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關鍵詞：高校；個性培養；心理素質

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0240－02

在本人多年的體育教學中發現，新一代的大學生當中，出現了這樣一部分人，他們由于從小受到家庭的溺愛，嬌生慣養，許多學生營養過?；蛴捎谔羰?、偏食而造成營養不良，怕苦怕累，意志薄弱，不愛鍛煉，體質極差，缺乏創新能力。而且相當一部分人還出現了體育自卑心理，主要反映在總覺得自己的運動能力不如他人，不愿參加各種運動，對學習喪失信心。這種心理不僅對學生自己的學習行為，而且對整個體育教學活動都有消極的影響。

但是，在強調現在的學生心理承受能力不強、經不起挫折的時候，其實也應該從教育者自身找原因。大學生缺少的是一個可以提供給他們、而他們又樂于接受的素質鍛煉平臺。提供這樣一個平臺應該是高等學校的責任。體育教學作為高校教學的一個組成部分，其改革也應該對提高大學生整體素質承擔一部分責任；而我們作為高校體育教師，有義務幫助學生去完善自己。具體來說，我們應該從以下兩個方面去進行努力。

一、在高校體育教學改革中努力提高學生的心理素質

新的體育課程改革，堅持以促進學生身體、心理和社會適應能力，提高整體健康水平為目標。這就要求，作為一名高校體育教師，在提高學生身體健康水平的同時，也應重視提高學生心理健康水平。學生心理健康水平的高低直接影響他們生理健康、學習態度與成績甚至影響學生今后個性的成熟與發展。因此，在體育教學改革中應融知識、技術、技能、道德品質培養為一體，減輕和轉移學生的心理壓力，使他們的心理和身體健康水平同時得到提高。我認為，應從以下幾方面注重學生心理健康素質的培養。

（一）培養學生的自信心，多給予學生鼓勵表揚

對于體育差生的微小進步都要及時給予肯定和表揚。充分利用學習成績的反饋作用去鼓勵學生，增強他們克服困難的信心，正確對待自身不足，從而消除自卑心理。對學生提出的練習要求要適當，教學內容和形式要充分考慮學生的個體差異，定出不同的期望目標，使學生體驗到成功的歡樂。由于主客觀原因造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導等方式，循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗。

（二）培養學生的競爭意識

心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰時，人的愉快就會產生。如果缺乏挑戰，就會使人產生厭倦感。相反，任務太富有挑戰性，也會導致個體焦慮甚至產生挫折感。因此，人的能力適應挑戰性是人產生快樂并堅持活動的重要原因之一。在體育教學中，要組織好多種形式和類型的競賽活動，如根據學生的實際情況采用“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”、“等級賽”等教學方式。在賽前要做好動員鼓動工作，使學生樹立敢拚的決心和信心；賽后要進行認真講評，使勝者不驕、敗者不餒。在對體育課成績的考核中也要建立激勵機制，使成績好的學生能百尺竿頭更進一步，使成績差的學生產生一種危機感，從而努力學習，爭取進步。因此，在體育教學改革中，適時合理運用各種競賽法對培養學生的競爭意識具有重要作用。

（三）培養學生頑強的意志力

結合運動項目的特點，教師設置一定的困難，有目的有計劃地對學生的意志品質進行培養，使學生明確學習目的，制定個人目標，樹立成功的信念，在完成各階段任務的過程中強化意志品質；開展勤苦鍛煉，利用氣候條件、地理環境，增加練習的數量和強度等因素，培養學生在條件艱苦的環境里勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。

（四）培養學生的團體意識和協作精神

在體育教學中，體育活動多數是以集體形式出現，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。民主與合作的關系，很利于培養學生的協作精神和集體意識。若緊密結合課堂教學內容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。例如，長跑練習時，把學生分成若干小組比賽，規定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。這樣，每個同學都會很注意自己的成績，力爭為集體爭光。促使學生加強團結，協同配合，互相支持和鼓勵，既培養了參與競爭意識、協作意識，又增強了集體觀念。更因體育教學的多數內容具有群眾性、協同性和交往性，只要進行精心設計并組織實施，就可以提高學生心理健康水平，促進身心健康發展。

二、在高校體育教學改革中實施對學生的個性培養

眾所周知，體育教育因素在人的個性發展過程中起著關鍵的作用。隨著體育課程改革的深入，教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。體育教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。只有尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發揮其作用。以下是我總結的幾種在體育教學改革中培養學生個性的方法：

（一）強化自我意識，調動主體能動性

在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境。在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，讓學生變被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采取“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發揮其主動性。

（二）有意識地滲入心理訓練，建立新型的師生關系

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態能經受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調控程度。如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常叫出來以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心。例如，在立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了讓學生通過實踐思考創造發現學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學會達到事半功倍的效果。

（三）培養自我鍛煉能力，發展學生個性

要讓學生根據自己的實際自由選擇練習，這是有前提的。就是學生必須具備一定的自我鍛煉能力。所謂自我鍛煉能力，就是指學生能夠動用所學的科學鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一。能力與活動緊密聯系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發展各自不同的個性，自我鍛煉能力不是天生的，而是要通過培養才能產生的。因此有意識培養學生的自我鍛煉能力極為重要。通過上述對自我鍛煉能力的概念及要素的論述，我們可以推想出這樣一種教學方法：使學生在教師的指導下，既有目的又有目標，既有約束又無束縛，既有集體學習又有自己活動范圍去自主、積極學習。事實證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認是一種發展個性的好方法。

（四）按學生性格類型組合學習小組

學生的性格類型同樣影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾型的學生性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產生逆反心理。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養和發展。

（五）開設選項課是發展學生個性的重要途徑

興趣是誘發學生學習動機的催化劑，有了興趣，學生才能忘我地投入到這一行列中。傳統的教學常常抑制學生對某一項目的興趣，如果讓某人放棄自己的愛好去從事自己并不感興趣的事，那么這豈不可惜。然而開設選項課卻能彌補這一不足。對于開設選項課，雖然受學校各方面條件的限制，但在許多學校仍受學生和教師喜愛，而且效果較好。它不僅滿足了學生的興趣愛好，培養了學生的體育能力，而且也發展了學生的個性。

總之，從高校體育對學生個性培養和心理素質培養對體育教學效果的影響來看，在高校體育教學改革中，加強學生個性培養和心理素質培養具有重要的意義。只有這樣才能有助于學生健康順利的成長。作為一名高校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生作表率，才能使學生個性發展和心理素質在潛移默化中得到不斷加強。

參考文獻：

[1] 群.淺談體育教學與學生個性培養[EB/OL].http：//省略/.2005.

[2] 龍之榮.試述高校體育教學中的創新教育[J].體育函授通訊，2002，（9）.

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【關鍵詞】藝術導論；素質教育；教學

隨著教育觀念的發展，大學生的藝術和文化素質教育越來越受到重視，比如在高校課程中曾設藝術選修課，組建大學生文藝社團。目前，我國的素質教育還處于探索和形成階段，應該盡快更新理念，創新教學方式，完善教學體系，從而全面提高學生的文化素養和藝術能力。

一、在普通高校開設《藝術導論》課的意義及課程定位

藝術教育作為人文素質教育的基礎平臺，其課程設置需要形成完善的體系結構，既要涵蓋不同的藝術門類，從而滿足學生對于不同學科的興趣愛好，同時也要具備一定的層次框架，包括：藝術欣賞、藝術表演和實踐，以及藝術史論和藝術批評。在這樣的課程體系中，筆者認為需要具有一門綜合性的藝術總論課程，即將各個藝術門類整合在一起，從宏觀的美學、文化學、藝術學的角度，介紹有關藝術創作、發展、藝術門類的基本原理。這門課程就是《藝術導論》，它把探索藝術的本質特征、揭示藝術各方面的內在規律作為研究對象，具有廣泛的基礎性和概括性，屬于藝術學范疇。這門課的內容類似于專業藝術院校開設的《藝術概論》課。在專業藝術教育中，《藝術概論》是一門基礎理論課，目的在于為藝術創作提供哲學和認識論的指導。如果將該課程的體系框架、內容深度、以及授課方式進行一定的調整，它應該可以成為一門開展藝術素質教育的課程。通過開設《藝術導論》課，能夠帶領學生拓寬藝術視野、樹立正確的藝術觀念、建立基本的藝術鑒賞能力，從而為以后深入了解不同的藝術門類、培養藝術方面的興趣愛好，以及開展各種形式的藝術實踐活動提供認識論的指導。它既是一門踏入藝術世界、開啟藝術之路的入門課，又是一門集鑒賞和理論為一體的藝術通識課。

作為一門素質教育課程，《藝術導論》的課程定位在于：通過接觸大量不同類型的藝術作品帶領學生步入繽紛多彩、內涵多元的藝術世界；在提高理論認知、拓寬藝術視野的基礎上樹立起高雅的審美情趣、正確的藝術觀念和全面的人文素養，培養起對于藝術的愛好和興趣； 同時學會運用藝術學、美學、文化學的觀點和視角來分析藝術現象，鑒賞藝術作品，培養在藝術領域發現問題、分析問題的能力。

