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篇1

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗；藥學(xué)類本科生；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；構(gòu)建思路

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）12（a）-0142-05

Thoughts on construction of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates based on innovative experiment of college students

XIE Xingliang XU Xiaohong ZHANG Zhonglin ZHENG Xianghui SHENG Yanmei

Pharmacy School of Chengdu Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610500， China

[Abstract] With the rapid development of the pharmaceutical industry in China， the professional ability and comprehensive quality of pharmacy graduates have been put forward higher requirements for occupational area. How to cultivate a number of professionals conforming to industry needs， with innovative spirit and practical ability， and to achieve the characteristics of personalized development， has become an important issue which the medical undergraduate colleges have to face. This paper puts forward a new cultivating model of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates， which is based on the innovative experiment project of college students， in order to realize the two goals of professional comprehensive ability promotion and individual training. Furthermore， the thought on how to construct this cultivating mode is explored and thought， and some suggestions and opinions are put forward.

[Key words] Innovative experiment of college students； Pharmaceutical undergraduates； Academic tutorial system； Thoughts on construction

本科人才培養(yǎng)是大學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等教育學(xué)界研究關(guān)注的重點。大學(xué)教育能否培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才，是決定著我國各行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能否成功D型，社會經(jīng)濟能否持續(xù)健康發(fā)展以及建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。我國大學(xué)本科教育在完成前一階段的規(guī)模擴增后，已進入了提升教育質(zhì)量內(nèi)涵的新階段，這也是我國高等教育未來發(fā)展的必然趨勢[1-2]。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，尤其是加快完善高校本科生科研創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機制，以顯著提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進我國高等教育改革，已成為近年來研討最為集中的課題[3-4]，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

為切實提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”[5]，而大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是該工程中“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要部分[6]，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，為本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了平臺和支撐[7]。課題組基于歷年指導(dǎo)藥學(xué)類本科大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的實踐體會[8-11]，在分析當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新性實驗計劃實踐與理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建以創(chuàng)新性實驗為平臺的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，并對該模式的核心思想、學(xué)生選拔、團隊組建、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計等關(guān)鍵問題進行了系統(tǒng)探討，以豐富和創(chuàng)新現(xiàn)有藥學(xué)類本科人才培養(yǎng)體系，提高藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的構(gòu)建背景

1.1 醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新形勢下的必然要求

近年來，在國家大力扶持和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)界的努力下[12-13]，我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，藥品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)與管理水平均顯著提升，行業(yè)監(jiān)管日益專業(yè)化、規(guī)范化，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不斷深化[14-15]。這些新形勢對于醫(yī)藥從業(yè)人員，尤其是藥學(xué)類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)前，藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更關(guān)注其是否具備良好的科研創(chuàng)新思維、實踐動手能力、團隊協(xié)作與組織溝通能力[16-17]。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受培養(yǎng)定位、教學(xué)方式、內(nèi)容及資源等方面限制，在科研創(chuàng)新和實踐動手能力，尤其是個性化培養(yǎng)方面著力較少，難以滿足醫(yī)藥行業(yè)對藥學(xué)類本科人才的新要求，已成為制約我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題[18]。因此，針對這些問題，不斷創(chuàng)新藥學(xué)類本科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級新形勢下的必然要求。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃已成為推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的平臺

自2007年教育部推出國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目以來，逐漸形成了國家級、省級、校級等多個層次的創(chuàng)新性實驗計劃體系，資助力度和實施范圍越來越大，為廣大本科學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、提升自我的良好平臺。計劃實施至今，有關(guān)實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實踐與理論研究的各種成果屢見報道[19]，相關(guān)研究已從最初的具體操作、經(jīng)驗介紹，逐步深入到探討該類計劃在推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的輻射與平臺作用，甚至將其視作本科教學(xué)觀念與模式的一場深刻變革[20]，如任良玉等[7]提出通過實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，探索構(gòu)建基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，董健等[21]提出基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，推動建構(gòu)以學(xué)生為主體的科研課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等教學(xué)模式的變革。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提升專業(yè)實踐能力，推動建立以實驗課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)新模式，頗具示范意義，也為本文提出構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)新模式奠定了良好的實施平臺。

2 藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心思想

藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的核心思想為針對當(dāng)前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中普遍存在的創(chuàng)新與專業(yè)實踐能力、個性化培養(yǎng)不足的兩大問題，依托現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃體系，參考研究生的培養(yǎng)思路和模式，并結(jié)合藥學(xué)類本科生學(xué)業(yè)的實際情況，緊緊圍繞實驗課題、學(xué)生個體兩個關(guān)注目標(biāo)，構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)以下兩大核心任務(wù)。

2.1 顯著提升藥學(xué)類本科生以創(chuàng)新與專業(yè)實踐能力為核心的綜合能力

該培養(yǎng)模式是以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目為依托，在指導(dǎo)教師的帶I下，進行科研團隊構(gòu)建、技能培訓(xùn)與考核、項目選擇與申報、實驗方案設(shè)計、項目實施、研討交流、研究報告與論文撰寫、專利申請等各個環(huán)節(jié)的實踐活動，以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新力，顯著提高其科研素養(yǎng)、實踐動手能力以及創(chuàng)新性解決藥學(xué)專業(yè)問題的能力，并通過科研團隊各成員一起共同完成項目各環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，提高其團隊協(xié)作、溝通組織以及項目管理能力。

2.2 引導(dǎo)藥學(xué)類本科生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)方向的個性化發(fā)展

在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的實施過程中，不僅圍繞項目課題展開工作，而且需要密切關(guān)注團隊中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵并幫助其克服解決學(xué)習(xí)中的困難，并通過創(chuàng)新性實驗實施過程中師生間、團隊成員間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生一起認識、發(fā)現(xiàn)自己的個性特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)其構(gòu)建適宜其個性特點的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，讓每位學(xué)生根據(jù)自己個性特征，揚長補短，向著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的學(xué)業(yè)、職業(yè)方向發(fā)展，實現(xiàn)藥學(xué)類本科人才的個性化培養(yǎng)。

3 構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題

3.1 學(xué)生選拔

受創(chuàng)新性實驗項目數(shù)量和老師時間精力所限，同時為保障項目的順利實施以及預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的達成，需要從藥學(xué)類本科生中選擇部分學(xué)有余力、樂于參與的學(xué)生，具體選拔策略如下所述。

3.1.1 選拔時間與對象 每年秋季學(xué)期開學(xué)后，在從藥學(xué)、藥物制劑等藥學(xué)類專業(yè)大二年級本科生中公開招募。大二年級學(xué)生已能較好適應(yīng)大學(xué)生活，對大學(xué)學(xué)習(xí)模式有了較多體會，對藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域也有初步了解，為開展創(chuàng)新性實驗活動奠定了一定基礎(chǔ)，并且根據(jù)創(chuàng)新性實驗和人才培養(yǎng)周期需要，從大二開始實施亦可保證尚有充足時間完成培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

3.1.2 選拔過程及考察因素 選拔過程分為交流考察和實驗室考察兩個環(huán)節(jié)。交流考察主要通過與學(xué)生直接交流，初步了解以下幾個方面情況：①參與項目的原因和目的；②學(xué)習(xí)情況，包括專業(yè)學(xué)習(xí)情況和英語水平；③未來學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，例如是否繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，個人職業(yè)偏向；④對自己個性特點的評價和認識；⑤溝通表達能力。實驗室考察是根據(jù)初期交流情況，選擇6～8名學(xué)生分配到課題小組，進行為期約1個月的科研實踐體驗（主要為文獻調(diào)研、方案設(shè)計、項目研討、實驗操作等模塊），深入了解以下幾個方面情況：①做事態(tài)度，是否主動積極、認真細致、敢于吃苦；②學(xué)習(xí)興趣，是否對科研實驗感興趣，樂于思考、勤于動手；③科研潛力，是否具備基本的學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力和潛心研究精神；④做事能力和團隊協(xié)作能力，是否能較好完成分配任務(wù)，能否與其他成員配合做事；⑤文字表達能力，能否準(zhǔn)確、有條理的用文字表達。

3.1.3 選拔數(shù)量 通過前期考察和師生雙向選擇，結(jié)合課題組導(dǎo)師帶教實踐體會，考慮到導(dǎo)師時間精力、實驗室容納量等方面限制，原則上要求每名導(dǎo)師每年招募不超過5名大二學(xué)生，三個年級學(xué)生組成的整體學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊的人數(shù)以不超過15名為宜。

3.2 科研學(xué)習(xí)團隊的組建

藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的具體實施是依托大學(xué)生創(chuàng)新性實驗團隊實現(xiàn)的，整個大團隊是由1名指導(dǎo)老師和大四、大三、大二年級共約15名藥學(xué)類本科生組成。為保證每名學(xué)生的實踐機會，需要將15名本科生按照創(chuàng)新性實驗項目分為幾個獨立小組，原則上每小組至少應(yīng)由1名大四學(xué)生、1名大三學(xué)生及適量大二學(xué)生組成，其中大四學(xué)生、大三學(xué)生是固定成員，大二學(xué)生為見習(xí)成員，可在各小組流動，其具體人數(shù)可根據(jù)實驗項目的工作量和實際需求進行靈活、動態(tài)調(diào)整。

