導語：如何才能寫好一篇建筑智能化課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術 校園跟崗

一、學院對建筑智能化工程技術人才培養的思路與舉措

高職院校的人才培養以崗位實踐能力培養為主線。在人才培養方案中，必須注重課程技能性、實踐性和職業性的內容。筆者學院于2012年在電子工程系開設建筑智能化工程技術專業，每年招生80人。專業發展緊跟東莞智慧城市建設步伐，對接智能樓宇管理師職業標準，重點培養符合智能樓宇、智能工廠和大型社區智能設備維護和管理需要的建筑智能化行業高素質技術技能人才。建筑智能化工程技術專業涉及學科多、應用技術廣和產品繁雜，對實踐教學環節要求很高。學院為此專業建設了電子技能實訓室、電工實訓室、單片機實訓室、組態技術實訓室、PLC實訓室等電子工程系各專業共享的基礎實驗實訓室。專業實訓室的規劃建設獲得學院全面支持，建筑智能化綜合實訓室獲2014年中央財政第四批現代職業教育質量提升計劃專項資金資助160萬，建筑智能化工程實訓室獲2013年東莞市財政資助263萬。專業實訓室實現建筑智能化各子系統的獨立性、聯動性、開放性和綜合性系統應用，滿足實踐教學、職業訓導、應用開發、培訓與職業技能鑒定一體化需求。在教學團隊建設方面，教師結構合理，“雙師型”或“雙師素質”教師比例適中，專任教師有6人，副高職稱1人、中級職稱5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級職業資格7人、智能樓宇管理師三級職業資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級）考評資格。

雖然專業的各項教學條件能滿足培養學生專業領域實際工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學生的職業素質，僅完成課堂上的教學內容并不夠，達不到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。校外跟崗實習是促進學生職業技能和職業素質提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會經濟的快速發展，企業迫切需要大批掌握本專業技術應用的技能型人才，不再歡迎沒有掌握專業關鍵技能的實習生或技術不熟練的畢業生。為了更好地滿足校外跟崗實習企業的要求，讓學生的知識和能力更好地與崗位相適應，讓學生順利地開展校外跟崗實習以及學生在畢業后能更快地適應工作崗位，筆者學院在建筑智能化工程技術專業人才培養方案中設置在校園跟崗工作的新課程，在與專業相適應的職業環境中進行實訓教學，讓學生學習解決實際問題。

二、課程建設與實踐

1.校園資源整合

建筑智能化工程技術專業涉及的學科領域較多，也受地域和資源等的限制，與專業對口并能全面讓學生體現建筑智能化工程技術工作崗位的企業并不多，能夠接收非畢業班的學生以低門檻的要求進行有償報酬跟崗實習的企業更加少之又少。幸運的是建筑智能化工程技g與校園內日常工作和生活聯系緊密，而筆者學院是一所新建的現代化、信息化院校，具有面積大、類型多、智能化水平高的特點，涉及建筑、電氣自動控制、通信網絡、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術專業相關知識和技能在校園內的應用比比皆是。結合學院自身發展的優勢，通過優化整合學校資源，拓寬實踐條件的建設渠道，最大限度地實現資源共享，多方聯合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術專業學生在校園內搭建工學結合的學習平臺，營造真實的職業環境。

2.課程設置

校園跟崗課程側重共性職業技能，理論以夠用為度，要求學生在校內相關部門跟崗，跟崗的部門包括后勤管理處、產業中心、教育技術中心、保衛處、實訓中心、電子工程系等。學生在第二個學期進行分組分崗位，在第三個學期開展課程（見表1），工作任務包括建筑、電氣、通信網絡、安防、消防等系統的檢測、維護和管理（見表2）。根據各部門的實際需要按時間上崗工作，共需完成52學時，實現上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專業老師和跟崗部門的指導老師組成，跟崗部門的指導老師為所在部門的職員，主要負責工作任務的規劃和分配，以及按工作時間對學生進行考勤。專業老師主要負責按學生的工作時間表進行檢查監督，與學生交流、總結。課程考核由專業老師和跟崗部門的指導老師共同對學生進行評價，通過考核者即修滿此門課程的學分。

