約用水、保護水環境的意識和責任感[2];三是培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。

3.方式要靈活

研究性學習就是要打破傳統的教學模式,采取不規則的、活躍的、主動的獲取知識的方法。本課題在調查階段,學生可以通過實地觀察、拍照、走訪專家、調查問卷、實驗分析等手段認識問題;在解決問題階段,同學們可以小組討論,也可以全班討論;真正實現“以學生為主體,以老師為指導”的教學方式,體現獲取知識途徑的多元化和靈活性。

4.組織要嚴謹

為了保證這次研究性活動的質量,特制訂了詳細的計劃。把整個研究活動劃分成三個階段:

(1)選題分組階段:時間為期一個月,這個階段主要對學生進行研究性學習動員,成立研究小組,確定研究課題,撰寫研究開題報告,制訂詳細的研究計劃。

(2)研究實施階段:時間為期五個月,各小組有步驟地進行深入的研究,在研究過程中組長每個階段向老師匯報研究進展情況,并進行階段性小節。

(3)成果展示論文答辯階段:課題最后,在老師的指導下完成調查報告、撰寫小論文或小發明、小制作,舉行成果交流會,評價學生的研究成果。

三、結語

研究性學習是教學改革的一個新方向,也是培養中學生創新能力的嘗試[3]。科學、合理地開展研究性學習,首先要認清不同學科研究性學習的特性,按照學科的性質確定明確的研究目標,制訂嚴謹的研究活動計劃,才能使研究性學習達到預期的研究效果。研究性學習目前仍然處于探索和起步階段,許多問題有待進一步探討和完善。

參考文獻:

[1]劉志.研究性學習在高中地理學科中的實施[d].首都師范大學.2005.

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一、激發學生產生研究學習的興趣

興趣是學生學習的內在動力,激發學生的研究性學習動機,調動學生的學習興趣,能給學生創造一種最佳的心理狀態,激勵其學習的積極性、持續性、深入性和創造性。讓學生在學校生活、家庭生活、社會環境中產生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來,從“要我研究”變為“我要研究”,變任務為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣,學生在某些方面知識的積累,對有關信息進行關注,從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學習而言,注重選題的趣味性也是至關重要的。教師在設計研究性學習課題時應該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感,然后在學生感的方面來設計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發展特點”的選題中我就充分利用學生愛好流行音樂的這一特點來激發學生的積極性。

二、如何確定研究性學習的主題

在我國研究性學習課題的選擇有兩種模式:一種是學生自己提出課題,教師提供參考意見;另一種是教師提出課題,學生自己選擇參加,兩種都實現了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學生進行嘗試。首先讓學生自己提出課題的嘗試,因為在學習前期,我做了大量的準備工作,刺激了學生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發生影響,在學生的積極參與中,從你一言我一語中得到啟發,并且不斷思考產生的新問題,所以學生才能最終確定研究主題和方向,形成主動參與的行為。學生通過親身感受和體驗,能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過師生的共同商討,最終由學生確定了研究性學習的課題。但是,經過一段時間研究性學習實驗我覺得采取學生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學生來說研究性學習是一個新的領域,對于學習的方法、方式、過程不是很熟悉,并且教師與學生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學生,最初課題的提出最好由教師設定,希望通過教師第一次問題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學生在這種活動高中會主動參與,獨立思考,積極探索,養成良好的學習習慣。這樣就會逐步培養學生自己提出問題、自己解決問題的學習發法,這也正是提倡研究性學習的目的所在。

三、研究性學習的交流評價與成果展示階段

研究性學習不僅注重學生的學習過程,而且注重學習過程高中生間的交流、感受和體驗。通過學生在研究學習過程中的表現,教師來考察學生在研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。教師需要靈活掌握對學生的評價。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合,對小組的評價與對組內個人的評價相結合,對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合等做法。教師還要指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗。就這樣,學生們在研究高中習,在交流中進步,閃爍出創造性思維的火花,探究興趣越來越濃,超越了書本認知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應當寫出課題研究報告作為成果的主要形式,學生通過撰寫研究報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力,學會展示自己的工作和成果;總結和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