篇2

關(guān)鍵詞：能力本位 外貿(mào)英語函電 設(shè)計理念 思路

《外貿(mào)英語函電》課程在一定程度上可以說是國際商務(wù)英語的精華，課程內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)的各門課程深度結(jié)合，外貿(mào)函電的撰寫也是商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必需掌握的技能之一。目前在高職示范院校中推廣的校企結(jié)合工作模式，正在成為引領(lǐng)和推動高等職業(yè)教育課程改革的主流模式。本文從具體的職業(yè)崗位群的能力需求和職業(yè)分析入手，將崗位所需的核心能力融入教學(xué)體系中，提出了基于能力本位的《外貿(mào)英語函電》課程的設(shè)計理念和思路。

1行業(yè)分析

近年來，中國成為國際貿(mào)易增長中最顯眼的“亮點”，各地區(qū)各部門對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)往來日益頻繁，而且隨著外貿(mào)體制改革的深入，將會有更多的部門與企業(yè)走上世界，直接參與對外貿(mào)易，這使得社會對外貿(mào)人才的需求量大大增加。另外，以培養(yǎng)外貿(mào)人才為主的國際貿(mào)易和商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著素質(zhì)不高、就業(yè)難的問題，主要原因是培養(yǎng)的學(xué)生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，學(xué)生無法達到既熟悉商務(wù)實踐、又有扎實的英語實際水平的國際商務(wù)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

2課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握外貿(mào)各環(huán)節(jié)函電磋商中常用詞匯和外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)詞匯、行文方法與文體特點等方面的知識。

技能目標(biāo)：具備扎實的國際貿(mào)易知識和實踐技能，同時又必須有良好的英語語言溝通的技能。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確地使用英語和對外進行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系及通訊活動等方面的能力。

3課程設(shè)計的理論依據(jù)：能力本位教育

加拿大的CBE理論認為“教育應(yīng)以能力為本位”，“能力”是包括完成某一特定職業(yè)任務(wù)所需要的知識、能力和態(tài)度。能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一種職業(yè)所必需的能力。能力本位教育是以從事某一種職業(yè)所必需的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、巧用教學(xué)方法、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)實踐模式。

4 課程設(shè)計的理念與思路

4.1設(shè)計理念

《外貿(mào)英語函電》課程以工作過程為導(dǎo)向，遵循“課程設(shè)置緊貼貿(mào)易流程，教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位能力，教學(xué)情景緊貼工作環(huán)境”的課程開發(fā)原則，采用“仿真式”和“體驗式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)虛擬的外貿(mào)工作環(huán)境，通過現(xiàn)代的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)函電的撰寫能力和在仿真的商務(wù)環(huán)境下進行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的操作和商務(wù)談判能力。

4.2設(shè)計思路

《外貿(mào)英語函電》課程從具體的職業(yè)崗位群的能力需求和職業(yè)分析入手，按照分析崗位職業(yè)能力歸納核心能力研究實際工作過程提煉典型工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容的流程來進行課程開發(fā)，把課堂學(xué)習(xí)和實踐工作動態(tài)有機結(jié)合起來。課程整體設(shè)計思路如圖： 4.2.1 以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容

《外貿(mào)英語函電》課程內(nèi)容的遴選緊密圍繞典型的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動來選取和組織，從職業(yè)工作出發(fā)，通過解構(gòu)職業(yè)工作能力、提取典型工作任務(wù)來重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并安排教學(xué)順序，共設(shè)計了六個能力項目和相應(yīng)的子項目，具體項目內(nèi)容如下，項目一：開發(fā)客戶；項目二：磋商交易；項目三：達成交易；項目四：支付貸款；項目五：履行合同。

4.2.2 以國際貿(mào)易流程為依托設(shè)計學(xué)習(xí)情景

《外貿(mào)英語函電》以“國際貿(mào)易流程”為依托，堅持“工作過程、校企共建和教學(xué)做合一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過“仿真式項目――實務(wù)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)”教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)虛擬外貿(mào)工作環(huán)境場景，采用“任務(wù)導(dǎo)向”和“情景體驗”教學(xué)方法 。實務(wù)：學(xué)習(xí)并掌握基本的貿(mào)易理論、專業(yè)術(shù)語和商務(wù)英語函電的寫作；實訓(xùn)：課堂仿真模擬、外貿(mào)實訓(xùn)平臺及校園數(shù)字化教學(xué)平臺電子書包；實戰(zhàn)：湖南HEG電子玻璃有限公司實地觀摩外貿(mào)平臺；利用外貿(mào)實訓(xùn)平臺，設(shè)計仿真的貿(mào)易交易過程，將平時所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為技能，而且通過綜合實訓(xùn)和赴湖南HEG觀摩并操作外貿(mào)平臺，更加系統(tǒng)地了解國際貿(mào)易慣例和操作規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)操作和實際處理問題的能力。

4.2.3以教學(xué)任務(wù)來選取教學(xué)方法

《外貿(mào)英語函電》課程是一門融知識性、實踐性為一體的英語技能訓(xùn)練課，每一堂課均有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，任務(wù)導(dǎo)向、情景教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法靈活運用于課堂教學(xué)。教師認真做好教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，將專業(yè)能力、方法能力和社會能力集成于學(xué)生的“能力實訓(xùn)過程”。

4.2.3.1 任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法（Task-oriented）強調(diào)“以學(xué)生為主體”和“從做中學(xué)”的教學(xué)理念。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計一個具體任務(wù)，把學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場，再現(xiàn)任務(wù)情景。任務(wù)教學(xué)法的特點在于教學(xué)中為學(xué)生安排一定的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的活動都以教學(xué)任務(wù)為中心。

4.2.3.2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法的主要特點是教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在模擬的教學(xué)情境中去感受教學(xué)內(nèi)容，并在最真實的模仿訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，真正地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.2.3.3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)關(guān)于申訴和索賠的內(nèi)容時，教師先提供以下案例供學(xué)生討論。

Hunan Provincial Industrial Products Corporation Ltd. concluded a deal with Seow Khim Polythelence Co Pte Ltd for sales of 1000 cartons of WWD0004 20-Piece Dinnerware Set. The contract said that it should be packed in wooden cartons， marking with English and Chinese on each item . But the Chinese company used other packing instead in the actual delivery， and still used only English marks. Seow Khim Polythelence Co .Ltd， in order to adapt to the requirements of the local market and sales， hire people to change the packing and shipping marks. The. Seow Khim Polythelence Co .Ltd lodged the claim against the exporter.（來自湖南省商務(wù)英語技能抽測試題，2010，賀雪娟）

這是一個由于包裝與合同不符而導(dǎo)致的貿(mào)易索賠。老師可以通過問題的層層導(dǎo)入讓學(xué)生找出案例中涉及的貿(mào)易問題和可行的解決方法，得出：If the seller failed to perform prescribed packing conditions， it shall be deemed to be a breach of contract. Hunan Provincial Light Industrial Products Corporation Ltd. has two faults， one is changing packaging materials， the other is that the mark is not stipulated according to the contract. So， it is reasonable for Seow Khim Polythelene Co Pte Ltd. （SKP） to lodge a claim for compensation.

面對這個索賠案例，可設(shè)置以下兩個情景：

情景1：若你是Seow Khim Polythelene Co.Ltd. （SKP）的外貿(mào)工作人員，該怎樣給Hunan Provincial Industrial Products Corporation Ltd寫關(guān)于索賠的外貿(mào)信函？

情景2：若你是Hunan Provincial Industrial Products Corporation Ltd的外貿(mào)工作人員，收到申訴函后又該怎樣回復(fù)？

在案例教學(xué)中，教師利用當(dāng)前的國際貿(mào)易案例和經(jīng)濟類報刊雜志的國際貿(mào)易等真實的外貿(mào)情景，把抽象而枯燥的理論變?yōu)榫唧w的、實實在在的操作技能，這樣學(xué)生走向社會后就可以輕車熟路的投入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會的需求。

4.2.4以實踐性為原則開拓教學(xué)資源

學(xué)院的多功能語音室配備了交互式英語平臺和外貿(mào)實訓(xùn)平臺等特色軟件，有效地輔助了教學(xué)，保證了教學(xué)內(nèi)容的實用性。創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用電子書包與大學(xué)城空間共享案例、視頻、練習(xí)文件、學(xué)習(xí)資源鏈接等，進行師生互動交流，保證互通信息和高效交流。

4.2.5多元化的學(xué)習(xí)評價方式

《外貿(mào)英語函電》課程從根本上摒棄傳統(tǒng)考試的弊端，以考核學(xué)生處理外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的動手能力為主，綜合筆試、口試、實踐操作和過程考核等形式，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考試與評價體系。考核評價分為知識考核（占40%）、素質(zhì)技能評價（40%）和學(xué)習(xí)過程綜合評價（20%）三個方面，其中根據(jù)給定的情境撰寫相應(yīng)函電、填寫相關(guān)單證、撰寫合同，采用口頭和筆頭上的虛擬實訓(xùn)來進行綜合評定。

5課程設(shè)計突出的優(yōu)勢

5.1 對準(zhǔn)崗位設(shè)置課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容項目化

根據(jù)商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位群，提取崗位能力、分解實際工作過程、分析典型工作任務(wù)以重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以國際貿(mào)易流程為依托，以工作項目為引導(dǎo)，每個項目均設(shè)若干個子任務(wù)，分步驟地呈現(xiàn)在單元教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對各項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的更加明確，提高學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的直觀性，有利于促進教師在實施課程教學(xué)時，形成“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