3.課程實踐

校園跟崗課程融合了技能性、實踐性和職業性，在校內相關部門分時間分任務進行跟崗。在后勤管理處、產業中心，由于學生不具備電工上崗證，不能安排現場作業，主要負責全校建筑的水電運行監測與控制以及建筑失修情況記錄、協助工程項目管理，如工程圖繪制、招投標文件管理、現場施工檢查等。在教育技術中心，學生主要負責全校多媒體教學設備、網絡、固定電話等的維護和管理，對基本的設備或線路突發問題進行檢修等。在保衛處，學生主要負責全校的門禁、視頻監控、防盜報警、校園廣播系統的維護和管理，協助校園安保人員調取錄像資料，對基本的設備或線路突發問題進行檢修等。在實訓中心和電子工程系，學生主要負責實訓室和實訓耗材管理，對基本的實訓設備故障進行檢修等。

在課程開展的過程中，學生、專業老師、跟崗部門指導老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點記錄工作過程中相應專業問題、學生及部門反饋的問題等，對一些典型的現場問題附上照片和相關過程記錄資料。要求學生針對實習情況填寫相應專業問題的認識和收獲，老師及時批閱。專業老師在這些過程資料的基礎上整理出《建筑智能化校園跟崗指導書》，指導書分三個部分：熟悉環境、融入崗位，熟悉業務、提升技能，熟悉崗位、探索經管，為課程提供指導、規范、借鑒參考，讓學生互動溝通。

校園跟崗課程以培養學生的職業素養為目的，改變傳統課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。課程中所分配的工作任務難度適中，學生能較快地掌握基本工作技能。專業老師全程指導學生的校園跟崗過程，幫助學生使用專業理論聯系實際，加強專業技能和理論知識學習，使知識系統獲編排更新，提高工作的積極性。專業老師全面深入指導，學生在不同崗位會遇到不同困難，師生共同總結問題，共同討論解決方案，處理問題的能力、突發事件應變能力獲得提升。學生不僅在專業技能上獲得提高，而且在專業綜合素質和職業可持續發展上奠定基礎。

三、存在的問題及思考

校園跟崗課程的人才培養質量和學習能力目標明確，注重理論聯系實際，取得了一定的教學效果。但課程的建設時間較短，在過程管理和質量監測方面還不完善。能力較強的學生對重復性勞動容易感到厭倦，需建立科學的管理和指導方法，如擬以技術方向分為若干模塊，讓學生主動去發現和解決問題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機制和各跟崗部門的反饋不及時等問題。

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【關鍵詞】工學結合 綜合課程 實訓平臺 實訓項目

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業性是人才培養模式改革的重點，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

工學結合是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養高技能人才的重要手段。

一、樓宇專業工學結合綜合課程的基本內容

1.設置工學結合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術專業主要面向現代智能建筑、主要培養德、智、體、美全面發展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統系統設計與維護，能完成消防系統、樓宇設備監控系統安裝調試和維護，會進行建筑電氣工程預決算和施工管理，有良好的職業道德、較強的專業技能和一定創業能力，適應智能樓宇系統工程和系統管理維護要求的高素質高端技能型人才。因此專業的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業的就業崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業資格證書有智能樓宇管理師或物業管理師。

2.構建工學結合綜合課程模型

構建的課程模型如圖1所示，在專業群平臺課程結束后設置“基礎綜合課程”，作為專業群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結束后設置“技術綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結束后設置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設置實施崗前綜合訓練，進行專業級的綜合。從而形成了從“專業群、崗位群平臺綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術應用能力。

我校樓宇專業開設的“建筑智能化工學結合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關的課程，按照工作任務相關的原則，選擇企業較為工作任務代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術、技能的整合與綜合，實現專業能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專業工學結合綜合課程的實施

工學結合綜合課程通過相關的“工作過程”實現理論知識和實踐技能的緊密結合，課程的內容是以“工作過程”為導向，把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業知識、專業技能和職業工作經驗結合起來，不僅學習了工作知識，適應了工作環境，而且在工作過程中獲得了工作經驗，進而實現理論學習與工種職業的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結合綜合課程”為例討論工學結合綜合課程的開發與實施。