二、將《藝術導論》作為公選課開設所面臨的課題

作為一門闡述藝術基礎原理的課程，如何將藝術理論講得既有趣味性、生動性，同時也具有一定的理論深度，一直以來是讓很多專業院校的理論課教師都很頭疼的問題?，F在，如果將這門課作為公選課來開設，將專業的藝術理論講授給普通大學生聽，一些教學課題是需要我們面對和解決的。

首先，需要考慮內容體系、目標定位的問題。該課程的范圍和外延非常寬泛，論題涉及整個藝術世界。要讓普通大學生在短短一個學期內對于藝術有個全面宏觀的了解，并且培養起一定的欣賞眼光，在內容選取和觀察的角度上是需要進行不少的調整和篩選。如果將一些藝術學領域的專業理論問題拿來說給普通大學生聽，授課效果肯定不好。作為文化素質教育的一項內容，課程的目的不在于灌輸多少理論知識，而是在于如何激發起學生們了解和接觸藝術的興趣。因此，如何將藝術學的理論內容進行必要的整合和刪減，將理論思辨同藝術鑒賞、藝術批評結合起來，從而適應開展素質教育的需要，是開設這門課的首要課題。一方面，課程內容需要具有觀賞性、知識性和信息量，能夠激發起學生的探究欲。另一方面，在有趣生動的同時又具備一定的理論深度，不是將藝術作品鑒賞、藝術現象分析進行拼盤式的組合，而是得以條理化和體系化地呈現，藝術學理論是貫穿于藝術鑒賞的內在主線。

同時，作為一門藝術理論課程，怎樣在教學過程中運用合理的教學方法從而激發起學生學習的興趣，也是我們需要考慮和面對的一個問題。因為只有在興趣和愛好的驅動下，才能實現藝術教育的真正目的，才能將教育的意義得以內化。藝術理論是隱藏在各種生動鮮活的藝術作品以及紛繁藝術現象背后的內在機制和人文思考。對于這些藝術理論的理解不但依賴于一定的藝術實踐經驗，同時還需要具有豐富的文化修養。對于普通高校的大學生來說，大多數人沒有接受過系統專業的藝術教育，他們在大眾傳媒的文化環境中成長，藝術對于他們來說既熟悉又陌生。很多同學選擇來上這門課，就是渴望真正了解藝術、走進藝術。一方面他們希望這門課內容豐富、生動有趣，滿足他們的興趣愛好；另一方面，他們也希望這樣的課能夠具備一定的理論深度，通過學習從而提升藝術品位，擴展文化視野。因此，作為公共課開設的《藝術導論》，需針對素質教育的目標和教學對象，將課程的內容體系以及教學方式方法進行一定的調整和創新，最大程度地激發起學生們的學習熱情。

三、對于《藝術導論》課的教學探索

1.調整課程的體系結構以及內容層次，從而滿足為普通大學生開展藝術通識教育的需要

《藝術導論》作為一門藝術公選課，如果只是關注將藝術學的理論體系完整、系統地呈現給學生，授課效果肯定無法令人滿意。對于很多大學生來說，他們關心的不是要了解多少關于藝術的理論，而是渴望能找到一把能夠啟迪他們了解藝術世界的鑰匙。因此，應該將“藝術的門類”作為重點章節來介紹，而對于包括：藝術的本質與特征、藝術的作用與功能、藝術的發生與發展、藝術傳播與接受、藝術鑒賞與批評等偏重理論性的內容應該進行壓縮或刪減。課程的結構處理首先是藝術總論，介紹藝術的本質、特征以及社會功能，然后就進入到藝術門類的環節。通過介紹藝術門類的劃分、各門類藝術的審美特征、藝術表現語言以及主要的發展脈絡，結合大量中外藝術優秀作品的實例，從而讓學生了解門類藝術的審美特征、表現形式和優秀藝術作品，在提高鑒賞能力的同時開拓了人文視野。有了審美體驗和認知基礎，再進入藝術作品、藝術創作、藝術的發生與發展、藝術接受與傳播等章節。這樣一來，學生們對于理論的理解會較為容易，不再感到那么陌生和枯燥了。

在內容層次上，一方面需要整合多種學科的理論知識，綜合運用藝術學、美學、文化學的視角來分析藝術現象、解讀與鑒賞藝術作品。因為藝術就是文化的重要體現，藝術同各種文化因素緊密相連，且相互影響。多學科相互綜合，姊妹藝術之間相互關照，可以在提高學生藝術修養的同時，進一步拓寬他們的人文視野。另一方面，還需要考慮到普通大學生的鑒賞基礎和接受能力。對于材料的引用，應該主要聚焦于迄今為止公認的經典藝術作品以及藝術理論。而對于一些有爭議性的作品或理論還是盡量避免。因為藝術發展到今天品類繁多、良莠不齊。并且現代藝術和后現代藝術在創作思想和表現形式上，是對經典的藝術觀念、藝術形式的挑戰和反叛，如果對于經典的藝術作品都知之甚少，那就無從談起對現代藝術、后現代藝術的理性解讀了。

2.積極探索新型的教學方法，激發學生們的學習興趣

對于普通大學生講授藝術理論，要想獲得良好的教學效果，一定需要根據學生的心理接受程度和認知規律，充分調動起他們的學習興趣。大家知道，形象性是藝術作品的首要呈現方式，也是藝術最本質的特征之一。對于普通觀眾講授藝術理論，首先要從豐富多樣的藝術形象入手，以藝術特有的呈現方式調動起他們的審美注意，喚起他們的審美情感。通過幫助他們正確、深刻地感受藝術作品的獨特魅力，了解這些藝術作品背后的故事，從而引導學生作為認識的主體，主動積極地去領悟藝術創作和發展的內在機制和獨特規律。比如：當我講授藝術創作的結構布局這一問題的時候，我會講起雕塑家羅丹創作《巴爾扎克像》的故事，通過欣賞《巴爾扎克像》這幅雕塑作品，去了解這幅傳世佳作的獨特創作歷程，感受大師羅丹不斷超越自我、力求精益求精的精神，并且進一步理解藝術家是怎樣對各個形式要素進行剪裁和布局的。通過這樣的案例教學能夠充分調動起學生的學習興趣，將藝術理論的學習融入到意趣盎然的藝術鑒賞過程中去。

同時，為了更好地達到課堂教學效果，我們可以充分利用多媒體資源，因為多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，能夠結合不同藝術種類的欣賞方式，讓學生們全面、立體、直觀地感受到藝術不同的形式美。我們需要平日里注意收集不同種類的音像資料和素材，注重材料的針對性和啟發性，將這些素材進行巧妙地制作和編輯，這樣會使得整個課程的教學內容充實并且意趣盎然。

其次，要活躍課堂教學形式，樹立以學生為主體的現代教學理念，充分調動起學生們學習的主動性和創造性。教學中，可以通過設置一些環節讓學生們就某一議題或藝術品展開討論，鼓勵學生運用創新思維來表達自己的觀點，相互交流，從而提煉理論成果。因為對藝術的理解和品讀往往是帶有很強的主觀性，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而對于藝術的理論闡釋也往往帶有一定的開放性和不確定性。因此，在一種交流的、富有創見性的氣氛中，往往能夠碰撞出不少思想上的火花。比如：看到奧林多夫的維納斯，同學們認為她美嗎？為什么人們也會把她稱作維納斯呢？那時候的人們為什么去雕刻這樣的塑像呢？在這種開放式議題的啟發下，學生會積極主動地去思考，學會自己運用各種理論觀點來分析藝術現象、品讀藝術作品。通過討論分享彼此的觀點，從而形成理論成果。

再次，在授課過程中，情感的調動和語言的把握也非常重要。對于藝術的解讀光靠學術的眼光和理論化的闡釋，肯定激發不了普通大學生的學習興趣。藝術之所以感人、打動人，因為藝術源于生活，并且高于生活，她既是人類情感的集中表達，又是真善美的統一體。作為一門文化素質課，我們應該將藝術放置于一定的情感氛圍和文化時空中，將藝術同社會和人生的內容緊密結合起來，以人文的視角去解讀藝術，以情感化的語言去感悟藝術，將藝術的真與情同我們當下的生活狀態和情感需求結合起來。這樣，就能拉近藝術和受眾之間的距離，真正發揮藝術作品感動人、教育人的作用，使藝術真正走入他們的心靈?？傊?，藝術概論課的教學方式應當以藝術形象為切入點、以學生的興趣為立足點，通過富有感染力的語言、妙趣橫生的多媒體課件、師生之間的良好互動，從而將藝術理論以一種有趣、精彩的方式呈現給同學們。

綜上所述，藝術導論課是一門集藝術理論、藝術鑒賞、藝術批評為一體的綜合性總論課程。它為同學們提供了怎樣看待藝術、怎樣欣賞和鑒別藝術的途徑和觀點，并且通過藝術作品的熏陶體驗文化精神、培養人文品格。我們需要樹立藝術教育以人為本的教育理念，以學生為主體，以素質教育為目標，不斷研究教學課題，創新教學方法，以優秀的藝術感染人、教育人，從而全面提高大學生的人文素養和道德情操。

參考文獻：

[1]蘇暢、陳松潔.藝術概論與創新思維能力培養的幾點思考[J].理論界，2007（3）.