5.2 以“實務(wù)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)”為教學(xué)體系，多種教學(xué)方法靈活運用于課堂教學(xué)

充分利用企業(yè)協(xié)助建設(shè)的真實職業(yè)環(huán)境，開展案例教學(xué)和情景教學(xué)。在教學(xué)過程中，本課程以學(xué)生為中心，按照“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，構(gòu)建外貿(mào)業(yè)務(wù)全程實踐模塊的“實務(wù)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)”的教學(xué)體系，即熟悉國際貿(mào)易中所包含的每個流程、依據(jù)國際貿(mào)易流程所設(shè)計的實訓(xùn)項目、赴湖南HEG電子玻璃有限公司實地觀摩外貿(mào)平臺和我院電子商務(wù)協(xié)會注冊的外貿(mào)公司的運作，在教學(xué)過程當(dāng)中貫穿了TAPS教學(xué)理念。

5.3 以實踐性、開放性、先進性為原則，創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)資源平臺

我院是國家信息化大學(xué)試點校園，這給《外貿(mào)函電》課程的多方位教學(xué)提供了有利的條件。本課程充分利用了本校數(shù)字化校園的優(yōu)勢，運用了多媒體、電子書包、世界大學(xué)城空間等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立了豐富的教學(xué)資源庫，相關(guān)教學(xué)計劃、課件、教案、校本教材、實訓(xùn)實驗指導(dǎo)書等教學(xué)資料都已上網(wǎng)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流學(xué)習(xí)。此外，還建立了商務(wù)英語院級精品課程網(wǎng)站，語音室配有交互式英語平臺等特色軟件。

6結(jié)束語

課程改革的目的是不斷滿足學(xué)生職業(yè)能力提高的需要。基于能力本位的《外貿(mào)英語函電》課程把外貿(mào)流程中復(fù)雜的、零散的知識點和技能串聯(lián)起來，按照國際貿(mào)易流程的六大項目，分設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計教學(xué)情境，理論知識以工作任務(wù)為載體，核心能力與任務(wù)實現(xiàn)過程密切相關(guān)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，極大地提高了學(xué)生外貿(mào)英語函電閱讀和撰寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。

參考文獻：

[1]高林，馬立紅.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的三次課程改革與發(fā)展趨勢[J].職教通訊，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)；校本科研

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；全國衛(wèi)生與健康大會明確指出：只有全民身心的健康發(fā)展，才能稱得上全面的小康社會；因此，發(fā)展學(xué)校體育將成為今后教育發(fā)展的首要任務(wù)。其次，社會發(fā)展需要復(fù)合型人才，而當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生卻滿足不了或者達不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，要怎么培養(yǎng)，這些都是我們教育者要面對的問題。據(jù)統(tǒng)計，2015年全國中小學(xué)在校生農(nóng)村留守兒童達2019萬，面對這么龐大的群體，我們深處農(nóng)村的教師，特別是體育教師，更應(yīng)該對這個問題進行認真思考。

一、背景分析

我們國家已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，我們要從人才大國向人才強國邁進。為了滿足社會各種人才的發(fā)展需要，國家提出發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。“核心素養(yǎng)”的主體是學(xué)生，離開學(xué)生談核心素養(yǎng)就是無本之木、無源之水，而學(xué)生的成長也離不開教師的發(fā)展。

從哲學(xué)的角度看：對于同一層面上的兩個事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯(lián)系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，務(wù)必提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。心理學(xué)“一致論”指出：學(xué)生成長與教師發(fā)展內(nèi)在關(guān)聯(lián)性緊密，教師發(fā)展是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也是教育行政部門應(yīng)該考慮的問題。隨著教育改革的不斷推進，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展得到重視和加強，農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升越來越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

二、概念分析

1.學(xué)生核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同階段的學(xué)校教育中，個人逐漸掌握應(yīng)對復(fù)雜社會的能力，以及作為一名學(xué)生應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)與健全人格。在核心素養(yǎng)大背景下，各校研究的重點不一樣：學(xué)生核心素養(yǎng)評價、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)校學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)等，這幾個維度都可以闡述。要使核心素養(yǎng)順利落地，除了關(guān)注學(xué)生自身素養(yǎng)發(fā)展之外，抓好教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得尤其重要。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：為了更好地實現(xiàn)學(xué)校教育，教師幫助發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)自身所應(yīng)具備的綜合能力；以及作為一名教師應(yīng)具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)及課堂創(chuàng)新能力。

3.體育學(xué)科素養(yǎng)：體育學(xué)科素養(yǎng)指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團隊，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展；同時積極關(guān)注教師自身成長，并制定教師發(fā)展規(guī)劃；積極開展學(xué)校體育，提升學(xué)校體育文化的一種能力。通過“體育學(xué)科素養(yǎng)”建設(shè)把農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展與團隊建設(shè)抓起來，實現(xiàn)農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展，促進農(nóng)村體育隊伍的建設(shè)發(fā)展。

三、發(fā)展策略分析

為了更好地實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)依托體育學(xué)科素養(yǎng)來實現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團隊建設(shè)。我們開展學(xué)校體育教學(xué)研究，力圖通過教師培訓(xùn)，使體育教師在“教學(xué)管理，科研探索、團隊意識”等方面促使教師專業(yè)發(fā)展。廈門市農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主要來自農(nóng)民工的孩子，受條件制約，導(dǎo)致很大一部分體育教師不知道該怎么發(fā)展自己。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不及城鄉(xiāng)學(xué)校，因此我們要善于挖掘?qū)W校自身的特點與農(nóng)村體育教師自身的閃光點，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1.基本思路

（1）教師專業(yè)發(fā)展：核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業(yè)發(fā)展要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展旨在通過參與體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農(nóng)村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結(jié)合本校的實際情況，通過校本教研來實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；搭建校本教研平臺，讓教師展示自我，提升自己；通過專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)，創(chuàng)建校本科研模式，組織大家進行課題研究、校本課程建設(shè)，尋找學(xué)校體育特色來促進教師個人的專業(yè)發(fā)展。

（2）教研組團隊建設(shè)：個人的發(fā)展離不開集體這個大環(huán)境。教研組顧名思義要注重“教學(xué)、研究、組織”三個領(lǐng)域建設(shè)。農(nóng)村體育教研組建設(shè)通過“提升教師課堂教學(xué)理念，搭建教研平臺及科研模式，構(gòu)建隊伍文化及體育特色”三個方式來完成教研組建設(shè)。

基本思路：由學(xué)校組織競聘選拔一名有責(zé)任心的組長，再由組長確定團隊口號及發(fā)展目標(biāo)，以一定的目標(biāo)和理念來組建體育教師共同體，形成團隊文化；再設(shè)若個備課組，協(xié)助教研組完成各項工作。

（3）體育W科素養(yǎng)建設(shè)：體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需要團隊建設(shè)，而團隊發(fā)展要求有“人、口、才”幾個基本要素，應(yīng)充分挖掘各教師的長處，形成團隊合力，以實現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)利益最大化。體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的具體內(nèi)容：從課堂教學(xué)與運動訓(xùn)練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構(gòu)建三個方面進行。

基本思路：由教研組統(tǒng)一制定學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、口號，形成團隊文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業(yè)學(xué)校、專項、特長以及取得哪些教育教學(xué)成果；寫上每位教師的工作信條與發(fā)展愿景，形成學(xué)科素養(yǎng)文化。

2.發(fā)展策略

基于核心素養(yǎng)大背景下，我們要先構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的研究思路，成立農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展小組，挖掘本校體育特色；根據(jù)本校體育特色及教師個人特點，探索體育教師專業(yè)發(fā)展思路。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略重在目標(biāo)的確定，由目標(biāo)引領(lǐng)行動，會使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)發(fā)展分三步走，根據(jù)學(xué)科特點，立足課堂，密切結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，開展具體的行動研究。

（1）個人發(fā)展策略。制定教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與詳細的三年或五年規(guī)劃；每個月進行一次小結(jié)，每個學(xué)期進行一次跟蹤評價與考核，對照教師個人發(fā)展目標(biāo)與隊伍建設(shè)規(guī)劃，看整個發(fā)展目標(biāo)進展的如何。教師專業(yè)化發(fā)展可以依托“教學(xué)競賽、論文撰寫、課題研究、團隊建設(shè)、備課組活動”幾個渠道來進行。

主要措施：教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足校本科研，校本科研主要是以學(xué)校自身為科研平臺，全組教師就課堂教學(xué)、運動訓(xùn)練中所遇到的問題進行研討的一種活動。挖掘?qū)W校體育特色，明確每位教師優(yōu)缺點，進行合理分工，形成以各項目為研究對象的課題研究小組；把教學(xué)過程中所遇到的具體問題羅列出來，共同研究，以具體的項目研究帶動教師個人科研能力的發(fā)展。

（2）團隊發(fā)展策略。制定教研組團隊建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)教師個人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃；教研組長應(yīng)該由一個負責(zé)任、有大局意識的體育人來擔(dān)任；一個好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學(xué)校體育發(fā)展的中堅力量。學(xué)校層面要做好教研組長的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團隊建設(shè)規(guī)范校本培訓(xùn)。開展教師教研培訓(xùn)，形成條例，每兩周一次，每次要有活動主題，明確主持人；積極開展備課組活動，進行教師專業(yè)方面的研討，例如，教育教學(xué)理論的探討，教學(xué)設(shè)計的提升，學(xué)科問題的溝通，說課評課的研討；積極組建青年教師培訓(xùn)班，在專家地引領(lǐng)下開展青年教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學(xué)科建設(shè)策略