1.綜合課程實訓項目的設計思路

（1）實訓項目以“工學結合”為切入點，以工作任務引導教與學，實訓內容側重于安防、消防及樓宇設備的綜合性工作任務操作，目的就是訓練學生的職業技能，為企業生產活動提供優質人才。

（2）實訓項目真正要做到理實結合，從職業崗位需求出發，采用企業真實的項目，有利于調動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業解決實際問題，服務于社會。

（3）實訓項目設計具有針對性、擴展性和系統性，貼近職業崗位需求，以學院為依托，利用學院現有設備，學生可以循環使用，企業培訓人員也可使用。

（4）實訓項目重在強化學生的職業技能、職業素養，為就業服務。實訓過程構建仿真的職業實訓環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。

2.綜合課程實訓項目的設置

項目一：安防系統工程構建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區的安防系統為原型，通過防盜報警系統、門禁控制系統、可視對講系統和視頻監控4個系統的實際構建，掌握門禁可視系統、防盜報警系統、視頻監控系統的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統電路各種技術參數并作出設備選擇；能根據現場進行安防系統設計；能根據安防系統設計進行繪制圖紙；能進行系統安裝、調試及聯動。

項目二：消防系統的構建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區的消防系統為原型，通過火災報警探測器進行火災自動報警系統設計、安裝、調試；消防聯動系統設計、安裝調試和自動滅火系統設計。掌握各種火災報警探測器的工作原理；能根據不同應用場合選擇探測器設備；能根據現場進行消防系統設計、繪制圖紙；進行系統安裝、調試及聯動。

項目三：樓宇智能化控制設備系統的構建，本項目以某寫字樓的監控系統為原型，通過了解傳感器、驅動器、執行器、直接數字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監控系統和空調系統的構建，掌握智能建筑中各個子系統的監控要求及監控原理；能根據現場要求對傳感器、驅動器、執行器等現場設備進行連接及測試；能按照監控系統要求，準確閱讀DDC接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調試；按照監控系統基本要求，能構建給排水、暖通空調等監控系統，并能對系統進行仿真調試。

綜合課程將這三門課的核心知識、關鍵能力及素質進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關鍵技術的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應的工作經驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業管理師的職業資格考試，獲取職業資格證書。

3.組織與實施

（1）實訓環境與設備。整個實訓的實施基本在校內進行，充分利用學院現有設備，以學院樓宇專業幾個實驗室的設備為平臺，適當的時候用實訓平臺軟件來完成實訓任務。

（2）授課老師。由院內老師和企業老師共同擔任實訓指導老師，院內老師具有雙師資格的專業老師，院外實訓指導老師要求是工作在技術一線的技術人員（工程師），或者為從事技術管理的專家。

（3）學生的組織與要求。實訓教學強調工學結合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發揮學生的主動性和創造性，教師主要幫助、指導和引導學生的學習。因此要求學生課前明確任務，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設性的建議同學間相互啟發和影響，促進知識與技能的提高。

（4）建立工學結合綜合課程實訓平臺。 結合課程三方面的內容，并兼顧職業資格證書考試的內容，嘗試運用專業的工控組態軟件開發工學結合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。

實訓平臺上包括職業資格證書的考核要求，職業資格考試培訓的理論內容和實操內容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業技能，提升職業素養。

（5）實施綜合課程的效果。樓宇專業的建筑智能化工學結合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務出發，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結合“樓宇管理師”職業資格證書考證的需要，學生普遍反映較好，課程結束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業老師又承擔了行業企業的職工培訓，為企業職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。

三、結束語

本文以建筑智能化工學結合綜合課程為例，以工學結合人才培養模式為依據，在實訓環節的教學設計與教學實踐中結合工學結合的理念，積極探索利用工學結合綜合課程和實訓平臺開展基于企業崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時培養學生的合作意識、團隊精神、交流協調能力等職業素質，使學生的技能水平和職業素養進一步提升，為專業建設、學生培養及高職教育服務于企業、服務于社會打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙艷紅.高職教育中“工學結合”的實訓教學模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學結合”人才培養模式的有效實施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工學結合視域下的高職教育實訓教學模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.