[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，2006-8.

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【關鍵詞】藝術教育；藝術概論課程；教學內容；教學方式

《藝術概論》課程是藝術理論的基礎課程，同時也是高校音樂類專業學生的一門必修課。隨著物質生活的逐漸提高，人們的精神需求也在向多元化發展，對各類藝術活動的了解也在逐漸深入。作為高校音樂類專業學生的必修課，《藝術概論》課程的開設主要是要讓學生形成藝術觀，培養學生對藝術作品的鑒賞和理解能力，激發學生對藝術理論的學習興趣。經過筆者調查，在眾多高校的藝術課程教學中，藝術概論課程的教學狀況不是很理想。其原因主要包括：藝術類學生的文化基礎較差，學生缺乏對藝術現象的理解力；藝術類學生“重技能、輕理論”現象明顯，缺乏理論學習的興趣。

筆者作為一名高校藝術教育工作者，在藝術理論教學實踐中不斷地對《藝術概論》課程進行教學改革和探索，歸納起來主要體現在以下兩個方面：

1 教學內容的改革

《藝術概論》課程通常包括藝術起源和發展、藝術教育與美育、藝術的種類與審美、藝術實踐活動等內容。大多數音樂專業的學生都未接觸和認識到這些內容，因此，對該課程的教學必須以學生的實際情況為主，進行相應的深化、拓展，這是《藝術概論》課程教學改革的關鍵因素之一。

1.1 明確課程的教學目標

《藝術概論》課程的開設是高校進行藝術教育的重要途徑之一，課程的鮮明特色和專業特點是其他教育形式所無法比擬和替代的。《藝術概論》開設的目的是為了提高大學生的藝術修養，培養鑒賞美和創造美的能力，促進大學生和諧全面的發展。所以《藝術概論》課程開設的目的和教學的理念應該體現該課程的特點。在培養美感和塑造審美人格的過程中，大學生應該要學習和掌握一定的藝術理論知識，同時提高鑒賞美和創造美的能力。

1.2 補充完善教材內容

高校音樂專業的藝術概論課程教材，普遍使用的是北京大學彭吉象教授主編的《藝術學概論》。由于藝術理論具有實踐性、開放性、融合性的特點，藝術的內容都會藝術觀念的更新和其它學科的發展而逐漸發展，因此，補充和完善教材內容也就必不可少。在這種情況下，教師首先要準確理解教材的內容和觀點，使其達到易讀性。其次，教師要根據藝術學領域最新研究的成果和觀點，不斷更新教案內容，使其擁有前瞻性與專業性，便于學生學習和掌握。

1.3 立足本土藝術，發展特色藝術教育

我國各民族都蘊含著豐富的藝術資源，特別是傳統民間藝術文化資源。藝術教育要體現本區域、本民族的藝術資源特色，應以普及本區域的藝術資源為主。在多元文化背景下的藝術教育中，要以提高全體學生整體藝術綜合素質為根本目標。一方面，本土民間藝術不僅僅是民族藝術的重要組成部分，而且是發展民族藝術教育事業的基礎；另一方面，傳承和保護傳統藝術文化是我們藝術教育工作者的責任和使命。通過教授藝術概論課程，讓學生了解本地區更多地藝術文化，并逐漸接受和喜愛上傳統藝術文化。

實際上，高校藝術教育逐漸地注重本民族、本地區傳統藝術的教育，弘揚民族藝術文化。地方戲曲和民歌等音樂藝術文化也不斷地進入高師院校的課堂。教師在教學中應把本土民間藝術文化作為教學的重點內容，盡可能讓學生得到民族藝術文化的熏陶，結合本地區藝術教育的特殊規律，在課堂教學中有意識、有針對性培養學生的藝術素養，這才是高校藝術教師實施審美教育的重點。

2 教學方式的改革

隨著素質教育的不斷推進，我國藝術教育不斷發展，許多國外先進的教學理論被引進，教學方式也愈來愈豐富。筆者依據學生對《藝術概論》課程內容的理解，采取相應的教學方式，取得了良好的教學效果。

首先，以教師為主導，鼓勵學生自主學習。在新型的教學模式下，教師的主要作用以輔助和引導為主。以教師為主導，鼓勵學生自主學習，加深和引導學生對知識的認知和理解，讓學生學會如何去分析問題和解決問題。例如在傳統教學中，對西方現代藝術的學習是一個知識難點，西方現代藝術作品和現代派藝術元素多以抽象的形式表現，各藝術語言的表達和傳遞通常使學生感到難以接受。怎樣才能讓學生理解西方現代藝術的特點呢？這就需要發揮教師的引導作用，通過引導學生對知識的認知和理解，強調藝術鑒賞活動中對西方藝術作品理解的再創造的，從而有效地發揮了教師引導和支持的作用，使學生的學習具有創造性。

其次，講授與討論相結合。講授法教學是傳統的教學方法，也是最常用的方法。講授與灌輸有區別，但運用不好很容易成為灌輸。討論法主要是在個人學習研究的基礎上進行討論，發表自己對某一問題的看法，相互學習、相互啟發一種方法。這種方法的優點在于能加深學生對知識的理解程度，培養學生獨立思考問題的能力。高校藝術教育工作者應依據課程教學現狀和具體教學內容，實現講授法與討論法的優化選擇與組合，隨教學內容不斷變化而調整，最大限度地優化藝術教學過程。

最后，拓寬學術視野，加強藝術理論與其他學科的聯系?！八囆g具有多元性，藝術教育中包含了豐富的橫向學科知識”[1]。藝術理論與包括地理、歷史、宗教等在內的多門學科有著內在的聯系，體現其龐大的體系和豐富的內涵。任何一首藝術作品的創作，都飽含著藝術家對生活的感悟和理解，包涵了藝術家所處時代的背景，及藝術家深邃的思想和廣博的文化知識。對于音樂專業的學生來說，通過對藝術作品的分析和欣賞，既可以拓寬他們的視野，了解作品中蘊藏地歷史文化、宗教風俗等方面的信息，還可以提高對藝術作品的鑒賞能力，從而得到藝術美的陶冶和塑造。如在對莫扎特歌劇作品的賞析時，教師首先讓學生欣賞莫扎特不同歌劇的樂曲，然后對歌劇的特點與形式，莫扎特的生平以及相關作品的創作背景等內容進行詳細的講解。只有將歌劇作品同這些學科知識綜合起來教學，才能使學生更深刻的理解歌劇作品的真正內涵。

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關鍵詞:心理素質;體育課

中圖分類號:G804 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0223－01

心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、內隱的、具有基礎衍生和發展功能的、并與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理品質［1］。時至今日，素質教育的理念已經深入到大學教育理念當中，素質教育的目的就是要培養出有文化、有能力、有素質、有膽識的社會主義現代化人才。本文通過問卷調查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業大學生男女心理素質特點入手，針對大學生如何面對挫折和壓力，引入體育課教學中對提高大學生心理素質的研究，并得出有針對性的開展體育課，對大學生心理素質的提高有著至關重要的作用。

一、研究結果與分析

通過表一可以看出，體育專業男生和非體育專業男生在面對挫折和壓力時，有著明顯差異和不同，體育專業女生和非體育專業女生差異更明顯，值得慶幸的是，調查中沒有學生在面對壓力和挫折時選擇自暴自棄。大多數體育專業男生、女生和非體育專業男生對于參加體育運動后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專業女生參加體育運動后無特殊感，甚至16%的人會感覺疲憊不舒服。通過表一和總結分析可以看出，體育專業的學生大部分認為，參加體育運動可以是心情舒暢，也就是說，通過體育運動是可以緩解大學生緊張的學習壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養自己勇于面對、敢于擔當的心理素質。相對來說，非體育專業大學生用體育運動舒緩壓力的情況明顯弱于體育專業，尤其是非體育專業的女同學們，那么，如何養成正確面對挫折、懂得釋放壓力的自我調節方法，也就成為了體育教師的重要任務。