成立w育學(xué)科素養(yǎng)研究小組，統(tǒng)籌三年或五年的學(xué)科素養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，并明確各項目具體負責(zé)人；創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)平臺、教師科研模式、團隊制度文化；制定發(fā)展評價機制，促進教師個人專業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)發(fā)展。包含了三個維度：課堂構(gòu)建意識及專業(yè)能力提升；教育科研意識及校本研討能力；核心素養(yǎng)意識及團隊文化認同。

主要措施：體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)立足于團隊文化建設(shè)。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要立足于教研組內(nèi)進行，強調(diào)教師個人在團隊中的位置感與責(zé)任感；每次活動中教師的個人感悟要及時共享，并形成反饋機制；關(guān)注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對接，并形成定期的反饋機制。

四、總結(jié)與建議

教研組應(yīng)集全組教師智慧，打造體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)平臺，進行多種形式的學(xué)科教研，使教師獲得先進的理念，并獲取將理念變?yōu)樾袆拥姆椒āＭ诰虮拘；虮緟^(qū)域體育教學(xué)的亮點與特色，分析體育教師隊伍資源，把握學(xué)校體育教學(xué)問題，選好研究的突破口，將問題轉(zhuǎn)化成課題。

1.總結(jié)

（1）農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展要依托學(xué)校或當(dāng)?shù)氐捏w育特色來進行。

（2）教研組是每個教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的“家”；各位組員要齊心協(xié)力，形成合力。

（3）有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)年輕教師成長，構(gòu)建名師隊伍，促進教師共同發(fā)展。

2.建議

（1）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展重在心態(tài)的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來，持之以恒做一件事。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；科研現(xiàn)狀；科研選題思路

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）20-0184-02

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科研需求不斷增多促使高等職業(yè)教育要與時俱進，而高職院校單純以“培養(yǎng)高技能專門人才”、以“精英教育”為宗旨的發(fā)展策略已不能保證自身的生存和健康發(fā)展的需要，而“科學(xué)研究”、“科技成果產(chǎn)業(yè)化開發(fā)”及“產(chǎn)學(xué)研”為發(fā)展指導(dǎo)理念為高職院校的可持續(xù)發(fā)展指明方向，而對于科研工作方面剛剛起步的高職院校需要首先正確認識自身的科研現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位科研方向，堅持校企合作走產(chǎn)學(xué)研之路，進一步發(fā)揮自身在學(xué)科、人才、技術(shù)和科研成果方面優(yōu)勢以確保其科研工作的順利開展。

一、高職院校科研現(xiàn)狀

大多高職院校經(jīng)費方面主要依靠自身力量，相當(dāng)一個時期需要不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施及師資隊伍的配備，科研經(jīng)費相對不足。教學(xué)工作投入時間多，科研時間不能保證。高職院校的課題經(jīng)費來源和渠道少。另外，科研處于起步階段，科研實力不強，在高層次、高檔次的科研項目競爭中無法與普通高等院校較量。高職院校招生工作是其生命線，隨著生源數(shù)目的增多，教師教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，沒有余力投入科研工作。

（一）科研設(shè)備不是十分完備

高職院校的實驗設(shè)備基本上能滿足學(xué)生的實驗或?qū)嵙?xí)需要，也投入了大量的財力、人力，但沒有獨立的科研場所，設(shè)備的精度及檔次很難滿足科研的需求。另一方面，有些院校將全校實驗實訓(xùn)進行集中管理，充分利用和發(fā)揮了儀器設(shè)備的使用效能，取得了很大的成效，但同時也需要去探討：如何利用現(xiàn)有實驗設(shè)備進行科研，提高學(xué)校科研的整體能力？

（二）教師投入大量精力從事教學(xué)

高職院校師資目前在科研方面能獨當(dāng)一面的博士數(shù)目依然不足，雖然具備一定科研能力的碩士數(shù)目在不斷增加，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，高職院校教學(xué)管理上的不完善，加上新進碩士知識結(jié)構(gòu)科研的經(jīng)歷不足，即使少數(shù)碩士可以得到有經(jīng)驗的教授、副教授傳、帶及指導(dǎo)，但科研實力的成長依然需要花費大量時間及不斷承接科研項目的歷練，由于教師大部分精力投入了教學(xué)及相關(guān)工作，科研在相當(dāng)一段時間難見成效。

（三）科研學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚

其一，多數(shù)教師還沒有認識或者已經(jīng)認識到科研的重要性，但是仍然滿足于備好課，講好課；其二，沒有形成有相當(dāng)影響力的專門從事學(xué)術(shù)研究的科研隊伍，科研工作依然是單打獨斗，無法產(chǎn)生群體示范效應(yīng)。另外，形成了所謂的科研就是找找資料，缺乏實驗研究顯得科研索然無味，無法調(diào)動廣大教師的科研積極性。

（四）缺乏高層次學(xué)術(shù)帶頭人

科研中沒有高層次的帶頭人，意味著科研工作沒有主心骨，課題中遇到需要攻關(guān)的難題難以形成集體合力共同解決難題，而高層次的學(xué)術(shù)帶頭人在科研整體組織管理及科研具體實施方面是科研持續(xù)發(fā)展的有力保障。

（五）科研管理水平參差不齊

高職院校普遍存在科研目標(biāo)方向的不明確，科研管理無科學(xué)的理念指導(dǎo)，不能依據(jù)本校實際情況作出長期及短期的目標(biāo)規(guī)劃，對科研過程的監(jiān)督及科研成果的獎懲制度不清、執(zhí)行力度不夠，另外科研培訓(xùn)工作不到位等問題。

二、高職院校科研工作的重要性

產(chǎn)學(xué)研教育可整合高職院校、用人企業(yè)、與科研單位所能提供教學(xué)資源，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把學(xué)校教育能夠傳授的理論知識同生產(chǎn)實踐中可直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力與科研實踐有機結(jié)合起來，避免學(xué)校教育與社會生產(chǎn)需求嚴(yán)重脫節(jié)，強化學(xué)校教育與社會用人單位之間的密切聯(lián)系，保證人才供需暢通，提高畢業(yè)生職業(yè)競爭力。

產(chǎn)學(xué)研教育模式由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼·施奈德開創(chuàng)并于1906年在辛辛那提大學(xué)推行了首個合作教育計劃。1983年世界合作教育協(xié)會的成立，確立了合作教育成為世界性的教育改革潮流的地位。在美國MIT的本科生科研計劃，明確規(guī)定大學(xué)除了學(xué)習(xí)課程之外必須要完成一定的科研任務(wù)。在德國，產(chǎn)學(xué)研教育是大學(xué)教育的第，在英國，工作學(xué)習(xí)交替進行，學(xué)校的學(xué)習(xí)外還要到相關(guān)企業(yè)工作1～2年成為了一項教育制度。經(jīng)過實踐驗證，這種教育模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才的最好方法。中國于20世紀(jì)后期引入了產(chǎn)學(xué)研教育模式，1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會，1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九·五”試點工作的通知》，確定“九·五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點工作。產(chǎn)學(xué)研合作教育由于其不可替代的優(yōu)越性得到了高職高專院校的大力推廣，而在重點院校的教改中沒有得到充分體現(xiàn)。

三、高職院校科研選題

（一）高職院校科研的方向定位

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要服務(wù)于社會生產(chǎn)及本地經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)及用人單位提供應(yīng)用型人才。目前我國高職院校發(fā)展的基本思路是校企合作產(chǎn)學(xué)研縱深發(fā)展。高職院校的科研活動可推進并加速學(xué)校企業(yè)合作發(fā)展。在雙方合作過程中，學(xué)校要發(fā)揮自身在科研教學(xué)方面優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)，改進企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝以及在生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)難題。這樣雙方優(yōu)勢互補，學(xué)校可依據(jù)企業(yè)的市場需求提供與時俱進的科研成果，企業(yè)可以及時轉(zhuǎn)化科研成果。因此，高職院校應(yīng)把科研工作放以技術(shù)為重點的應(yīng)用研究方面。

（二）高職院校科研的選題原則

一個好的選題是科研成功的一半，是做好科研工作的前提。科研選題要做到：有創(chuàng)意、以需求分析為導(dǎo)向、有科學(xué)性和確保切實可行。

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【關(guān)鍵詞】光電材料；創(chuàng)新；綜合實驗

根據(jù)《國家中長期新材料人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，改革開放以來，材料領(lǐng)域雖然取得了飛速發(fā)展，我國材料領(lǐng)域工業(yè)增加值已占全國GDP總量的1/4左右，但該領(lǐng)域技能以上人才資源占全國總量的比例還不到17%，人才資源總量與領(lǐng)域發(fā)展地位不符。根據(jù)《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，其中包括新材料和新一代顯示技術(shù)。作為材料學(xué)科的本科生來說，實驗教學(xué)是本科生日常教學(xué)的不可缺少的部分，對其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而成舊材料學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了新材料人才的培養(yǎng)。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉(zhuǎn)化為我院的本科生綜合實驗課程，通過小團隊教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成實驗項目。通過該綜合實驗課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該學(xué)科研究的基本思路和模式，增強學(xué)生對本專業(yè)的信心和興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義[1-4]。