四、組織研究與實踐體驗階段

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關鍵詞：研究性學習;高中英語;構建策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標準》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學生的個性和潛能的發展。傳統的教學模式是以教師灌輸語言知識為主的，應當積極地改變這種傳統的教學方式，將學生作為學習過程中的主體，開設有利于學生學習的環境，提供各種途徑來幫助學生獲取語言知識，在具體的實踐過程中逐漸地引導學生形成良好的語言學習及交際策略，進而對他們的實踐能力和創新精神進行培養。

一、研究性學習的主要特點以及含義

所謂研究性學習指的是學生在指導教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發點，對生活中的實際問題進行選擇和研究，同時主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學習專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現，在這些教材中都將學生對英語的應用放在了首要地位。研究性學習的根本出發點為通過學習過程和課程內容的有機結合來對學生的創新能力和實踐能力進行培養。從廣義上可以將研究性學習理解為學生進行主動探究的學習活動。從狹義上進行理解研究性學習指的是在教學過程中將問題作為載體，采用科學研究的途徑對知識的生產過程中進行感受和體驗，在這個過程中學生逐漸地掌握了學習的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學習的核心問題是對學生的學習方式進行改變，通過這種探究性的學習方式能夠培養學生的實踐能力、創新精神，能夠響應素質教育的要求，相比于傳統的教學方法，研究性教學主要具有以下幾種特點：首先，“問題或課題”為研究性學習的載體，其中需要學習和探究的問題是由一個情景引出來的，學生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學習活動的。其次，研究性學習的主要過程是由學生自己負責完成，學生應當在教師的指導下，在規定的時間內對某一項研究課題進行提出、設計和實施。研究性學習比較重視學生的自主性，例如在選擇研究性學習的內容時學生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進行，學生個人或學生小組的努力決定最后的表現形態。再次，在內容選擇上研究性學習主要具有開放性的特點。課堂上研究性學習的課題主要來源于學生和教師的日常生活，教材、網絡、報紙等各種教育資源構成了研究性學習的主要內容，學生在學習的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態的學科教學模式的基礎上取得不同內容和形式的研究結果。最后，在對研究性學習的內容進行組織的時候應當將綜合性、社會性和實踐性重視起來。

二、高中英語研究性學習的原則

1.在學習過程中體現學生的主體地位。在實施高中英語研究性學習的過程中應當將學生作為主體，教師在教學過程中應當做到因學施教。學生在英語教學過程中的主體地位有利于學生積極主動參與到課堂中來，通過啟發式、交互式的教學手段來充分激發學生學習的積極性和主動性，這樣就能夠將傳統教學模式下的被動性學習轉變為研究性學習模式下的主動性學習。

2.實現理論和實踐的有機結合。前面介紹過，高中英語研究性學習的主要過程是學生在教師的指導下采用與科學研究相似的方式體驗、探究某個主題中所出現的問題，這樣學生既能夠主動地獲得相應的英語語言知識還能夠對學生的創新精神和時間精神進行培養。

3.將學生的個性和潛能充分地發揮出來。眾所周知，學生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學的過程中應當及時地發現引導和培養學生的個性，并對學生的潛能進行挖掘，及時地對學生的成長過程進行關注。特別是高中英語教師應當充分地注意到每一個學生的優點。

三、高中英語教學的研究性學習構建策略分析

在構建高中英語教學的研究性學習模式的過程中應當做到以下幾點：首先要重視教學的適應性，采用多種組織形式激勵學生參與到課堂活動中，教師在教學目標的選擇以及教學內容的設計過程中應當以學生身心發展的特點和學科知識基礎、興趣愛好、能力水平為出發點，并采取多樣化的教學方式，這樣才能夠有效地提升學生的能力。