二、體育課教學中如何提高大學生心理素質

1．有針對性安排教學內容。已有研究證明，整個身體素質結構中，各種素質的形成都要以個體的心理素質為中介和基礎［2］。體育教學一直被視為大學生心理健康和心理素質教育的沿陣地，肩負著培養大學生身心全面發展的重任。那么在體育課教學中，應如何有針對性的、合理的安排體育教學內容，就成為大學生心理教育成功與否的關鍵。在體育課教學中，體育教師要通過幾節課時間，通過同學們在體育課堂上的表現，大概掌握每位學生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認真度以及情感體驗等，并針對男女生不同的體育興趣愛好和生理特點，有針對性的設計教學組織形式，加上正確的教學手段，來實現通過體育課教學實現心理素質教育的目的。2．合理的進行評價。在體育教學中，體育教師對同學們體育運動參與情況的積極評價，往往能極大促進學生體育參與熱情。大學生體育課堂，主要就是以室外體育運動和體育技能學習為主，在體育課教學過程中，往往會涉及到體育教師對學生某個動作或者某段時間表現作出評價，這個是時候，積極性的、鼓勵性的評價會使學生有極大的滿足感，即使面對教師提出來的缺點和不足，也能欣然接受，并從意識上去主動改進，長此以往，學生不僅能夠形成積極進取的運動精神，也能學會如何面對和指出別人的不足，學會正確處理人際關系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評，甚至是謾罵，則會使學生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴重則會導致學生不愛溝通交流，出現自卑自閉的嚴重問題。3．體育教師參與體育社團建設。社團是大學文化的一個重要組成部分，是大學生活動的重要組織形式。體育社團作為大學校園社團重要組成部分，也是大學生參與熱情最高的社團類型，如果體育教師能夠參與社團發展和建設，甚至是社團活動內容和形式的制定，那么體育社團作用可能就不單單是一個體育活動社團，可能會成為大學生心理素質教育、體育興趣培養和提高大學生身體素質的綜合性活動群體。當然，體育教師參與體育社團的深度和廣度，不是一蹴而就的，需要學校、體育教師、學校團委和社團負責人等部門和個人的充分協調和統籌安排。

三、心理素質理論與體育實踐相結合

體育教師作為整個體育教學的主導，在開展大學生體育課教學及其安排體育活動的過程中，必須要滲透既然作為相應心理素質的教育，因為教育的根本目的就是要從心理上塑造和完善個體，大學生體育課作為大學教育的重要重要組成部分，既承擔著提高大學生體育運動技能和傳授體育運動知識的責任，也肩負著大學生的心理素質教育。因此，在開展體育實踐活動的同時，必須要把大學生心理素質的相關理論知識傳授給同學們，讓學生了解和掌握心理素質的基本構成及其影響心理因素，認識到體育課對健康心理素質的形成有著積極的促進作用，同時懂得在適當的時候，運動體育運動的方式來舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學習壓力，從思想上認可體育課對心理素質提升的積極作用?？傊驗轶w育課的實踐性和運動性，使大學生體育課成為大學生心理素質教育的前沿陣地，是大學生心理素質提升最直接、最有效的途徑之一。

牡丹江師范學院2014年研究生學術科技創新項目項目編號:yjsxscx2014－19mdjnu

參考文獻:

［1］張大均．論人的心理素質［J］．心理與行為研究，2003．1(2):143－146．

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【關鍵詞】體育教育；大學生；綜合素質

早期學校體育教學的人文教育色彩比較淡薄，后來隨著體育課程的科學化傾向和學科中心傾向日益加強，人們對體育教育以及體育教學的人文性有了越來越深刻的認識。人們也日益深刻地認識到體育學習對于人的發展所具有的多方面價值。在當前學校體育教學中，越來越多的體育教師和研究者關注到體育教學是學生素質教育的重要組成部分，也是提高學生的生命和生活質量的重要基礎與保證。

1．體育教育有助于提高大學生的綜合能力

自身技能是不同行業在用人方面共同的首要考慮因素，這說明求職者必須具備出色的專業知識與技能，這是進入理想單位的敲門磚。隨著人們對自身認識的提高和科技的不斷發展，人們情感、發現、意志、品質對人的成功起著比智力更加重要的作用，而人的健康的情感與自身技能的提高，又與長期的體育鍛煉有著密切關系。體育運動能夠鍛煉人的耐力和意志力。體育教育還能夠發展人的全面思維，為發展學生自身技能提供保障。人的思維分為形象思維和邏輯思維兩大類。錢學森曾說過：“只注意邏輯思維，埋頭細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。”體育教育還可以培養學生的創造力和想象力。創造力最突出的特點是創新，不管是物質產品還是精神產品。

2.體育教育有利于培養大學生的健康意識

健康意識的培養有助于實現體育教學的目標。從社會學來說，教育的目的是為國家培養德智體全面發展的人才。從心理學來說，教育的目的在于發展學生的認知結構，培養創造力和批判力。體育課程學習對于學生來說最直接、最顯著的價值就是促進他們身體的正常發育和提高身心健康水平，讓學生在和諧、平等、友愛的運動環境和輿論環境中，通過相互評價和自我評價，感受到贊揚、批評、友誼和激勵等各種復雜的情感體驗，并學會情緒調節、控制能力。其次是增強學生的社會適應能力。體育課常通過游戲和體育規則培養學生的合作精神與競爭意識，形成對自我、群體和社會的責任感以及尊重他人和關心他人的意識。由此看來，體育作為素質教育重要內容和途徑的，其課程具有完整的體系，教學目標具有層次性，體育目標的實現也具有難度。意識具有能動作用，人的意識具有自我內省能力和行使能力。因此，在體育教學中滲透和培養鮮明、正向的健康意識，讓學生變被動為主動的接受、理解體育教學的理念和內容，掌握體育教學的技能。

3.體育教育有助于完善大學生的自身人格

體育教育是實施德育的重要途徑和主要內容，它能夠潛移默化地提高大學生的道德水準，陶冶其情操，促進其智力和身心健康發展。體育教育不僅能夠調整情緒，而且還能夠超越感性娛樂，使情感獲得正確釋放的途徑，而進入人格塑造、身心和諧的層面?，F在國家大力提倡素質教育，而體育教育是素質教育的重要手段。因此加強對學生的體育教育，提高學生的思想道德修養，是教育工作者所面臨的迫切問題。高校體育教育與學生職業能力相結合，培養學生良好的思想品質，使其最重要的任務。作為競技性的活動，在體育運動中，免不了同學間的磕磕碰碰，這就需要學生有良好的寬容心，不拘泥小節。在體育教育中，作為施教者要制定嚴格的規則，必須要求學生遵守這些的規則，人們只能在規則允許的情況下努力創造成績，任何違反規則的行為都會遭到譴責和懲罰。在一個集體項目中，需要的是團隊精神，體育運動正是如此。通過體育教育中的競賽也可以學習和鍛煉如何正確對待競爭中的失敗，磨練堅強的意志，增強抗挫折能力，使學生在激烈的社會中有頑強的生命力。因此，學生通過受到體育教育，可以培養出良好的體育道德，進而養成優良的社會公德，完善自身人格。

4.體育教育有助于增強大學生的社會適應能力

現代社會的發展擴大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關系越來越復雜，是否具備與社會、環境和諧相處的意識和能力，已經成為人的綜合素質的重要內容。由于與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，這對青少年成長的意義尤為突出。因此，本課程學習將幫助學生逐步理解和習慣于在一定的社會規范中生活，根據社會規范約束和調整自己的行為。由于熱愛體育活動是學生的天性，因而學生對通過游戲和體育規則所體現出來的社會規范的學習常常表現出樂于接受的態度。學生通過體育與健康課程學習所獲得的社會適應能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關心他人，良好的體育道德和團隊精神。同時，體育與健康課程對于培養學生的創新能力和學習能力也具有顯著的作用。總之，由于體育本身所具有的特點，使體育與健康課程在增強學生某些重要的社會適應能力方面具有不可替代的價值。

【參考文獻】

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關鍵詞：綜合素質教育、中國民族民間舞、影響

Abstract：Quality education is put forward to improve the overall quality of college students is an urgent need for modern human society， is the direction of the development of education in the world. To carry out the education of Chinese national folk dance art in college can develop students' aesthetic ability and creativity. Cultivation of the tenacious will quality， cultivate sentiments of students， has an irreplaceable role to enhance patriotism and collectivism. Therefore， we should actively carry out the college students to Chinese folk dance art education， to improve the overall quality of students.