作者簡介：

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（一）開展“崗位―技能”專業調研

1.構建企業調研機制

組織教研組深入企業開展專業建設調研，了解樓宇智能專業相關崗位群，并對每個具體崗位進行工作任務分解，獲取完成工作任務的核心技能，然后，以能力為核心，設計教學項目，形成專業課程體系。

2.開展專業相關崗位分析

樓宇智能化設備安裝與運行專業畢業生主要在各類建筑施工企業、智能化集成公司、房地產及物業管理企業從事建筑智能化系統的規劃、現場施工設計、安裝、調試、檢測、維護、招投標、工程監理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統、安防系統、綜合布線系統、音像廣播系統的安裝員、施工員，智能化系統集成工程師、業務代表，房地產及小區物業智能化系統的技術員”等。依據每個具體工作崗位，分解崗位工作任務，掌握崗位核心技能，為后續培養目標的制定、人才規格繪制打下基礎。

（二）制定專業人才培養目標

在對崗位、工作任務、核心技能進行系統調研的基礎上，結合學校辦學的實際，制定本專業人才培養目標。即樓宇智能化設備安裝與運行專業招收初中起點的畢業生，專業以電路、智能設備知識和安裝、調試、維護技能為主要教學內容，以計算機為主要控制工具，依據樓宇智能相關崗位能力分析，本專業旨在培養能勝任樓宇智能物業設備的設計、安裝、調試、維修及相關設備的操作維修等工作的技能型“灰領人才”。

二、立足崗位，繪制“人才培養規格書”

通過崗位系統調研，制定專業培養目標，詳細繪制樓宇智能化設備安裝與運行專業《人才培養規格書》，具體內容包括：人才規格及其基本要求。

（一）核心工作崗位分析

通過樓宇企業調研，我們發現：目前，中職樓宇專業所涉及的核心工作崗位內容主要有樓宇智能化系統的安裝調試與故障排除；管理和維護建筑設備，室內安防監控系統、通信網絡系統；使用與改進智能建筑管理系統和管理火災報警與安全防范系統，從事樓宇智能的方案設計、項目預算、市場營銷、技術培訓等工作。

（二）人才需求規格描述

通過調查，企業對人才的需求規格描述為：具備良好的工作態度和職業道德，擁有扎實的樓宇專業知識，熟悉樓宇行業相關法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區的弱電、門禁、綜合布線、消防監控、巡更等系統的安裝、運行與維護等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統相關營銷活動。

（三）專業人才基本要求

1.知識要求

具有必需的文化基礎知識和職業素養；掌握照明電路、電子電工技術等必備的專業基礎知識；掌握智能樓宇與物業設備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調試的應用技術知識；熟悉一般智能樓宇物業設備的結構、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業管理整個安裝、調試過程；熟悉各種設備的結構原理、懂得測試技術、設備的拆裝調試技術、設備的維護及維修技術。

2.能力要求

（1）具有現代樓宇設備安裝、運行、測試、調試、維護、改造和管理能力。

（2）具有對樓宇設備系統和室內環境品質的構造，性能和狀態評價及故障分析排除的能力。

（3）與物業設施管理相關的項目管理能力。

3.證書要求

本專業旨在培養“一專多能型”中職智能樓宇專業初中級應用型人才，要求學生具備“一證三書”，即本專業的畢業證、加上樓宇智能等相關職業資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業管理員”。

三、工作導向，構建專業課程體系

（一）“工作任務導向”培養模式

樓宇專業“工作任務導向”專業人才培養模式，是以智能樓宇行業國家職業標準和崗位需求為依據，以培養學生綜合職業素養為核心，以完成工作任務為主線，以崗位工作項目為內容的人才培養模式。