1 篩選合適的科研成果

在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據(jù)學(xué)生的自身條件，選擇合適的難易項目，太容易達不到教學(xué)目的，太難打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次考慮實驗課程教學(xué)成本，如果涉及到太貴重的藥品，實施成本過高，作為本科生實驗教學(xué)不適合；第三考慮每個實驗項目的實驗是否合適，時間太長，不適合作為課堂教學(xué)實驗，但可以作為其他類的教學(xué)使用；第四考慮實驗的綠色環(huán)保以及原子經(jīng)濟性。通過前期的對我院相關(guān)科研成果的梳理，我們選擇將經(jīng)典光電材料-芴類材料的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合實驗課程[5-7]。以芴為原料經(jīng)過傅克反應(yīng)、碳碳偶聯(lián)反應(yīng)等多步反應(yīng)得到1-3單元寡聚芴。根據(jù)實驗的時間、實驗的原子經(jīng)濟性和實驗成本，我們把成果轉(zhuǎn)化為一系列的實驗項目組合成綜合實驗課程。考慮到面向授課對象是大四本科生，我們將相關(guān)的實驗項目增加難度，加入無水無氧操作。考慮到實驗的時間，我們把合成部分分成三類實驗項目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個實驗項目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進行碳碳偶聯(lián)反應(yīng)。此實驗是一個典型的suzuki偶聯(lián)反應(yīng)，可作為一個實驗項目。

通過前期的篩選，確定了將要轉(zhuǎn)化的科研成果后，先根據(jù)科研成果來設(shè)計相關(guān)課程。課程名稱：光電材料的設(shè)計和應(yīng)用，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 綜合實驗課程內(nèi)容

2 實驗方案的設(shè)計

課程名稱：光電材料的設(shè)計和應(yīng)用，其中那個包含以下4個實驗部分：

2.1 三種光電材料的合成

該綜合實驗課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據(jù)文獻，我們設(shè)計了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。

圖2 第一種光電材料實驗原理及步驟

圖3 第二種光電材料實驗原理及步驟

圖4 第三種光電材料實驗原理及步驟

2.2 三種光電材料光電性質(zhì)表征

分別對所合成的三種光電材料溶液態(tài)和薄膜態(tài)，進行紫外-可見和熒光光譜的測試。通過光譜的測試，讓學(xué)生了解不同基團對有機光電性質(zhì)的影響，了解影響光電材料光譜性質(zhì)的主要因素。

2.3 有機發(fā)光二極管的制備

將所合成的材料作為發(fā)光層制備標(biāo)準(zhǔn)器件結(jié)構(gòu)的有機發(fā)光二極管，通過有機發(fā)光二極管的制備，讓學(xué)生了解到科研與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，增強專業(yè)信心。同時也將課本知識應(yīng)用到實際，增強對知識的理解。

2.4 有機發(fā)光二極管性質(zhì)表征

利用keithley2400測試平臺來測試所制備的有機發(fā)光二極管器件。通過對器件的表征，讓學(xué)生了解衡量器件好壞標(biāo)準(zhǔn)，同時怎么來判斷材料是否適合商業(yè)應(yīng)用。

3 實驗方案的實施和報告（論文）撰

將這些課題設(shè)計對應(yīng)的實驗方案，同時在實驗室對實驗方案的合理性進行驗證。而在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生成立小團隊。以各團隊為單位，分工協(xié)作來完成該課題。在團隊成員查閱中文和英文文獻基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)該成果的一些資料，閱讀文獻后設(shè)計各種實驗方案來完成課題。各小組成員可以通過口頭匯報或者ppt形式匯報其完成課題的方案。通過各團隊跟老師在充分討論的基礎(chǔ)上，修改、匯總?cè)M成員的方案，教師當(dāng)場提出方案中不合理的部分和應(yīng)改進的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過前期的討論，對）實驗方案進行實施，通過一系列的實驗，讓學(xué)生通過前期文獻的調(diào)研來得出自己的結(jié)論。撰寫相關(guān)的實驗報告或論文，完成整個項目的實施。通過該項目的實施，真實模擬一個科研項目的研究過程，不僅能提高學(xué)生的實驗積極性、科學(xué)創(chuàng)新性，還能給予學(xué)生科研自信心，為以后學(xué)生的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展，對新材料人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的材料實驗教學(xué)已經(jīng)滿足不了新材料專業(yè)的人才培養(yǎng)，怎樣將新材料的最近研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容是個材料類實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。先進的科研成果開闊了學(xué)生的實驗，讓學(xué)生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國材料類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大的意義。

【參考文獻】

[1]林躍強，劉曉東，李建.科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容之探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（5）：144-181.

[2]常青，江國棟，唐和清，等.測定痕量過氧化氫的實驗研究[J].實驗室科學(xué)， 2014，17（2）：27-29.

[3]龔新懷，吳以校，趙云，等.地方院校科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目的教學(xué)實踐[J]. 宜春學(xué)院學(xué)報，2012，29（3）：176-177.

[4]楊平，陳為鍵，何文絢，等.以科研為先導(dǎo)構(gòu)建綜合化學(xué)實驗課程體系的探索與實踐[J].實驗室科學(xué)，2013，16（3）：134-136.

[5]Jo J， Chi C， H？ger S， et al. Synthesis and characterization of monodisperse oligofluorenes[J]. ChemistryCA European Journal， 2004，10（11）：2681-2688.

篇6

關(guān)鍵詞：道路建筑材料；課程設(shè)計；教學(xué)模式

道路建設(shè)建筑材料是我國高校的土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。該課程的目的在于使學(xué)生掌握水泥、砂、石、瀝青等常用道路建筑材料的性能、使用與檢測方法，使其能夠根據(jù)工程要求選擇合適的材料，做出清晰的判斷，是學(xué)習(xí)路基路面工程、道路勘測設(shè)計等課程的前提，高校如何進行課程設(shè)計，推進教學(xué)模式改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵策略。

1 《道路建筑材料》課程的主要內(nèi)容及存在的弊端

1.1 道路建筑材料課程的主要內(nèi)容

道路建筑材料課程主要是介紹了砂、石料石灰、水泥及水泥混凝土、砂漿、無機結(jié)合料穩(wěn)定材料、瀝青和瀝青混合料、木材、工程高分子材料及新型建筑材料等道路建設(shè)材料的基本組成、技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法以及復(fù)合材料的配合比設(shè)計。

1.2 道路建筑材料教學(xué)存在的主要弊端

當(dāng)前，本課程教學(xué)一般分為課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大板塊。從學(xué)時分配上，課堂理論教學(xué)學(xué)時一般占課程總學(xué)時一大半，占到了三分之二左右；實驗教學(xué)學(xué)時一般占課程總學(xué)時的三分之一。從教學(xué)內(nèi)容上，課堂教學(xué)一般以傳授道路建筑材料的基本種類、生產(chǎn)組成、基本性能、適用范圍等內(nèi)容，實踐教學(xué)主要進行實驗驗證。從教學(xué)效果上來看，課堂教學(xué)枯燥乏味，效果不佳，實驗室教學(xué)也會脫離了實際。

由此可以看出，高校的道路建筑材料課程以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)方式單一，課堂枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，由于科技的迅猛發(fā)展，新材料不斷更新，教材更新跟不上新材料的速度，導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)、相分離。

2 道路建筑材料的課程設(shè)計目標(biāo)

2.1 課程設(shè)計基本思路

課程設(shè)計的第一個基本思路可以采取“課堂理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理論結(jié)合實際能力”的基本思路。主要操作步驟是將本課程中的全部知識點進行梳理整合，將其分為課堂理論、實驗檢測、施工現(xiàn)場三大教學(xué)知識模塊。根據(jù)固定的比例安排三大模塊的具體學(xué)時來安排教學(xué)。首先是開展理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)循序推進，實現(xiàn)“實踐教學(xué)促進理論教學(xué)更好發(fā)揮”實踐效果，改變以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式。不斷加強了學(xué)生實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

第二個基本設(shè)計來源于道路建筑材料的性質(zhì)和作用。根據(jù)道路建筑材料課程的實際情況，我們可以通過發(fā)揮專家和用人單位的作用，確定課程內(nèi)容的側(cè)重點，將用人單位所需的職業(yè)技能要求納入課程設(shè)計中，成為學(xué)生考核的主要內(nèi)容。既可以促進高校學(xué)生就業(yè)，也可以為用人單位提供高素質(zhì)的人才。

2.2 課程設(shè)計的目標(biāo)

高校課程的目標(biāo)一般是培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)，提升學(xué)生的理論水平、專業(yè)水平。許多高校在設(shè)計課程時，往往忽視了對于學(xué)生實踐能力、動手能力、操作能力的培養(yǎng)。選修道路建筑材料的土木專業(yè)的學(xué)生，一般需要較強的實踐能力，為了保證土木專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與社會相適應(yīng)，可以將理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)相結(jié)合。將實踐能力作為一種課程設(shè)計的重要目標(biāo)。