其次，通過小組合作模式促進學生的充分交流和合作，以學生為主體是研究性學習強調的主要內容，通過小組合作模式能夠形成良好的學習氛圍，由主動參與的研究性學習模式替代了傳統的被動接受式的學習模式，這樣學生能夠真正地擁有課堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進學生之間的交流和幫助在進行團隊合作的過程中培養學生的組織能力和合作能力。

再次，應當對學校和社會中的資源進行合理的利用，在確定研究性學習活動目標和內容的過程中應當將學校和社會充分聯系起來，通過對學校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學生設計的主體符合社會的發展需要，并與地方或社區的歷史、地理、經濟、文化、社會結構、風俗、生活方式聯系起來。

最后要實現評價體系的多元化和發展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應當將學生的行為、能力、情感、態度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學校管理人員、家長等其他相關人員也要充分地參與進來。

四、研究性教學的案例分析

基于以上的研究，下面將根據具體的教學案例對高中英語教學過程中的研究性教學模式進行介紹。

首先是詞匯教學，詞匯是高中英語學習過程中的基礎，因此本文作者在進行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學的過程中進行以下的案例分析：首先使學生在預習單詞的基礎上找到相應的詞匯重難點，學生在對詞匯簡單了解的基礎上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學生以分組的方式對詞匯的用法進行學習，將學生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進行學習，既要對每個詞匯的用法進行了解還要找出主要結構并舉例說明，同時要提交相應的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業，并通過練習對詞匯知識進行鞏固。

然后是語法教學的案例分析，語法教學的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學生對句子的結構進行觀察，利用多媒體課件向學生展示一些課文中出現的含有被動語態的進行時態的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學生在對這些句子進行觀察的基礎上就能夠發現be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學生完成課本上的練習，通過練習能夠對學生語法結構的熟悉程度進行加強。再次，進行口語練習以增強學生的實際應用能力。最后讓學生進行歸納和總結。

五、總結

總之，學生在對某一個主題進行研究和學習的過程中能夠通過社會調查以及資料的收集來獲得相應的語言知識。同時在體驗社會生活的過程中來形成優良的個性，充分地發揮學生的潛能。教師在新課程標準理念下實施的高中英語研究性學習過程中不再是一個單純的傳道授業解惑者，應當對學生的學習進行組織、指導和促進，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關系。后續還應當對研究性學習的具體應用進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]張秀玲.高中英語教學中的研究性學習[J].文學教育，2013，32（07）：56-58.

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一、在高中地理教學中開展研究性學習的基本思路

研究性學習在高中地理中的應用是對傳統地理教學的一次顛覆。顛覆之下，研究性學習如何真正有效開展呢？這就需要我們從宏觀的角度進行設計和規劃。首先要確定高中地理中實行研究性學習的目標所在。如果說我們學習地理只是為了通過將來的考試以便考上大學的話，是完全沒必要搞什么研究性學習的。可以發現，學習為了考試升學那是傳統的應試教育思維，而現在我們需要什么思維呢？需要的是素質教育的思維，研究性學習不僅僅可以讓學生在考試中脫穎而出，更重要的是學生可以通過研究性學習使得自身的科學素養，地理實踐技能等得到訓練，直接反應到學生的綜合素質上。因此，研究性學習不能繞過對學生實踐能力的培養，而且學生的實踐能力恰好也是在研究性學習中逐漸得到訓練和提升的。地理學科本身也是一門實踐性很強的學科，而義務教育階段的地理教育不是要培養一批小地理學家，而是以普及地理知識，培養學生的地理素養及地理技能，以會生活，會學習，會創新的目標，塑造人文精神為主，因此，讓學生掌握系統，完整的高深理論不是重點，它更強調教師要以研究性教學方法，使學生在掌握一定理論知識的基礎上，通過研究性學習，提高其實踐應用能力。由此來看，開展研究性教學是地理教育實現其培養目標的有效方法。