Keywords：Comprehensive quality， folk dance， role

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

武漢軟件工程職業學院的學生作為研究對象，參加中國民族民間舞第二課堂的學生為主要研究對象， 不參加中國民族民間舞第二課堂的學生為參考研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

首先確定自己研究課題所及的范圍，收集與課題相關的文獻資料。閱讀與中國民族民間舞的特征作用、發展、健身作用、發展現狀、精神文化相關的文獻，從中找出與課題相關聯的資料整合編輯。

2.分析與結果

2.1 中國民族民間舞教學在學生素質教育中的作用

學習中國民族民間舞使得學生在素質教育中具有重要的地位。它是以舞蹈藝術審美為核心，以受教育者的欣賞，體驗等實踐活動為主要方法，通過有計劃的教育活動，使學生了解舞蹈藝術審美知識，提高學生的美好形體。

2.1.1 中國民族民間舞對學生身體素質的作用

在舞蹈教育中，由于課程的設置對于人體的形態要求往往不像專業舞蹈教學那么嚴格，但在具體的訓練中會通過糾正學生不良的自然體態，幫助學生保持良好的體形和姿態。在舞蹈活動中，學生的全身各部位都活動起來，增強了他們身體各部位的力量、柔韌性、控制力、穩定性、協調性、靈活性和耐力等，使他們的儀表、舉止端莊得體，在氣質和精神面貌上也得到培養。

2.1.2 中國民族民間舞對學生審美素質的作用

美育是培養學生正確的鑒賞美、創造美的能力的教育活動。生活中，美是無處不在的。審美素質高低的一個重要的標志就是對美的感受能力的強弱。

2.1.3中國民族民間舞對學生道德素質的作用

在中國民族民間舞訓練的過程中，有些動作必須付出艱辛才可以完成，這就需要學生們具有強烈的意志和吃苦的精神。有些較弱的學生，經過刻苦的訓練，意志力得到了充分的磨煉，增強了競爭意識，樹立了自尊心，真正起到了寓教于樂和自我教育的原則，這完全符合了素質教育的目標，成為對學生進行德育教育的重要手段。

2.2 我國中國民族民間舞教育的價值開掘

中國民族民間舞的價值核心尤其的重要，更要從內容上去挖掘。因此民族民間舞的價值開掘掘應該從兩個方面入手。

2.2.1 技巧應該為表現內容服務

技巧應該為表現內容而服務。技巧，固然在民間民族民間舞上有著千年的發展逐步形成了其穩定的象征性、表象性符號，而這只是局限于物質的和制度的層面體現。

2.2.2 舞蹈內容應該體現民族審美

舞蹈內容應該表現為人與民族心理的體驗。中國民族民間舞文化的深層結構，是一種心理體驗，一種文化的狀態，是指民舞的載體----舞群的思想觀念，即其、價值觀念、生死觀念、審美取向等。

從歷史角度、社會角度來研究民族民間舞，其價值無限，尤其具有了解過去，指導現在有著不可忽視的學術意義。因此，優秀的傳統民族民間舞，是真正具有民族個性，有其社會意義和歷史意義。

3 結論與建議

3.1 結論

通過對以上的調查，我發現通過中國民族民間舞的教育不僅可以強健大學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發展，而且在激發和強化學生的創造沖動，培養和發展學生的審美能力、想象力和創新精神等方面有不可替代的獨特作用。而且在大學里開展中國民族民間舞，有利于提高學生的精神文明程度，陶冶情操，充分發揮表現力，想象力和創造力。并且能夠增強他們的興趣愛好，豐富校園生活。

3.2 建議

3.2.1 大學生應該具備的綜合素質

大學生應該具有堅忍不拔的意志力要具有挫折意識，要有堅強的自制力，具有健康的情感，要有勤奮的精神和執著的追求，更應該具備開拓的創新精神和創新意識。

3.2.2 中國民族民間舞教育教學的建議

對于大學生我們應該增加理論課程教學，圖稿學生的文化藝術培養。針對不同的教學對象，確定正確的教學目的。要注重學生們的表現能力和創造能力的培養。

參考文獻

[1]裘柳欽：《中國民族民間舞蹈音樂概論》[M].上海：上海音樂出版社，2004.

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關鍵詞：新媒體；素質教育；高校學生

1前言

隨著經濟社會的發展，媒體形態經歷了從傳統媒體到新媒體的發展過程，如報紙、廣播、電視等傳統媒體轉向互聯網、手機、數字電視等新媒體。新媒體也表現出不同的特點和傳統媒體的功能。新媒體已經融入大學生的學習和生活。因此，研究新媒體工具和大學生在學生教育中的新媒體傳播顯得尤為重要。探索如何利用新媒體工具，以最大限度地發揮新媒體傳播的有效性，這將為提高大學生的素質、教育質量及大學生的素質提供依據和思路。

2新媒體對大學生素質的引導

基于大學生新媒體傳播從宏觀角度的重要性，新媒體傳播有許多積極的社會功能。這些功能包括：組織功能、人際溝通、情緒釋放。首先，歸宿感在新媒體傳播過程中的大學生身上能夠得到充分體現，有助于消除無助和在異鄉生活的感覺。其次，對于新媒體，大學生在人際交往的過程中不受局限性，人際社交圈子會趨于多元化、多樣化。最后，很多大學生在情感問題、學習問題、心理問題上的一些傾訴,新媒體的出現也提供了有效的渠道。但從另外一個層面看，新媒體傳播為大學生產生很多有效的影響：第一，大學生的自主性，他們在心理上是渴望自由和平等的，互聯網絡是自由開放的，新媒體傳播方式讓大學生有一個開放的心態，很多受大家關注的社會身份、官職地位等都不復存在。第二，大家接觸新媒體后，可在QQ、微信接觸不同的社會群體，我們可以得到很多廣闊的信息源及現實中難以獲得的知識和本領。最后，新媒體為大學生帶來的情感宣泄、現實壓力也得到緩解，現實生活中的種種困難、矛盾、糾結在通訊網絡中傳播，在網絡通信的世界里情感得到寄托。在大學生的校園學習和生活，新媒體的影響力有很大的影響。對于高校，高校的素質教育，很多關注的不是教育，而是“教”，教育質量并沒有受到領導重視。雖然教育教學進行了，很明顯沒有融合素質教育，在信息社會缺少有效的方法，會導致教育課程和內容的改革相對滯后的質量。與學生的個性發展，現代網絡的發展不相適應。

3運用新媒體創新素質教育方法

首要問題，學校加大對社交網站、社交平臺的建設，讓在校大學生有這樣的途徑,成為在校大學生教育的重要工具，大家都知道,很多社交網站擁有雄厚的數據技術，更新速度快,自由，呈現新形態等，社交網站包括文章評論、網絡論壇、BBS、通訊群等，對在校大學生具有廣泛的影響力和吸引力。中國的互聯網中新聞網站是主流媒體，包括綜合新聞網站、門戶網站和傳統媒體的新聞頻道。其次，校園網的建設也是很好的手段，學校的宣傳很多都是通過校園網站積極發揮素質教育的作用。堅持以建設的原則，完善校園網絡系統。提高網絡建設水平，更好地推進素質教育。微信、微博，對在校大學生新媒體方面有著廣泛的影響。微博的相互關注及推廣可以讓更多的人相互認識,也有更多的人關注到自己?？梢姡⑿拧⑽⒉┮呀洺蔀榇髮W生的演講、相互理解的交友平臺。第三，利用手機媒體為學生開展素質教育。手機媒體對大學生的思想有很大的影響。從1500名來自南京大學學生的調查中筆者發現，99％的學生都是智能手機，95％的學生用手機瀏覽新聞，90％的學生使用手機訪問互聯網，58％的學生用手機進行各種網絡互動活動，所以手機已成為大學生學習生活中必不可少的物品。由于手機媒體和手機文化的特點，對大學生素質的形成會產生很大的影響，利于學生使用手機短信等平臺參與互動和獲取平等的優質教育。教師和學生通過短信平臺、QQ群可以雙向或多向互動，并能根據學生的具體情況來交流，這樣學生會注意力集中,在教育過程參與性較高，互動性和平等的教育可以提高教育的有效性，利于實現高質量的教育效果。最后，利用校園電視平臺，學生開展素質教育。校園電視臺是讓學生收聽學校的廣播，收看學校的電視宣傳片。它通常放置在宿舍和教室里。校園電視臺除播放中央和地區廣播電視節目，還可以播放學校的有益電視節目。學校可結合學校和學生自身的特點，播放與學生生活和健康密切相關的電視節目，為學生的引導和教育發揮作用;同時可以增加學生和校園電視互動的機會，參與節目制作的學生，在廣播中播出消息，良好的校園電視節目傳達給學生積極健康的生活理念，達到素質教育的目的。