3 教學(xué)模式的改革對策

3.1 制定課程的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程內(nèi)容

道路建筑材料課程的教學(xué)大綱較為傳統(tǒng)，不符合我國高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，無法滿足我國道路建設(shè)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。高校辦學(xué)者應(yīng)該根據(jù)深入建筑行業(yè)的調(diào)研和收集大量的第一手材料，加強對于道路建筑材料行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢、行業(yè)目標(biāo)、用人標(biāo)準(zhǔn)等基本情況的了解。根據(jù)得到的結(jié)論制定了道路建筑材料課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)等兩大環(huán)節(jié)結(jié)合起來，作為制定課程的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生能夠短時間、高效率的方法認識建筑材料、理解材料的基本性能、材料的檢測技能，使得大學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會，走向滿意的工作崗位。

3.2 改革教學(xué)方法，建立考核與評價機制

我國傳統(tǒng)的課堂形式主要是“滿堂灌”，老師將知識傳授給學(xué)生，理解和吸納是學(xué)生的任務(wù)，這種傳統(tǒng)的模式使得課堂缺乏生機與活力，較為枯燥，學(xué)生“翹課”現(xiàn)象增多，教學(xué)效果差，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入。

針對道路建筑材料課程的特點，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的參與課堂，增加實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時建立一個與實踐能力掛鉤的考核機制，評價學(xué)生不僅依賴于理論成績，更應(yīng)該考察學(xué)生的實際操作能力與理論應(yīng)用于實踐的能力。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高師資力量

從老師主導(dǎo)課堂的模式向?qū)W生參與式課堂轉(zhuǎn)變有利于高校學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，增加專業(yè)技能和知識，形成良好的知識運用和遷移能力。同時，要加強招收老師的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是單一的要求高學(xué)歷，更應(yīng)該注重老師教學(xué)能力、科研能力等等，提高教師的素質(zhì)。

4 總結(jié)

現(xiàn)代的高校教育需要培養(yǎng)實用型和應(yīng)用性的復(fù)合人才，道路建設(shè)建筑材料課程的設(shè)計和教學(xué)模式改革能夠促進高職院校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為公路行業(yè)輸送更多的復(fù)合型人才。

參考文獻

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[2] 蔣玲.《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》課程教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新[J].新課程研究，2011（6）.

[3] 吳偉東，舒志堅.建筑材料課程教學(xué)模式改革的實踐與探討[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

篇7

一、堅持“學(xué)識致真”發(fā)展之路――培訓(xùn)?科研，學(xué)研并行

落實科研先導(dǎo)工程――六大課題引領(lǐng)，推動課改前行。

在“學(xué)識致真”辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校充分發(fā)揮科研課題的引領(lǐng)作用，通過“生本理念”指導(dǎo)落實課堂教學(xué)改革。我們以“課題引領(lǐng)課改，科研引領(lǐng)教研”為課改工作的基本思路，在學(xué)校科研課題的引領(lǐng)下，學(xué)校全員積極投身課改，各學(xué)科教師積極探索課堂教學(xué)的新模式新方法，通過課改促進學(xué)校的全面發(fā)展。

落實教師隊伍培訓(xùn)工程――培訓(xùn)強基，專業(yè)發(fā)展。

正師風(fēng)：

結(jié)合開學(xué)《師德第一課》及結(jié)合群眾路線教育實踐活動，切實加強師德教育，認真組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《秦皇島市中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范“十要二十不準(zhǔn)”》；學(xué)校帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)同志同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話“做黨和人民滿意的好老師”。

強師能：組織教師學(xué)習(xí)生本教育理論和生本課堂教學(xué)案例，學(xué)習(xí)各種課堂教學(xué)模式和課程文化建設(shè)理論，為增強教師業(yè)務(wù)能力，加強課堂教學(xué)改革奠基。

提素養(yǎng)：針對我校青年教師多、教師隊伍年輕化，本學(xué)年繼續(xù)加強崗位練兵活動，結(jié)合“學(xué)校課程文化建設(shè)工作”，完成“講模式―談設(shè)計―曬課堂―說反思”系列活動，進一步探索高效課堂教學(xué)模式的研究，促進教師隊伍的專業(yè)成長。

落實課堂教學(xué)改革工程（一）：加強教學(xué)模式研究，深化課堂教學(xué)改革。

為進一步推進課堂教學(xué)改革，學(xué)校加大課改革監(jiān)管力度，以常態(tài)課堂為陣地，以“三課機制”（督導(dǎo)推門課――常態(tài)課；亮點展示課――曬課堂；模式研討課――研究課）為載體，圍繞“學(xué)生好學(xué)”這一中心思想落實生本理念，踐行課堂教學(xué)改革。

落實課堂教學(xué)改革工程（二）：加強教研組建設(shè)，促進課堂教學(xué)改革。

建立“學(xué)、教、評、研”四位一體的教學(xué)研究制度本學(xué)年，在教學(xué)研究方面，我們建立“學(xué)、教、評、研”四位一體的教學(xué)研究制度。以科研課題研究為教研活動引領(lǐng)方向，以教研組為教研活動的基本單位，以“主題教研”為教研的基本方式，按照開學(xué)初制訂的教研活動計劃，扎實開展教研活動。

二、打造“品行致善”素質(zhì)品牌――閱讀?考級，齊頭并進

為大力推進學(xué)校大閱讀工程，扎實開展海量閱讀的研究，通過調(diào)研，我校確立了大閱讀工程工作基本思路：學(xué)習(xí)――研究――閱讀――指導(dǎo)――評價。

1.學(xué)習(xí)――閱讀內(nèi)容的選擇

推進學(xué)校大閱讀工程的實施，首要任務(wù)是要解決閱讀內(nèi)容的問題。認真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《韓興娥海量閱讀系列叢書》、《中國幼兒、中小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目表、推薦表》等相關(guān)理論書籍，通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)研，從而最大限度地確保學(xué)生閱讀內(nèi)容篩選的科學(xué)性。

2.研究――閱讀書目的落實出

我們采取了以下三種措施落實閱讀書目的配備這一重點工作：（1）發(fā)放“致家長的一封信”，動員家長自愿為孩子自行購置書目；（2）學(xué)校自行籌措資金，解決部分年級部分閱讀書目的配備問題；（3）定期舉辦“淘書樂”實踐活動，實現(xiàn)閱讀書目的流通和再利用。

3.閱讀――閱讀時間的安排

為確保學(xué)生有充足的閱讀時間，讓學(xué)生的閱讀落到實處，采用“集中閱讀+分散閱讀”相結(jié)合的方式進行調(diào)控。

集中閱讀：開辟海量閱讀綠色通道，每周五下午半天為集中閱讀時間。

分散閱讀：學(xué)生利用自己的課余時間進行自主閱讀和親子共讀。

4.指導(dǎo)――閱讀過程的把控

學(xué)校從課內(nèi)、課外兩個維度，對學(xué)生的閱讀過程進行把控和指導(dǎo)。

課內(nèi)閱讀：采用“新四步閱讀教學(xué)法”教學(xué)模式，除進行課文的閱讀外，每節(jié)課安排10分鐘左右的時間，拓展同主題或內(nèi)容相關(guān)的文章、書目的閱讀。

5.活動――閱讀成果的展示

“淘書樂”活動：為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提供圖書交流的時間和空間，達到以書會友、資源共享的目的，學(xué)校已連續(xù)兩年開展“淘書樂”活動。老師指導(dǎo)學(xué)生在活動前，積極準(zhǔn)備，精心挑選書籍，布置圖書攤位，學(xué)習(xí)推銷技巧；指導(dǎo)學(xué)生圍繞淘書過程中的所見、所聞、所感，把真實、獨特的個性體驗用文字記錄下來，參加學(xué)校組織的“淘書樂”征文比賽，同時將優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)與大家交流分享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增色添彩。

“讀書故事會”活動：結(jié)合“讀書節(jié)”活動，學(xué)校分年級開展“讀書故事會”，選手們參賽的故事內(nèi)容和形式各不相同，表現(xiàn)風(fēng)格各有千秋。讀書故事會不但給學(xué)生搭建了展示才華的舞臺，而且讓學(xué)生在此過程中得到了鍛煉和提高，提高了語文綜合素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的課余生活，更為我校推進大閱讀工程，打造“書香校園”添上了濃墨重彩的一筆。

6.評價――閱讀情況的考級

對于學(xué)生閱讀情況的評價，學(xué)校建立了閱讀考級評價體系，考級內(nèi)容共設(shè)七個級別，每級三個星級，考級過程采用口試和筆試相結(jié)合的方式進行，每個學(xué)期學(xué)校安排一次集中考級，過級后學(xué)校頒發(fā)閱讀考級等級證書。

三、建立“藝體致美”特色校園――課堂?課程，花開并蒂

1.構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的多元化課程體系

學(xué)校開設(shè)國家課程11門；整合地方課程4門（心理、禮儀、健康、安全教育）；體驗拓展型課程15門（趣味漢字、兒歌吟誦、走進古詩、誦讀書畫、名篇名著欣賞……）；特長彰顯課程19門（金色陽光合唱團、兒童音樂課本劇、少兒電子琴、陶笛、攝影、篆刻、校園足球、兒童輪滑……）。