在具體開展方面，每個學校都有自身的獨特地理環境資源、教育教學硬件設施資源、當地的教育教學支持資源等，結合這些資源進行研究性學習，會使得學習的靈活性提高，發揮更大的效能。首先從研究主題的確定方面來看，教師可以讓學生根據興趣自己選題，也可以給學生準備一些題目進行選擇。學生們可以根據自己的興趣和現有能力資源選擇適合自己的題目，研究的過程可以不再局限于短短的上課時間，學生們可以走出教室，走進圖書館、走進花園，甚至也可以在適當的時間去科技館、氣象館等開展研究工作。總之，為了研究某一個課題，學生可以不受時間和空間的制約，可以尋求教師和其他專業研究人員的幫助。教師只要努力為學生創造條件就好了。

二、幫助學生制定具體的研究方式，確定研究思路

研究性學習要求學生有較強的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動去思考，主動參與討論分析。它是一種在教師指導下，以學生為主體，以發現、發明的心理動機去探索、解決問題的學習方式。當課題確定后，教師可以提出幾種方案。要求學生根據自己的課題內容選擇適當的研究方法，并給予適當的指導，根據課題確定最佳研究方案后，教師還可以給予適當的建議和補充。地理學科中研究主題的選定往往需要進行社會調查，首先確定調查的問卷或訪談的提綱，將資料收集上來之后再進行匯總、分析和總結工作。調查報告是調查研究的成果展示形式。教師可以在學生調查研究中期和最后進行詢問和指導，如果學生有需要也可以隨時向教師求助。教師要做的不是告訴學生該怎么做，而是幫學生去尋求問題的解決途徑，教師正確引導，適當點撥，學生就會積極主動，努力探索。實踐證明，這樣的指導不僅有助于提高調研效率，充分利用有限的時間，更能以研究性學習為手段，讓學生學會地理學科研究的基本方法，效果很好。如《某市交通狀況的調查》中關于布點的選擇、車流量測算、問卷調查、走訪相關部門等；當學生的研究步入正軌，教師的指導作用就可轉入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助工作。特別要強調的是，在課題研究中，有效資料的收集是十分重要的，它直接影響著研究的成敗，同時它也是地理研究性學習的重要環節，是培養學生實際工作能力的有效途徑，是學生重要的學習過程。

三、組織實施地理研究性學習的深層思考

通過教學實踐，筆者充分認識到研究性學習的優勢，所以，這種學習方法需要給更多的學校和教師所重視和采用。人本主義的理念向我們說明一點，人有無限的可能，學生有著我們所無法想象的巨大潛能，以前看到這樣的話只是覺得這只不過是心理學在利用皮格馬利翁效應而已，然而教學實踐無數次告訴筆者，以前真的太小看我們的學生了。所以，教師要充分相信學生，給學生研究學習的信任和自由，這樣他們就能放開了去做事情，專注地做事情，把自己感興趣的主題研究透徹。研究性學習的有效開展需要學校提供相應的支持，這一點可以首先向做得好的學校學習他們的經驗，學校如果不支持，各個方面限制太多，教師的想法再好，也只能是空想，研究性學習也無法有效開展起來。

總之，通過教學實踐，筆者認識到研究性學習需要在高中地理等學科教學中大面積展開。雖然一開始教師的任務重了一些，可是一旦積攢起了資料和經驗，以后的研究性學習組織起來就更為輕松了，無論是教師和學生都可以從簡單枯燥重復的課堂教學中解脫出來，用更多的精力去進行一些更有開創性的工作。

參考文獻：

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[2]劉全科.高中地理教學中研究性學習的指導策略[J].忻州師范學院學報，2011（4）：115-118.

[3]李志玉.在高中地理教學中開展研究性學習的實踐與探索[J].

廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008（s1）：210-213.

[4]吳鳳英.高中地理研究性學習選題研究[D].南京師范大學，2004.

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關鍵詞：完善；高中英語；研究性學習

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學模式發生了重大變化，從過去強調教師的教轉向了現在重視學生的學，但是，由于英語學科的獨特性，英語研究性學習的研究并未取得實質性的進展，目前很多學校的英語研究性學習仍然停留在形式化、表面化的階段，還需要對英語研究性學習進一步完善。

一、學校要為開展研究性學習創造切實可行的條件

1.進行研究性學習對硬件的要求

學校要保證學生可以在校內的圖書館或者互聯網找到所需的相關資料。

2.學校應盡量減少學生的負擔

這樣使學生有時間和精力進行研究性學習，進行研究性學習這樣從選題到收集資料，從整理資料到撰寫開題報告再到展現研究成果以及最終的評價，每個環節都需要指導教師和學生付出大量心血，因此學校應盡可能減少一些不必要的活動，在課程安排上也要考慮開展研究性學習的實際，確保有充足的時間進行研究性學習。

3.要調動廣大教師指導研究性學習的積極性

作為校領導，要充分認識到開展研究性學習的重要性，認識到開展研究性學習絕不是為了裝飾門面，要積極邀請專家對參加研究性學習的教師進行專門的培訓，對于指導教師，要給予適當的政策傾斜和物質獎勵，鼓勵教師的積極性，不應該采用高壓政策強迫教師指導學生。

4.“研究性學習”的開展，要有“課程成本”的觀念

比如，為適應研究性學習的開展，如何對教師進行培訓？應如何科學計算教師的工作量？如何增加學校對研究性學習的經費投入等等，必須防止不顧學校實際情況的浮夸做法，因地制宜地加以實施。

5.加強對研究性學習的管理

對研究性學習的管理即要抓好開題、搜集處理資料、結題三環節的管理。首先是開題決不能草率，學生選到的每個課題必須能詳細陳述該課題的產生背景以及該課題的研究價值與研究此課題所具備的主客觀條件；其次是搜集資料處理信息的組織活動必須嚴密；再次，結題必須人人動手。小組資料可以共享，但結題報告必須人人書寫。

6.加強研究性學習過程的組織管理

開展研究性學習，學生在收集資料過程中，不可避免要外出，就給學校提出了如何進行組織管理的問題，學校必須組織嚴密，指導及時，確保學生外出真正是在收集資料。

二、廣大一線教師要真正能夠勝任指導研究性學習的重任

指導學生開展研究性學習并不容易，作為指導教師要做好以下幾個方面：

1.對研究性學習，要有系統而全面的認識

因為指導學生開展研究性學習，就必須對研究性學習的每一個環節都要精通，否則怎么去指導學生呢？這就要求教師除了在接受系統培訓時要認真學習外，還要完善自己的知識體系，樹立終身學習的觀念，勇于做教育的先行者。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學地總結自己和其他優秀教師的經驗。使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，為指導學生開展研究性學習做好知識儲備。最重要的是教師要親自參與探究、研討工作，進一步把握研究性學習的本質，掌握研究性學習的特點，這樣才能更好地指導學生開展研究性學習。

2.教師要轉變觀念

研究性學習強調學生自主發現問題，運用已有的知識分析和解決問題，強調“研究”“創新”，因此研究性學習在本質上是一種學習方式，研究性學習不僅指組織學生個人或研究小組就某個課題進行調查研究，而且師生在日常的課堂教學中，就基礎性知識開展的質疑、研討，也是研究性學習的重要形式。在學習活動中，教師更要鼓勵學生大膽質疑，要鼓勵學生敢于同教師爭辯，進而否定教師的意見。開展研究性學習，可先從加大課堂教學的研究氛圍及方法入手，教師多聯系實際，結合學生身邊的事，結合教學內容引申、推廣到學生能積極主動地針對生活中的實際問題進行有目的的研究和探索，逐步培養學生的創造性思維能力和實踐能力。