4新媒體素質教育的作用

利用新媒體工具充分傳播知識，以促進信息在大學生群體傳播，使大學教育和大學生都能夠適應新媒體的發展，跟上時代的變遷,掌握在新媒體環境下的新的知識和技能,這是素質教育的基礎。新媒體素養教育使得高校新媒體的溝通顯得尤為重要，這要求教育工作者具備更高的教育理念和大學生交流，除此之外，應加強新媒體素養，即加強使用新媒體的各種手段及時接收網絡通信的能力。新媒體工具，基于網絡傳播的具體形式的不同，它著重于應用程序和信息交互。新媒體工具作為中間媒介通過在消息的傳輸的另一側的接受，從而導致信息的擴散和傳播。從大學的角度看，新媒體工具的普及是教師權威性的挑戰，新媒體時代大學生可以從網絡中獲取各種知識和信息，而且獲取過程有效迅速。比如在學習和生活中遇到困難的問題，可以輕松通過網絡渠道得到解決，這就不同于以前，有時還勝過老師的方法。也就是說，教育工作者需要不斷地學習新的知識,加強自身素質，它不僅是一點的加強，而是包括質量理論和實踐素質和媒介素養、新媒體的能力、信息素質利用。這就要求我們要了解新媒體，創新思維,結合傳統的思想政治教育方式，積極研究和實踐創新，以便于適應大學生新媒體信息的發展。高校應首先建立新媒介素養的培養機構，可以定期舉辦新的媒介素養教育研討會，以高等教育為主體，主題為輔助，通過學生骨干力量的參與收集意見，以加強媒介素養教育的研究和培訓。此外實踐是檢驗真理的標準,新媒介素養教育的實踐也非常重要，因此我們可以比較各個高校的經驗，對學校的宣傳部門、學校社團、教師進行實踐培訓，以提高高校教育和新媒介素養。另外，從大學生的角度看，大學生是新媒體工具的主要運用者和傳播者，他們有很強的適應性,這也是新媒體的主力軍，所以高校新媒體素質教育成為當今高校大學生極為需要重點關注的內容。其實在大學的學習生活中,也有許多和新媒體相關的課程,如圖書查閱、電子閱覽、網絡教程。但課程的量不是太多,針對性也不強,為了適應新媒體的快速變化，教育工作者有必要研究系統的新媒體素質教育課程。隨著自媒體、網絡通訊工具的日益發達，新媒體在大學教育的重要性及學生群體對信息社會的普及與認同息息相關。高校要積極開展新媒體的教育，不能寄望于一蹴而就，更需要大學生的積極配合和支持，同時發揮在教育實踐中大學生的主體作用。大學生利用新媒體工具來學習，而且在與新媒體接觸中會無意識地接受。在新媒體傳播的過程中，也存在一些問題，如認知偏差、避免心理、情感依賴等現實問題。而且每個學生的整體素質也各有不同，為了更好地發揮新媒體傳播的積極作用，使得普及性更強,大學生作為新媒體傳播的主體，應充分認識現實與網絡之間的差異，在現實的交往和網絡新媒體的信息獲取對比過程中，找到平衡點。

5結語

由于新媒體工具在大學生中運用的不斷提升，學校將面臨更多、更先進的新媒體環境，隨著新媒體的不斷變化，高校在新媒體素質教育的氛圍也應該隨環境與時代的發展而更新。即教師有較高的教育理念和終生學習的習慣，利用網絡的力量,不斷獲取前沿信息同時更新頭腦中的知識，在獲取信息的同時掌握傳播新媒體的技能，并積極提高新媒體的交流更新能力，保持與時代同行，跟上新媒體不斷變化更新的節奏。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：高職院校；人文素質教育；人文精神

一、高職院校學生的人文素質現狀及原因

人文素質教育是培養人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培養人、發展人和完善人的教育，是使受教育者學習人文知識并將其內化為一種品質的重要途徑。人文素質是一個人的綜合素質的基礎和核心，但目前在高職院校中人文素質教育普遍被簡化、淡化、虛化，被忽視。一些高職院校的人文素質教育課，除兩課外，幾乎是一片空白。即使有開這方面課程的，也只是幾門選修課，不成體系。

當前我國高職院校學生的人文素質現狀不容樂觀，主要表現在：第一，學習熱情不夠高，實用化取向明顯；第二，文化素養普遍偏低；第三，人文精神相對缺乏。高職生人文素質偏低的原因在于：教育觀念滯后、高職生自身素質不高 、人文素質教師缺乏。

二、加強高職生人文素質教育的意義

人文素質是大學生成才的必備素質?？邕M高職院校的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業素質，而缺乏人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”、“工人”、“單面人”，因此加強大學生人文素質教育對大學生成才具有重要的意義。

（一）加強人文素質教育可培養大學生創新思維能力

由于自然科學主要是依靠邏輯思維，而人文科學主要是依靠形象思維。培養良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對于大學生創新思維的培養具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質，他們是科學家，同時也是具有良好的人文道德修養的思想家、哲學家、藝術家。如居里夫人、愛迪生、華羅庚、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生具備良好的人文素質，將關系到所學專業上的成就，并能為創新思維的培養和創造性活動打下堅實的基礎。

（二）加強人文素質教育可促進大學生綜合素質的提高

人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。加強人文素質教育不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培養民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

從某種意義上說，人的專業能力、業務素質只是人的全面而自由發展的條件，而人的人文素質，即思想境界、情操、認識能力、文化教養才是人的全面而自由發展的標志。

三、加強高職生人文素質教育的途徑

（一）樹立現代人才觀念，加強人文學科建設

樹立與現代教育特點相符合的素質教育培養目標，以育人為中心，把重點落實到培養學生形成完美的個性、健康的人格、自由開放的精神、創新開拓的意識上來。開展人文素質教育，糾正以往唯技術、唯知識、唯分數的傾向，培養既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學素養，又有厚實的人文素養的人才。因此要重視人文學科的發展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高職院校開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為大學生接受較為系統的人文素質教育奠定基礎。

（二）抓好高職生人文素質培養的幾個主要方面

高職生在文化基礎、接受能力、畢業后所進入的崗位與本科生有所不同。進行人文素質教育要根據情況，構建適合他們的教育體系，并牢牢抓住以下幾方面的人文素質的培養。

自強精神：目前社會上一些人對高職教育有歧視態度，高職生易產生自卑心理。因此要教育他們自強自立，有敢為天下先的競爭意識，要有自信心，用積極心態面對工作和生活，用頑強的毅力，腳踏實地去實現人生目標。

敬業精神：使學生懂得要生存發展必須敬業愛崗。高職生要在生產、建設、管理、服務第一線工作，必須立足平凡崗位，不能好高騖遠，要有高度的社會責任感，刻苦鉆研業務、精通業務，能解決崗位上的技術難題，有吃苦耐勞樂于奉獻的精神。 轉貼于

職業道德：教育的核心是育人，育人的重心是育德。培養學生在校要有良好的學生品德，走上社會要有良好的公眾道德，走上工作崗位要有良好的職業道德。讓學生深刻認識到自己在社會職業活動中應承擔的責任和義務，對工作有責任感、進取心、協作精神、團隊精神，有正確的職業信念、職業行為方式和習慣。

誠信品質：要讓學生懂得誠信是健康人格的體現，是立人之本，立業之本，也是立國之本。要使學生懂得誠信品質在人的成長、事業發展中的重要性和必要性，做事、做人要講誠信，自覺把誠信認識化為誠信意識，努力把誠信理論變為誠信行為。在參加考試、申請入黨、求職、在工作崗位上以及生活中都要誠實守信，養成信用至上的習慣。

審美能力：這是較高層次的人文素質。通過審美教育，使學生具有辨別美丑的能力，能感受美、鑒賞美、創造美、追求美。用美來規范行為，指導人生。樹立美的理想，發展美的品格，培養美的情操，具有美的人格和靈魂，追求美的生活方式。

耐挫能力：在社會中高職生不是稀缺人才，而是普普通通的一線人才，在社會的激烈競爭中，不可能一帆風順，所受的挫折也許會更多一些。教師在人文素質教育中應培養學生的耐挫能力，讓他們勇于面對現實，用頑強的意志，堅韌不拔的毅力，樂觀向上的精神面對困難。通過挫折砥礪自己的意志，在挫折中奮進，百折不撓，做事業和生活的強者。

（三）提高教師自身的人文素質修養

教師被稱為“人類靈魂工程師”，首先要深刻認識到人文教育的重要性，堅持以人為本的理念，樹立人才培養中的科學發展觀。鼓勵在職教師積極進行教學研究，探討強化人文素質教育的好方法，取得經驗并加以推廣。要不斷組織教師、班主任、輔導員參加培訓、學習和交流經驗，提高自身人文素質和管理水平，建設一支思想素質好、業務水平高、勤奮敬業、責任心強、有奉獻精神的高素質教師、管理隊伍，以其自身的人文素養熏染學生。

（四）科學設置人文素質教育課程

增設哲學、歷史、語言、藝術等人文課程，加大人文學科課程的比重，這是強化人文素質教育的重要前提，也是進行人文素質教育的主要方式。由于高職院校學制較短（大多為3年），實習實訓的時間占得較多，因此人文素質教育課又不能開得很多，需要對這些課程的安排進行科學規劃，根據培養對象的需要進行科學設置。課程分必修課、選修課和系列講座三個層次，內容上三者相互配合。比如“大學美育”是必修的核心課，圍繞這個核心可開出“文學鑒賞”、“音樂鑒賞”、“美術鑒賞”、“影視鑒賞”等選修課，在此基礎上再開設“唐詩欣賞”、“宋詞欣賞”、“中國古典四大名著欣賞”、“中國名畫欣賞”、“貝多芬音樂欣賞”、“小提琴協奏曲梁祝欣賞”等系列講座，在每一門人文核心課的基礎上擴展輻射出“選修課”、“講座課”。像這樣組合就形成了較完整的科學體系，系列講座課不受學時的限制，學生聽課比較自由，與其他課時不沖突，無考試壓力，能很輕松愉悅地接受人文素質教育。

（五）積極探索改革人文素質教育的教學方法

文化藝術教育的骨干課程是《大學語文》、《中國文化概論》、《中國歷史》、《大學美育》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》等必修課或選修課。但在這些課程的教學中要摒棄傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法以及過分強調系統性、完整性，而應大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、問題教學、直觀形象教學，以幫助他們將人文知識內化為人文素質。此外，還要在各門課程的教學過程中都滲透人文教育，因為提高學生人文素質單靠幾門人文課程是難以奏效的，不論是社會科學學科還是自然科學學科，都可以結合傳授知識進行人文教育。