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關(guān)鍵詞：綜合性能；檢測站；檢測線問題

從無到有，從小到大，我國汽車綜合性能檢測可以說是歷經(jīng)波折，從以往的單一性能檢測發(fā)展到綜合檢測；從引進技術(shù)和檢測設(shè)備，發(fā)展到自主研究開發(fā)推廣應(yīng)用，都取得了長足的進步。雖然我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步，但相較于與世界先進水平，還有很長的路要走。對于檢測站的規(guī)劃布局、設(shè)備應(yīng)用與維護、制度建設(shè)等還存在著許多瓶頸。汽車綜合性能檢測中心是道路運輸車輛檢驗部門（A級站），它承擔(dān)著危險品運輸車輛的等級評定工作，營運車輛的二級維護檢測和客車等，檢測任務(wù)比較繁重，特別是在檢測中也出現(xiàn)了諸多實際性問題。下面就將一些具體問題進行簡要的分析和解決。

1.汽車綜合性能檢測站概述

伴隨著汽車技術(shù)發(fā)展起來的汽車檢測技術(shù)，可是“汽車后市場”中不可或缺的部分。尤其是近些年來我國汽車工業(yè)的快速崛起，使得汽車的保有量迅速增加，這也促使一些相應(yīng)檢測需求不斷增加，特別是當(dāng)小型汽車步入高速發(fā)展的生產(chǎn)軌道，私家車數(shù)量逐年提高，這些變化都使得機動車檢測需求立即進入了快速增長的發(fā)展階段。

汽車綜合性能檢測站（以下簡稱“檢測站”）的工作就是對汽車的技術(shù)狀況進行較為全面的檢測、診斷；接受檢測委托，對車輛改造、報廢及新產(chǎn)品、新工藝、科研成果等項目進行檢測并提供結(jié)果；對汽修行業(yè)里的在修車輛進行安全檢測；接受公安、計量、保險和商檢等諸多部門的委托，為其進行有關(guān)的檢測并提供結(jié)果。但由于目前檢測站的主要檢測對象大多是營業(yè)性運輸車輛，而對私家車的有關(guān)檢測基本上為空白，也就是說在迅速崛起的機動車規(guī)模大潮中，檢測站并沒有從中獲得很多的利益。

2.汽車檢測線布局的基本思路

以下是一些基本的汽車檢測線布局的思路：①通過快速的檢測設(shè)備系統(tǒng)組建，完成客戶對檢測線需求的前提是要做到檢測產(chǎn)品的檢測流程在主體程序不變的情況下可以完成。② 要保證工程人員通過簡便的維護，就能使檢測產(chǎn)品在檢測流程中形成的系統(tǒng)布置可以保持正常工作。③在一些常規(guī)配置之外，也要對特殊車輛補充相關(guān)道路設(shè)施。例如：一些通過雙后軸驅(qū)動且軸間傳動無法分離、多軸驅(qū)動的車輛等，就要通過道路試驗儀器來完成行車制動性能檢驗；全四輪驅(qū)動、且不能解除驅(qū)動防滑控制裝置的汽車，為完成路試車速表的相關(guān)檢驗就要采用道路試驗儀器。④若產(chǎn)品在檢測系統(tǒng)中運行時，出現(xiàn)某個物理通道發(fā)生損壞，下位機只需簡便的改換到備用通道，并修改上位機通道組態(tài)中相應(yīng)的通道號，就可以使該軟件立即恢復(fù)工作。⑤需要配置路試檢驗駐車制動性能的重要設(shè)施――駐坡臺。⑥為實現(xiàn)自動檢測并打印報告等功能，檢測線檢測儀器設(shè)備應(yīng)采用計算機聯(lián)網(wǎng)的模式。按檢驗車型的不同和汽車檢測線布局的基本思路，企業(yè)配置一般可分為小型車輛檢測線和大型車輛檢測線；另外，根據(jù)采用不同制動試驗臺的檢測線，也要對配置做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.檢測站檢測線常見問題分析

3.1硬件問題

3.1.1單側(cè)制動力的檢測數(shù)值為零

此現(xiàn)象可能是由于單側(cè)傳感器脫落，也可能使老鼠咬斷了單側(cè)數(shù)據(jù)傳輸線。而對制動力檢測過程細心觀察后發(fā)現(xiàn)，一側(cè)滾輪在車輪進入輪式制動力檢測臺后就停止了轉(zhuǎn)動。導(dǎo)致輪胎速度為零，進而制動采樣數(shù)值也為零，這并不是傳輸線路和傳感器產(chǎn)生的問題。發(fā)現(xiàn)問題原因后就很容易解決問題了，更換滾輪的動作繼電器就可以了。

3.1.2分析儀主機不能與燈屏或下位機進行通訊

此問題產(chǎn)生的原因主要是串口線或網(wǎng)線接觸不良、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置不當(dāng)?shù)取Ｏ葘νㄓ嵍丝诘脑O(shè)置進行檢查，如果不是設(shè)置的問題，則可以確定是線路的問題。先將計算機關(guān)閉，然后詳細檢查所有連接線路，進行上述檢查后就能排查和解決故障使系統(tǒng)正常工作。

3.1.3在測試期間出現(xiàn)死機

此現(xiàn)象可能是中央或分缸的高壓線出現(xiàn)了漏電，電流經(jīng)由標(biāo)準(zhǔn)缸傳感器或次級高壓傳感器對計算機造成影響。解決辦法是讓幾個傳感器與次級高壓保持一定距離并將計算機重啟，如果問題仍未解決，則要對高壓線進行更換。在測試時應(yīng)將分析儀機柜的前門和后蓋關(guān)閉，若不關(guān)閉則容易造成死機。計算機在啟動系測試期間不能對斷火進行控制：沒有找出正確的初級端子，由于有的端子能感應(yīng)轉(zhuǎn)速和采集初級信號，但是不能對斷火進行控制。解決辦法是查詢相關(guān)資料找出正確的初級端子。

3.1.4能正確檢測加速時間、滑行距離而不能采集功率數(shù)據(jù)

此問題也許是由于壓力傳感器不能工作或者設(shè)備使用前沒有進行預(yù)熱，使驅(qū)動力值F未達到10～34的范圍，驅(qū)動力不足以準(zhǔn)確檢測底盤輸出功率。也可能是因為沒有正確調(diào)整電器工控柜的前門以及主板DCG-10 AMP上電位器的放大倍數(shù)而造成，對W2進行調(diào)整。如果示值誤差超過（±2.0%），應(yīng)將驅(qū)動力加到約392daN時對W1進行調(diào)節(jié)以滿足要求。

3.1.5底盤測功機的滾筒轉(zhuǎn)動達不到采樣轉(zhuǎn)速或完全不能轉(zhuǎn)動使檢測出現(xiàn)問題

由于驅(qū)動力F過大使?jié)L筒達不到采樣轉(zhuǎn)速或完全不能轉(zhuǎn)動，可以對W2進行調(diào)節(jié)。由于檢測車間的溫度與外界相比過低，空氣中有較多的塵埃顆粒，電器工控柜內(nèi)芯片接觸不良進而導(dǎo)致勵磁電流和驅(qū)動力過大，使檢測出現(xiàn)問題。可以將CMOS74LS244和4N33光電耦合器這些芯片進行重新插拔就能解決此問題。

3.2軟件問題

3.2.1升級軟件時沒有保留原有數(shù)據(jù)

汽車綜合性能檢測站檢測任務(wù)繁多，一段時間的運行后已經(jīng)建立了完整的數(shù)據(jù)庫記錄所有應(yīng)檢車輛的情況，但許多檢測站軟件在升級時沒有對原有的數(shù)據(jù)庫進行保留。給檢測工作造成了不便。同時軟件不具備在線幫助的功能。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，目前人們已將網(wǎng)絡(luò)作為常用的交流平臺，因此檢測軟件應(yīng)具備在線幫助功能來方便顧客使用。

3.2.2將技術(shù)等級評定報告單格式轉(zhuǎn)換為二級維護報告單時，新軟件不能正確對應(yīng)外檢項目，也對檢測工作造成了不便。

3.3.3汽車檢測沒有真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，沒有實現(xiàn)信息、軟件、硬件等資源共享。全國的檢測中心在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都應(yīng)將全國的汽車綜合性能檢測站通過信息高速公路聯(lián)成一個廣域網(wǎng)，方便上級交通管理部門可以對各地區(qū)車輛狀況即時進行了解。

4.結(jié)語

汽車綜合性能檢測中心要檢測營運車輛的二級維護情況，評定客車以及危險品運輸車輛的安全等級，檢測任務(wù)繁重，在檢測中遇到問題時應(yīng)分析實際情況加以解決。

參考文獻：

[1]袁文勝，金梅，吳崇友，肖體瓊.國內(nèi)種肥施肥機械化發(fā)展現(xiàn)狀及思考[J].農(nóng)機化研究，2011年12期

篇9

關(guān)鍵詞： 研究性教學(xué)模式 實驗教學(xué) 應(yīng)用

1.當(dāng)前實驗教學(xué)中普遍存在的一些問題

眾所周知，對于化學(xué)、生物、藥學(xué)等理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)，實驗教學(xué)不僅是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，而且是傳授知識與技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，實驗教學(xué)在理工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用。而沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法已形成一套固有的模式，則使得教師的教與學(xué)生的學(xué)存在諸多矛盾，如學(xué)生對實驗課缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為實驗課是一門考查課，學(xué)習(xí)內(nèi)容不如理論課多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、重視程度減退；厭倦寫實驗報告，認為寫實驗報告是在浪費時間，敷衍了事，對歸納、寫作能力提高幫助不大；綜合能力較差，尤其反映在做畢業(yè)論文時，學(xué)生從老師那里領(lǐng)了論文題目后，不會查文獻資料，頭腦里沒有研究思路，不會設(shè)計實驗方案，不會進行數(shù)據(jù)處理和分析，不會寫論文，不知道如何答辯，應(yīng)變能力較差，等等。這些舊的實驗教學(xué)模式已不適應(yīng)21世紀(jì)高等教育的發(fā)展和要求，我們必須對實驗教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新。