通過“崗位―技能”系統調研，制定樓宇專業人才培養目標，確定人才培養規格。然后，構建專業課程體系，開發職業功能模塊校本教材，采取“工作任務導向”實踐教學策略，組織學生進行實訓，提高學生的崗位核心技能。該模式強調“以技能為核心，以素養為根本”的多元評價模式，制定專業核心能力目標，通過建立科學的實訓機制，構建完善的實訓管理制度，保證教學質量和實訓工作規范運作。

（二）基于“DACUM”課程開發

基于樓宇“工作任務導向”人才培養模式，突出強調課程開發要以企業需求為導向，以工作崗位依據、以職業能力為核心，以綜合實訓為手段，重在培養“一專多能”的綜合性崗位實戰型人才。

學校樓宇專業可以采用“DACUM”課程開發模式，從企業需求出發，在樓宇行業企業調研的基礎上，制定《企業人才需要調研報告》、《企業用人需求規格報告書》，系統掌握中職樓宇專業人才市場狀況，以及行業企業對人才基本素養規格要求，從而為后續崗位能力的分析確定提供必要的引領和參考。

組建由DACUM課程研發團隊，該團隊除了要有本專業骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團化辦學的方式，吸納樓宇行業高級技師加盟團隊，通過召開DACUM專業研討會，以職業分析為依據，以工作任務為內容，以崗位技能為核心，設計與開發專業課程。

（三）“工作任務導向”教學改革

依據樓宇智能化設備安裝與運行專業教學內容和專業現有的教學條件，確定課堂教學的基本模式和思路，由任課教師實施推行。在建設過程中，通過師資隊伍的培訓、專家指導、企業實踐專家參與等方式，對教學模式進行實踐探究，對教師在實際教學過程中形成的課堂教學模式進行展示、總結、提升，形成系統的樓宇專業“工作任務導向”教學模式。

1.教學項目設計

組織教研組深入行業、企業開展專業調研，通過企業實踐專家訪談會的形式，詳細了解樓宇智能專業相關崗位群，并針對每個具體崗位進行工作任務分解，提取完成工作任務的專業核心技能，然后以專業能力為目標，設計實踐教學項目，策劃整個專業教學實施過程。

2.教學資源庫建設

結合新課程教學模式的實施，引進企業機制，建設教學資源；營造適應工作任務導向課程模式的學習環境，加強教學硬件建設，創設工作任務導向教學情境，建設滿足教學需要的多媒體教室。

（1）打造專業“學習資源庫”，形成供學生學習查找資料的平臺。購買專業參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業管理雜志，拓寬專業知識面；購置各類施工規范、設備原理等方面的書籍，提供資料供學生檢索；購買電子學習資源庫，包括購買智能樓宇設備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發建設專業學習資源庫，包括組建團隊，配合課程任務進行課件、視頻的制作，提供多樣化教學手段；開發培訓考核題庫。

（2）加強教學軟件建設，營造仿真和模擬教學環境。校企共同開發樓宇智能化設備安裝與運行專業教學平臺軟件；提升物業電工、智能樓宇物業、物業給排水及其他實驗室的建設效能。

（3）建立一個專業“企業化”教學場景（包含備料區、咨詢區、學習區、服務區），使學生真實感受企業的文化氛圍。

（4）信息化多媒體教室的建設：為了提高教學質量和水平，教師要采用多種教學方法，對實訓室進行信息化建設。

參考文獻：

[1]徐書芝.基于行動導向教學的中職學校教學改革研究[D].河北師范大學，2012.

[2]李明.面向企業的樓宇智能化工程技術專業實踐教學模式改革[J].職業技術教育，2009（2）.

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關鍵詞 建筑電氣；教學方法；多媒體

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0082-02

Discussion about Teaching Methods of Construction Electrical Construction Technology//Lin Chun, Chen Juan, Wu Xiaoxin

Abstract Construction Electrical Construction Technology is a course of strong practice opened for electrical professional students. As its deep dependence on spot construction environment, the construction standards and regulations involved in theoretical teaching, those are supposed to be vivid and correspond to the specific things, seem to be abstract and monotonous. The study enthusiasm is hard to be mustered. Problems like how to improve the teaching method of the course and vividly demonstrate to the students the concrete construction processes, are fully discussed in the paper.