（六）加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍

校園環境的人文氛圍對大學生具有強大的潛移默化的作用。加強校園文化建設，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括一個高職院校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式，也是學校校風、學風和教風的外在表現。為加強校園文化建設，應注意采取以下幾種措施：①開辦系列人文社會科學講座，幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質；②開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等；③建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會，來陶冶情操，塑造自我；④加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出學校的大學精神和理念，使大學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

參考文獻

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［2］王利琨．淺論在高等院校加強人文科學教育的必要性與迫切性［J］．上海理工大學學報（社科版）．1998，（1）：69～70．

［3］姚和芳，熊芊．論高職教育與人文教育的“和而不同”［J］．中國職業技術教育，2005，（8）．

篇9

關鍵詞：90后；理工類學生；文化素質；現狀；成因；策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7051-03

新一代的大學生們，生于90年代，成長在中國傳統文化、西方社會文化、網絡信息時代多元文化相互碰撞的社會背景下。他們個性鮮明且張揚，卻心理受挫能力差；他們思想開放獨立卻缺乏基本的自理能力；他們追求新事物，卻沒有正確的方法；他們熱衷非主流的時尚，討厭主流中的束縛；他們過分的依賴網絡，缺乏正常的人際交往。他們在安逸舒適富裕的環境下生活著，他們在父母溺愛下成長著，他們在網絡社會正負信息交錯的影響中學習著，逐漸使得這一批90后學生，特別是理工類大學生普遍存在文化素質不高的情況[1]。這些90后理工類大學生部分都存在文字表達能力差、語言表達能力差、欣賞水平欠缺、社交能力不強等問題，然而在社會競爭如此激烈，就業壓力如此之大的現實社會，想要獲得高薪工作取得個人成就不僅需要扎實的專業知識和技能，同時也需要具備較高的文化素質。因此，為了更好的提升90后理工類大學生就業競爭力，提升個人綜合素質能力，促進社會發展，加強90后理工類大學生文化素質的教育便顯得十分必要。

1 90后理工類大學生文化素質現狀調查分析

為了能更好的了解90后理工類大學生文化素質的現狀，筆者針對湖南科技學院理工類專業大一至大四90后學生進行抽樣問卷調查。此次調查共發放問卷500份，有效問卷445份，此次調查在全院理工類不同年級不同專業進行開展，具有相對普遍性，根據調查結果顯示總結如下：

1.1 文字表達能力差，缺乏基本的寫作功底

在調查中被問及大學生常用的兩個文體——請假條和申請書的寫作格式和包含的基本要素時，回答的是五花八門，能準備無誤的回答出來的不到半數。這表明，很大程度的學生不懂得寫作的基本方法和格式要求，不了解各種寫作文體的基本要素和格式，遇到需要寫相關文章時，僅會的就是到百度上進行復制粘貼，也不管語句是否通順，語言是否貼合主題，更談不上檢查是否存在錯別字、語法語病等情況。

1.2 文史哲的基礎匱乏，知識結構單一

在高考應試教育的束縛下學生學到的知識是匱乏且單一的，缺乏的是能動性和靈活運用性，一旦高考結束僅學的書本知識也隨高考后而流失。進入大學，放開高考鏈條下的生活，學生們只知道自由放松，對文化素質的學習完全忽視和淡漠。從調查結果顯示，完整看過四大名著的學生很少，知道孟子、老子、孔子等文化名人的主要思想和主張的更少，了解四書五經內容的那更是微忽其微。

1.3 藝術欣賞水平不足，文明禮儀缺乏

欣賞不了名著中文字和文化底蘊的魅力，懂得的只是網絡上流傳的粗俗而膚淺的口水小說；欣賞不了高雅的音樂、歌劇、音樂劇、話劇等高雅的藝術，信手拈來的卻只是網絡中流傳的“小三”；欣賞不了風景畫、人物畫、抽象畫的藝術內涵，熱衷的卻是網絡中人物形象穿著布料少之又少的動漫游戲。藝術修養的缺乏，更進基本文明禮儀也在逐漸的淡化。校園內男女朋友在公眾場合勾肩搭背親吻如無人之地的現象隨處可見；爆粗口、衣著不整出入教學樓的也是屢見不鮮；領導老師下寢室了解學生狀態，學生表情冷漠，連基本的招呼也不會打的情況時常發生。這不僅讓人感嘆，現在的學生到底怎么了？

1.4 創新意識差，實踐能力弱，缺乏基本的社交能力

應試教育下部分學生存在仍是以死讀書、讀死書的學習模式來博取高分，他們不能夠達到學以致用，創新意識差[2]。90后的學生基本都是獨生子女家庭，他們在父母的溺愛下成長，適應社會生活的能力不高，動手能力薄弱，以自我為中心，集體觀念欠缺，過于依賴網絡，缺乏基本的社交能力。

2 90后理工類大學生文化素質現狀的成因分析

2.1 內在因素：90后大學生時代特點

1）時代的特征體。90后他們有著這個新時代的特點，他們個性鮮明且張揚，他們思想開放又獨立，他們早熟卻又不成熟，他們追求新事物，熱衷網絡。

2）社會的多元體。他們生長在改革開放思想空前解放的環境下，他們受到中國傳統思想的教育，受到國外西方文化的影響，又受到網絡信息時代正負信息相互交錯的抨擊，多元化的思想下也造就了他們多元化的思維方式和多元化的行事風格。

3）矛盾的綜合體。隨著國家計劃生育的實施，90后的大學生大部分都是獨生子女的家庭，他們都是在父母的溺愛下成長，他們的潛意識想要去成就一翻事業，但是卻貪圖安逸的生活缺少吃苦耐勞的精神；他們想要追求更高的目標，但又不切實際，好高騖遠；他們總想做行動上的巨人，卻往往是行動上的矮子，他們總在左右為難著，總在矛盾著。

90后大學生存在以上的時代特點，而使得他們在理想信念上產生模糊，思想意識形態上不夠堅定，是非辨別能力不強，文化素質教育參與熱情不高，甚至部分學生沉迷網絡無法自拔，除了網絡任何事物都引起不了他們的興趣。從而使得他們在文化素質培養上越行越遠。

2.2外在因素

1）社會因素。理工類大學生文化素質不高的情況是我國中小學應試教育所遺留的問題，我們所定位的教育只是專業知識的傳授和專業技能的培養，學生也只是為了一個考試分數而死記硬背，并沒有從真正意義上去理解知識從而轉化為對自身能力的培養，而對于基本的人文素養和社會科學常識的指導常常被人們所忽視，從而使得教育的天平出現偏頗，無法全面而綜合性的去進行教育[3]。再加之，網絡社會的沖擊和影響，正面信息和負面信息、高雅藝術和低俗文化都隨信息化社會的到來而不受限制的沖入學生們的視野，90后的學生經驗不足，辨別能力較弱，使得不少學生在網絡的旋渦中，摒棄了傳統文化思想的傳承，放棄了對個人文化素養的培養。

2）學校因素。對于理科類專業學校開設的課程不平衡，開設的課程都是注重專業知識和技能的培養，對于人文知識的灌輸涉及較少。專業教師在課堂中對于人文知識氛圍的營造也有所忽視，只是一味的對專業知識的講解，忽視了對學生人文素質的引導[4]。并且，在強大的理工科背景下，學校綜合性的文化氛圍也有所不足，對一些講座和社團活動以及大型的課外活動，學生的參與熱情不高，活動也較流于形式，沒有激發同學們的興趣。

3）家庭因素。許多家長在學生考上大學后，就像甩包袱似的，把所有的教育義務全拋給了學校，殊不知，學生的啟蒙教育源于家庭，學生的性格形成源于家庭，學生的興趣愛好習慣的養成同樣也源于家庭，家長的思想狀況，家庭的整體氛圍，是學生文化素質形成的一個關鍵。90后的學生，家長大部分都是60、70后，而這些60、70后的家長重理輕文的思想根深蒂固，心里更是一直信奉著學好數理化走遍天下都不怕的信條，把上大學學理工專業作為今后高薪就業的主要途徑，認為吟讀作對那是無病，認為讀名著看小說那是看閑書做閑事，認為聽音樂賞藝術那是走歪門斜道。久而久之，學生對于文化素質的培養也產生了偏見和不屑。

3 加強90后理工類大學生文化素質教育的方法和途徑

1）調整課程設置，加大文化素質教育的力度。應把文化素質教育納入到理工類專業的教學計劃當中，注重文化素質教育課程進課堂，《大學語文》應該作為一門必修課程進行開設[5-6]。同時也可開設文學鑒賞、藝術鑒賞、音樂欣賞、文化概論等選修課，而這些選修課只限針對理工類的學生開放，切實增強理工類學生在文化素質培養的參與度。