2.實驗教學(xué)改革的一些舉措

針對以上問題，在廣泛聽取學(xué)生和教師的意見和建議，并通過相關(guān)教師充分討論的情況下，筆者試探性地整合了個別實驗項目，增添了由學(xué)生和教師共同參與的、具有研究和開發(fā)特點的綜合性實驗，即研究性實驗。經(jīng)過兩年多的實踐，取得了一些令人滿意的效果，有些成果正準(zhǔn)備以論文形式發(fā)表。這些研究性實驗大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅鞏固和加強了有機物催化合成的基本知識和實驗技能，而且學(xué)到了必要的科研思路和方法。學(xué)生普遍反映收益匪淺。筆者所進行的研究性實驗，其內(nèi)容包括以下三個部分。

2.1實驗項目及方案的確定

2.1.1實驗項目的確定。有機物催化合成實驗項目突出的特點是催化劑的篩選和制備，也就是說研究的催化反應(yīng)一定是個符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求和趨勢的新型反應(yīng)。此外，催化反應(yīng)所用原料或試劑、實驗條件、儀器設(shè)備等必須確保對學(xué)生安全可靠，實驗耗時不宜過長，操作難度適中，測試分析能在學(xué)校實現(xiàn)等。因此，在確定實驗項目前，教師要對擬確定的題目進行以上各方面因素的綜合評價。確定實驗項目后，實驗指導(dǎo)教師要反復(fù)進行預(yù)試驗，確定實驗項目的可行性；然后要及時總結(jié)并列出實驗的難點和重點，確保所選實驗項目的成功順利實施。

2.1.2實驗方案的確定。根據(jù)所查閱的所研究對象的相關(guān)文獻和催化合成原理，教師向?qū)W生講述幾條不同的合成路線和方法，從不同的角度和學(xué)生共同探討、論證每一條合成路線和方法的優(yōu)點和不足，最終確定一條安全可靠、合理可行的實驗路線和方案。實驗路線和方案確定以后，如何分組實驗以找到最佳合成條件是實驗方案確定的另一主要內(nèi)容。指導(dǎo)教師首先要讓學(xué)生掌握一些文獻檢索的理論、方法和技巧，通過調(diào)研國內(nèi)外文獻資料，總結(jié)前人的實驗條件和結(jié)果，找出適合本次實驗的條件，確定好最終的實驗方案。

2.2以學(xué)生為主體進行分組實驗

以實驗項目“納米復(fù)合固體超強酸催化合成己酸烯丙酯”為例，為了找出最佳的催化合成條件，我們把實驗小組分成兩組，一組以固體酸催化劑的制備為主，找出催化劑最佳的制備條件；另一組以乙酸烯丙酯合成為主，找出最佳催化合成條件。該過程為實驗操作過程，一般需要20個學(xué)時。

2.3實驗結(jié)果總結(jié)和討論

按設(shè)計方案將學(xué)生所得實驗結(jié)果進行匯總，并將合成出的初產(chǎn)物進行干燥、常壓蒸餾、真空蒸餾、過柱、重結(jié)晶等實驗操作，以得到精制產(chǎn)品，然后運用紅外、折光儀等手段進行產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)鑒定。在確定產(chǎn)物結(jié)構(gòu)過程中，讓學(xué)生與教師一道分析目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)信息，使學(xué)生經(jīng)過最初的宏觀實驗后進行詳細的結(jié)構(gòu)分析，直至得出一個正確的結(jié)果，這讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)了學(xué)生對實驗的濃厚興趣。實驗結(jié)果匯總和討論過程是在科研性實驗中一項必不可少的重要步驟，由教師向?qū)W生講授，約需4個學(xué)時。

3.實驗教學(xué)改革取得的效果

將研究性教學(xué)模式引入學(xué)生的實驗教學(xué)中，兩年來取得了良好效果。作為有機物催化合成實驗，實驗項目的開設(shè)本著先易后難，先簡后繁，先驗證后科研的順序開出，循序漸進，逐漸使學(xué)生掌握有機催化原理和實驗操作技能，了解科研工作的基本思路。這一改革舉措符合學(xué)生求知欲望的心理要求，實施以來深受學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高：（1）增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，書中的方法并不總是最好的，這種認識對提高學(xué)生的自信心和好奇心是十分有利的。（2）查文獻能力大大提高，學(xué)生積極自覺查文獻，不但從書和期刊上查資料，而且從網(wǎng)上查資料。（3）計算機應(yīng)用能力有所提高，除了常規(guī)的文字處理，在書寫分子式、畫表格、插圖方面的能力有所提高，如從網(wǎng)上下載實驗裝置圖等，使課程論文更加科學(xué)、美觀。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物結(jié)構(gòu)解析軟件，積極性高。并且是一個教師教會幾個學(xué)生，然后由他們再去教別的同學(xué)，之后同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（4）基本建立了研究問題的思路，盡管有一部分學(xué)生在實驗方案的設(shè)計中還不十分準(zhǔn)確，如可變因素的設(shè)計中同時改變兩個因素，不夠科學(xué)，但經(jīng)過討論，學(xué)習(xí)又進了一步。學(xué)生變得主動和愛動腦，理論聯(lián)系實際能力有所提高，對實驗內(nèi)容認真仔細研究，利用所學(xué)知識，大膽提出疑問。（5）寫作有了一定程度的提高，盡管學(xué)生的論文還很幼稚，有一些內(nèi)容安排得還不盡合理，但是經(jīng)過評閱他人的論文和答辯，解決了一些問題。（6）表達力有所增強，一部分學(xué)生本身能力較強，個別學(xué)生較差，但無論如何，都需要我們給學(xué)生提供鍛煉或展示的機會，使每個學(xué)生有不同程度的提高。

篇10

一、讓我們深感不同尋常的行動研究

這次的研究與以往的課題研究不同，然而這種不同尋常之感是我們始料未及的，它讓我們感到：本次研究不同于以往任何一個科研項目，它的研究不是為研究而研究，而是要建立一種新的科研文化，并將教師作為實踐新《綱要》的基本力量，使她們的在自主研究中，獲得自我成長的動力和能力。

面臨來自實踐的種種問題和需要，作為教研員應(yīng)怎樣看待教師？怎樣成為教師教育實踐的合作者、支持者、引領(lǐng)者？怎樣的教研過程才能為教師將新觀念轉(zhuǎn)化為新行為提供有效服務(wù)？這是我們教研工作面臨的新任務(wù)。

為此，我區(qū)于2002年開始以新《綱要》為行動綱領(lǐng)，以“探索有效的教研支持方式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展”為研究的切入點，以市立園、機關(guān)園、街道園等不同類型的幼兒園的教育實踐與教研過程為背景,以促進教師群體的主動發(fā)展為目的,建構(gòu)有效的教研支持方式與指導(dǎo)策略.幫助教師在實踐和體驗新觀念的過程中改善教育行為，實現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷。

基于這些認識與思考，我們從轉(zhuǎn)變教研員角色和教研工作方式做起，將日常的研究與教育實踐和貫徹《綱要》緊密結(jié)合起來。并由此入手，一步一步地去探索問題、解決問題，這樣一點點地向《綱要》的要求靠近，切實提高質(zhì)量。

二、當(dāng)前教研工作存在的問題

第一，缺乏對教師自身需求、經(jīng)驗與發(fā)展的關(guān)注。教研過程急功近利，只追求教育的表面效果，造成教研工作的短期效應(yīng)。

第二，缺乏對教研過程的研究。教研過程缺乏對教師內(nèi)在研究動機和原有經(jīng)驗的調(diào)動；缺乏對如何使教師將新的教育理念內(nèi)化為自身信念的研究；缺乏對教師在教育實踐中嘗試、運用并反思教育理念的足夠支持。這些都是導(dǎo)致教研缺乏實效性的重要原因。

第三，缺乏對教研方式的研究，造成教研支持不能滿足教師主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)需求。這是影響教師將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的重要因素之一。

三、我們教研工作的基本思路及研究任務(wù)

為全面貫徹《綱要》精神，我區(qū)確立了一個目標(biāo)、兩個重點、三項原則、四個謀求的研究思路。

一個目標(biāo)：

以幼兒、教師、園所的共同發(fā)展為本的目標(biāo)。

兩個重點：

探索有效的教研支持方式——研究教師、研究教研過程、研究有效的教研方式。

構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)共同體——為教師提供共同學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展的平臺。

三項原則：

遵循主體性、開放性、過程性的原則。

主體性——一線教師為研究的主體、幼兒園為研究的主體；

開放性——研究者心態(tài)的開放、教學(xué)場所的開放、研究過程開放；

過程性——體現(xiàn)自下而上的研究過程，全面落實《綱要》的過程。

四個謀求：

在幼兒發(fā)展上謀求每一位幼兒富有個性的發(fā)展。

在教師發(fā)展上謀求每一位教師獲得專業(yè)化發(fā)展。

在園所發(fā)展上，謀求每一所幼兒園形成自己的服務(wù)特色和教育品質(zhì)。