Key words electrical building; teaching method; multimedia

Author’s address School of Electrical Engineering of Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019

1 前言

進入21世紀，電子技術、計算機網絡技術、自動控制技術和系統工程技術的高速發展已經滲透到人類生產和生活的各個領域，給社會的發展產生積極深刻的影響，更是給人類的衣食住行帶來前所未有的便捷[1]。建筑領域也不例外，在科技高速發展的大環境下，建筑智能化自然而然地進駐到人們的辦公大樓、娛樂場所乃至棲息府邸，為人們提供安全便捷、舒適的工作、娛樂條件和生活環境。而建筑電氣工程作為建筑工程的一個分部工程，更是借助了電子技術、自動控制技術和系統工程等技術在智能建筑中的綜合利用，獲得了日新月異的發展[2]。

對建筑物現代化程度的評判標準并非看其內部設施的先進程度，而是看建筑物本身對使用者的需求滿足程度[3]。這種不斷深化的行業需求對建筑電氣的施工環節也提出更高的要求。而建筑電氣施工技術這門課程是為培養應用型技術人才而開設的，著力研究這門課程的教學方法[4]，讓學生熟悉實際的電氣施工環節，鍛煉操作能力，培養良好的個人素質是非常必要的。

2 教學中引入實踐環節和多媒體技術

建筑電氣工程主要包括室外架空線路和電纜線路、室內纜線和母線安裝、變配電所、電氣設備、照明設備、防雷技術、接地工程、等電位措施等。要在有限的課時里讓學生了解建筑電氣施工的各個環節，掌握建筑電氣安裝施工的方法和技巧，僅靠教師在課堂上按傳統教學方式一本教案、一支粉筆地講授是遠遠不足的。在教學中，安排適當的課時讓學生或深入現場參觀施工環節，或動手操作，或觀看某些施工環節的多媒體視頻，都能幫助學生了解施工細節，在有限的時間里吸收和掌握更多實踐知識。本文將探討以建筑電氣工程中包含的主要內容為依據，安排實踐環節和多媒體教學的方法問題。

2.1 安排實踐環節“電纜頭的制作”

不同電壓等級的電纜頭制作方法是不同的，且電纜頭又有終端頭和中間接頭之分，根據制作工藝又有熱縮式和冷縮式之分。在地下電纜工程內容中可安排“電纜頭的制作”作為實踐項目之一，根據學生的特點選擇一種，如10 kV三芯交聯電纜冷縮戶內終端頭的制作，讓學生兩人一組動手制作。實驗前務必告知學生：為避免受潮，電纜終端頭與中間接頭從開始剝切到制作完畢，必須一次性完成。在學生操作過程中，適時地提醒他們在剝切電纜時注意不要傷及芯線和絕緣，絕緣包纏時注意清潔防潮，金屬護套及絕緣層均需用銅絞線良好接地，等等。這一實踐項目的安排，有利于學生了解各個電壓等級電纜的具體組成部分，并形成形象的認知，對電纜中各個組成部分的性狀特點也會有感觀上的認識，并掌握電纜頭制作的一般程序和具體的操作方法，有效地提高學生的動手能力。

2.2 安排多媒體視頻教學環節“導線敷設”

導線的敷設分明敷和暗敷兩種，現代建筑中多采用暗敷形式。導線的暗敷施工一般分為預留預埋和管內穿線兩個環節。預留預埋時，要配合土建施工，在充分考慮建筑標高、裝飾材料及抹灰裝飾厚度的基礎上確定預留預埋的高度和深度。暗敷線管應選擇最短路徑，并盡量減少彎曲。管子斷面應與軸線垂直，斷口處應挫平、刮光并封堵嚴密。安排“導線敷設”的多媒體視頻教學，有助于學生了解導線敷設一般程序，對敷設時應注意的細節建立形象的概念。

2.3 安排多媒體視頻教學環節“電動機的安裝及其控制線路的連接”