2）加強專業教師的培養，加大專業課中滲透文化素質教育的力度。專業教師上課不僅要傳授專業知識和培養專業技能，同時也要將人文精神、文化常識、文明禮儀等傳遞給學生，在老師的課堂中滲透人文素質的教育，無形中給學生起到了潛移默化的效用。同時，學生思想政治教育工作者也要對學生適時引導，根據90后學生的特點，考慮學生的個性差異，根據他們的內在需要，因材施教，幫助他們合理分配大學時光，充實自身的人文素質，形成獨立高尚的人文精神。

3）注重校園文化和社會實踐活動的開展，加大校園綜合性文化氛圍營造的力度。校園文化和社會實踐活動是人文素質教育與熏陶的重要渠道和載體，及時了解學生的心理和興趣，并配合相應的愛好開設適合他們的文化娛樂活動，因勢利導，使他們在活動中汲取營養，提高自身素質[7]。結合時勢、結合主題的開展講座和大型文化活動，根據學生興趣，利用學生社團為學生提供平臺，把文化素質教育滲透到學生的生活當中，在豐富多彩的校園生活中受到多方位的文化素質熏陶。積極鼓勵學生走向社會參加實踐活動，有計劃的組織學生參加社會調查、社會訪談等活動，參與社會服務工作，不斷引導學生與社會文化相銜接，從而使學生在實踐中提高自身的修養。

4）開設網絡化文化素質教育平臺，以網絡為載體促進文化素質教育。根據學生的興趣愛好，通過建立相關網站，指導學生從豐富的網絡信息資源中汲取知識，豐富自身知識內容，完善自我的知識結構。教師也可通過書寫博客，在QQ空間里發表日記，把文化素質教育滲透到學生的思想當中。

5）構建和諧家校聯系機制，學校、家庭雙管齊下，做好學生的文化素質教育工作。文化素質的培養其中家庭教育是不可或缺的，學校和家庭只有加強聯系溝通，互通信息，才能全面準確了解學生，從而真正實現因人制宜，因材施教，雙管齊下，提高學生的文化素質。

參考文獻：

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[5] 戴躍儂.人文素質：理工科大學生成才之基[J].教育發展研究，2005（3）.

篇10

論文摘要:隨世界新軍革進行，軍隊院校對新型軍事人才的培養發生了深刻變革。我院作為生長干部學歷教育型軍隊院校，重點是培養培養德、智、軍、體全面發展，適應軍隊現代化建設和打贏信息化戰爭需要的高素質新型初級指揮軍官。因此全面增強學員素質教育尤為重要，而作為素質教育重要一環的藝術教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進行藝術教育的重要性及高等軍事院校開展藝術教育的必要性，同時又針對軍事院校的教育功能和課程設置條件，具體提出在軍事院校需要開設的藝術理論課程，以及對具體要開設的美術理論課程實施主要做法進行了思考。

一、在高等院校進行藝術教育的重要性

國家教育部1996年07月29日的《國家教育委員會關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》指出:“美育是學校教育的重要組成部分。美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養全面發展的人，具有其它學科所不能替代的重要作用。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是全面提高學生文化素質，促進高校校園精神文明建設不可缺少的內容。”

藝術教育是高校實施美育教育的重要途徑和內容，是高校素質教育的有機組成部分。高校公共藝術教育對培養大學生的審美觀念和審美能力，樹立正確的審美觀，激發創造意識和創造能力，具有十分重要的意義。

現代藝術教育的發展日趨多元化，無論任何形式，但都是表達人類共同情感與觀念。都應代表著先進文化的發展方向。藝術的文化價值在創作、欣賞的過程中通過作品得以實現。如果我們握住藝術教育的關口，使我們的大學生認識自己的文化命脈。雖然學生不會藝術創作，但他們可以學會欣賞、審美。如果我們忽略藝術教育的重要性，那么很快，單一的知識結構會使很多學生失去感嘆、歡樂、神思的靈魂世界。站在藝術品前不能判定他的價值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類創造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發揮中介作用的活動。如果說教育是創造一代新人的主要手段，而藝術教育則應該貫串于一切教育科目之中。

二、高等軍事院校開展藝術教育的必要性

第15次全軍院校會議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長干部學歷 教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識、技能和態度的教育，與學歷教育有著本質的區別。學歷教育旨在打牢基礎、提升發展潛力，注重學員素質的長效性、穩定性、基礎性，是為學員的一生發展起奠基作用的教育。學歷教育階段培養目標是完成普通本科學歷教育，同時進行軍政基礎理論教育和軍事基礎訓練，為學員的任職培訓特別是未來長遠發展打牢思想政治基礎、科學文化基礎、軍事素質基礎和身體心理基礎。

綜上可見，無論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養目標具體規格和標準上，不同類型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強軍事人才素質的培養。作為理工類院校同時應加強人文教育。人文教育是當代世界教育發展一大趨勢。

但是需要指出的是，作為人文素質教育的重要一環，藝術教育的作用亦也不容忽視。在高校開設公共藝術教育課程，是文化素質教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。

三、高等軍事院校美術理論課程的實施

原則上說，藝術教育課程的設置應能適應全面提高學生的文化藝術素質的總體要求。在橫向布局上，應能覆蓋藝術范疇內的主要門類，如音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結構上，應能兼顧理論傳授、藝術賞析和藝術實踐等多個層次，以滿足廣學生日益高漲的選修要求。高校公共藝術教育課程的開設，還應向高水平、規范化和教學手段現代化的方向努力。在課程的內容選擇上應主要應強調兩部分:一是知識性的，介紹藝術是怎樣的，藝術的規律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經濟、文化和社會的背景以及由此可以推導出什么。將藝術教育從時間和觀念上可分為傳統與現代兩部分。 　但另一方面，藝術教育課程設置應考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養軍事人才為主，藝術綜合素質只是一個方面，也不是專門培養藝術創作與科研人才的專業藝術高校。因此，可以結合本院校具體教學情況，靈活開設藝術類課程。至于音樂、舞蹈、戲劇、影視等表演類藝術門類藝術實踐教育，軍事院校沒有必要也沒有條件進行課程教育，但為了達到全面素質教育的目的，可以進行這些藝術門類的理論教育。至于美術門類，由于美術屬于造型藝術，其創作造型基礎也與本院的工程類課程息息相關，已經開設了藝術造型基礎教學，例如色彩、素描等。但是，美術理論同樣也需要開設，以便引導學員們了解中外美術史的發展、美術史上的美術流派、美術現象、美術作品和美術風格等，從而達到提高審美眼光、增強藝術素養、陶冶審美情操的目的。

綜上分析，看見在藝術教育課程設置上，一方面為開闊學員藝術視野，達到學科門類綜合，體現素質教育和創新教育，可以設置一門構建跨越各具體藝術門類的基礎理論教學課程，名曰《藝術概論》或《藝術學概論》。另外針對美術這門造型藝術，可以專門開設美術理論課程教學，其內容包括體現美術造型規律與基礎的《美術概論》;還有再現美術歷史發展的美術史課程，例如《中國美術史》、《外國美術史》;另外還可以針對藝術作品欣賞開設中外藝術賞析課程，如《藝術鑒賞》;另外可以專門開設中外美術理論的課程，如《西方美術理論》、《中國繪畫理論》;當然也可以根據各個繪畫門類開設門類課程，如《中國油畫史》、《中國山水畫史》、《中國花鳥畫史》;如果再從時間上看，針對現代藝術，可以開設《波普藝術》、《裝置藝術》、《行為藝術》、《多媒體藝術》等現代藝術門類課程。當然這只是一個完美的設想，由于限于軍事院校的特點與教育功能，不可能全部開設也沒有足夠的時間開設所有這些課程，但其中的《藝術概論》、《美術概論》、《中國美術史》、《外國美術史》和《藝術鑒賞》是必須開設的藝術理論課程。因為這些課程是藝術門類，更具體的說是美術造型藝術門類的基礎課程。

四、結語

縱觀全文，我們不難發現藝術教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術的最大作用就是開發人的右腦，激發創造性。學習的方法、手段應該多樣化，切忌教條，應努力開發學生創造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開設所有藝術門類的教育。因此作為各藝術門類一般規律的《藝術概論》，以及作為美術門類一般規律的《美術概論》，還有作為了解古今中外美術發展歷史與規律的《中國美術史》、《外國美術史》，以及涉及對具體作品鑒賞的《藝術鑒賞》等美術理論課程就顯得極為必要，也有條件可設這些課程。提高初級指揮軍官的能力素質應多管齊下，綜合課程的教學，尤其是美術理論課程教學不可能解決所有問題，但通過這一探索，可以使未來指揮軍官素質更加全面，更加符合時代要求，可以實現未來指揮軍官向素質型軍事人才的全面轉變。從這個意義上講，學員藝術素質具體而言是美術能力素質的培養尤為重要?！?/p>

參考文獻

[1]《授受美學》，陳宏在，安徽教育出版社。

[2]《藝術家的美學》，翟墨，人民文學出版社。

[3]《美的歷程》，李澤厚著，廣西師范大學出版社， 2001年3月