3.充分發揮教師在開展研究性學習中的重要作用

（1）教師應從宏觀上把握課題，選題恰當與否對研究性學習是否能順利完成起著決定性的作用。選題要切口小，易操作，否則將影響研究性學習的進程，甚至根本無法進行下去，因此，教師對課題研究的進度和深度要做到心中有數，隨時給予學生必要的引導和幫助，把學生的探索熱情引導到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內，在一定的層面上結題。

（2）要教給學生一些基本的研究方法。如，對研究結果的處理方法、研究成果的表述方法、研究報告的撰寫方法、研討交流活動的組織方法等，此外還應注意研究方案的制訂，方案要切實可行，用恰當的方法引導學生進行研究，使學生通過研究過程確實達到提高能力和增長才干等研究性學習的目的。

4.完善研究性學習的評價

目前對研究性學習的評價尚無遵循的評價標準，筆者通過參與指導學生進行研究性學習，認為應從以下幾方面入手，盡可能對評價加以評價：

（1）應注重過程和應用。研究性學習評價的重點首先是學生的參與研究過程，關注學生學習的主動性、創造性和積極性等；其次是關注學生是否把學到的知識和技能應用到實際中去，在發現和解決問題中主動獲取知識、應用知識，即促進學生對知識價值的反思。

（2）評價要貫穿其學習的全過程，在研究性學習的評價中，評價要貫穿于研究性學習實施的整個過程，包括：問題的提出、課題的確立、開題、組織實施、結題報告的撰寫、成果的表達與交流等全部研究過程。評價既是對過程的評價，又是在過程中的評價，只要學生圍繞課題認真進行了研究性學習的過程，即使未能得出正確的結論，也要給予成功的評價，以鼓勵學生的探索精神。

（3）評價的主體應多元化。研究性學習是一種開放的學習形式，整個過程不僅強調教師的指導，更重視學生的自主探究，它所涉及的主體是多元的，因此，研究性學習評價的主體也是多元化的，所以教師、學生家長、學生本人和學生小組都可以從不同的側面，對學生開展研究性學習實踐情況，進行評價。盡可能改變一言堂的狀況，盡量公平、公正。

總之，研究性學習作為新生事物，目前仍屬于初創、實驗階段，還存在許多方面的問題，這就需要廣大一線教師不斷發現問題、提出問題，不斷探索和改進，同時，教育部也應出臺一些輔助措施，并給予政策上的傾斜，以使研究性學習逐步走向完善。

參考文獻：

[1]霍益萍.研究性學習實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001：17-19.

篇10

【關鍵詞】高中數學；研究性學習；思考

研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，在此結合高中數學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、數學研究性學習

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。

用于數學研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數學研究性學習課題的選擇

數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數學知識為基礎，并且密切結合生活和生產實際。新高中數學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

新高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數學活動的過程；（3）培養創新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

三、數學開放題與研究性學習

研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數學的積極性，有利于學生創造潛能的發揮。實踐證明，數學開放題用于研究性學習是合適的。

數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此數學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。

四、數學研究性學習中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充，在研究型課程中適合學生研究性學習的開放題應具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

用于研究性學習的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數學知識能力解決問題。數學開放題的編制方法：

1.以一定的知識結構為依托，從知識網絡的交匯點尋找編制問題的切入點。

2.以某一數學定理或公設為依據，編制開放題。數學中的定理或公設是數學學習的重要依據，中學生的學習特別是研究性學習常常是已有的定理并不需要學生掌握，或者是學生暫時還不知道，因此我們可以設計適當的問題情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

3.從封閉題出發引申出開放題。

4.為體現或重現某一數學研究方法編制開放題。

5.以實際問題為背景，體現數學的應用價值編制開放題。