掌握電氣圖的讀圖方法是一個合格電氣工程師的基本素質。在電氣設備安裝這部分內容中安排“電動機的安裝及其控制線路的連接”的多媒體教學，有助于學生對電動機結構形成形象認識，深化對電動機的啟停線路的理解與掌握。另外，按電氣圖接線也是電工基本技能之一。在這個視頻教學環節中，學生將再一次獲得學習電工基本技能的機會。

2.4 安排實踐環節“日光燈的安裝”

電氣照明燈具的安裝是建筑電氣施工的主要內容之一。在照明燈具安裝這部分內容中安排“日光燈的安裝”作為實踐項目，有助于學生深入了解日光燈的發光原理，并且對燈具內部結構形成形象認識，掌握常用的照明設備的安裝技能。

3 總結

在建筑電氣施工技術教學中，將理論教學和實驗項目的內容結合，以理論為先導，輔之以形象的視頻圖像或創造條件讓學生從動手實踐中學習體會施工細節，相信會大大增強教學效果。當然還有其他的施工環節，如室外架空線路的施工、防雷和接地、等電位措施等，也都可以考慮設置適當的實踐課時。這一方面的研究還有待進一步的思考。研究建筑電氣施工技術的教學方法將是一個循序漸進不斷深入的課題，值得長期傾力研究。

參考文獻

[1]于海生.計算機控制技術[M].北京:機械工業出版社,2007.

[2]黃小玲.建筑電氣施工技術在工程中的實際應用[J].中小企業管理與科技,2010(8):251-252.

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關鍵詞：建筑設備；教學環節；教學方法；教學手段；改革

一、引言

《建筑設備工程》是建筑工程管理、建筑工程技術等專業的專業基礎課，是建筑類專業學生學習專業課程的基礎必修課程。該課程主要講解與房屋建筑緊密聯系的建筑設備的相關內容。其主要內容包括：建筑給水排水工程、空氣調節工程、電氣照明及設備安裝、建筑智能化系統、供熱工程、燃氣工程等。通過理論的闡述與講解，結合實際案例與社會實踐，讓學生掌握建筑設備工程的原理及運用。《建筑設備工程》的前導課程有《建筑工程制圖與識圖》《房屋建筑學》《建筑材料與檢測》等，此時的學生已經具備了一定的專業基礎知識，但對專業知識掌握的深度還不夠。而《建筑設備工程》作為一門承上啟下的課程，顯得尤為重要。

二、目前教學工作中普遍存在的問題

教材版本更新慢，缺乏有針對性的教材。現今市場上的《建筑設備工程》教材基本為國內高校的統編教材，教材內容或多或少存在一定的局限性。有的教材更新周期較長，對于較新型的或正成為主流的一些建筑設備、設備施工工藝并未提及。而且，大部分教材相對比較普遍的覆蓋建筑設備的知識點；看似全面，實則沒有側重點，缺乏針對性。以海南省為例，省內的高職高專院校生源基本為海南本地學生，他們中的絕多數都希望留在本地工作。這種情況下，選擇針對于海南省或者南方地區的教材就大有必要。正如建筑設備中涉及的采暖工程、通風與空氣調節工程兩個方面，相對于海南省來說，明顯后者在建筑設備行業常涉及到，而對于采暖方面，基本上沒有需求。而教材在知識點上的詳略，則會很大程度上影響學生的學習側重方向。

教學方式單一，缺乏創新。現在的大學教育，基本都是用多媒體教學。很多教師將多媒體教學變成了“少媒體”或“單媒體”教學。基本上都是簡單的用演示文稿的形式進行講解，這種形式相對于傳統的黑板板書教學有很大的優勢，而在社會科技日益發展的今天，課件講解的形式也逐漸暴露出了缺點。

三、教材的選擇應符合專業與人才培養計劃

教材是教師教學和學生學習所依據的材料，與教學計劃、教學大綱實訓指導書等構成學校教學內容的有機組成部分；起到了連接教與學的紐帶作用。不同院校、不同專業，人才培養方案的制定不盡相同。人才培養的側重點不一樣，則要求學生掌握的專業知識與技能也會有不同的要求。高校服務的城市地理位置的差異，當地人才需求情況，亦會影響教學過程中重難點的選擇。教材的選擇應通過教研室會議討論，結合人才培養方案及專業特點，以便更好的服務于教學過程。同一課程的教師之間應加強交流，選擇合適的教材。

四、教學準備工作應充分全面

教師的上課講臺如表演。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”歌唱家一次成功的演唱是在臺下練習了無數次的結果。同理，教師要想在課堂上的四十五分鐘能起到良好的教學效果，課前的準備工作是必不可少的。教學準備工作通俗來講就是備課。而備課不僅包括備教案、備課件，還應該包括備學生、備教法、備教具、備板書、備資源、備作業等。

教案應做到重難點突出，知識點全面，時間分配合理。課件應做到圖文并茂，條理清晰，多種表現方式相結合；避免死板單一。了解學生對已授課程的把握情況，以便把握教學的速度，安排一定的時間對學生存在疑問的知識點進行復習。教學方法的選擇應合理，盡量采用多種方式相結合的形式，以便學生能更好的接受。教具、教學資源，如建筑設備安裝圖紙、建筑設備安裝模型、教學動畫演示視頻等應提前準備好，確保課程的順利進行。作業布置應與課程相結合，可通過作業讓學生加強對重難點的掌握，也可通過作業讓學生對未講解到的知識點進行自我學習。

五、教學方法的創新

教學方法的創新要求教師能花更多的時間去鉆研如何改進教學、如何提高效率。“一個好的習慣能使人終身受益。”而一個好的教學方法，能使教學工作事半功倍。筆者在學生時代遇到過很多有著獨特教學方法的教師，他們的教學讓學生很容易接受。教學方法因人而異，總體來說，好的教學方法既要適合學生，也要適合教師。不同的學生群體，接受事物的能力不同；不同的教師性格也不盡相同。有的教性格沉穩，有的教師熱情幽默，這些性格特點都會在他教學過程中體現出來。

常見的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法等。一般情況下，這些方法能起到不錯的教學效果，特別是當多種教學方法結合起來一起使用的時候。很多老師為了追求進度，教學方法單一，基本上采用的是ppt與板書相結合的講授法。講授法相對來說更適用于那些難度不是很大、學生較易理解的內容。而那些如室內給水管道的布置與敷設這樣的重難點內容使，簡單的講授法就無法滿足課程教學了。在講這一章節的時候，筆者發現，即使加上一些典型案例，學生也不能很好的將它掌握。于是，筆者便利用課余時間，找到幾個學生，按一定比例做了一個模型，在上課的時候，將模型帶到課堂給學生展示，并要求學生自行設計并分組制作；最后再花一節課的時間讓他們簡介自己的給水管道設計安裝方案。在這樣的一個互動與實踐過程中，學生既學到了知識，教師也可避免課堂教學的單調性。

教學方法的創新應與時俱進，在科技高速發展的時代，很多新興的教學途徑不斷涌現，教師可以從中汲取優秀的方式加以運用。相信隨著科學技術不斷的沖擊改變著我們的生活方式和生活習慣，新的教學模式會不斷出現，教師應與時俱進，做積極的探索者。

六、實踐能力的提升

高職高專院校重在培養應用型人才，所以，對學生實踐動手能力的培養也是教學的重要環節。除了集中實訓外，還可以通過技能活動周來提升學生的實踐能力。相對于枯燥的理論教學，學生更熱衷于對實踐實驗項目的參與。參與實踐或技能競賽的過程就是對知識運用和鞏固的過程。以海南科技職業學院為例，建筑工程技術專業學生的《建筑設備工程》課程教學中，穿插了大量實踐環節。其中就有PP-R給水管道的設計安裝。學生通過軟件繪制圖紙，然后再按一定的比例，將水管安裝好。同時，學校通過與校外企業簽訂校企合作協議，讓學生到施工現場參觀、實習，使理論學習與生產實際做到實質性接軌。

七、結語

本文通過教學方法和教學手段的不段的改進與提高，教師的業務水平也相應得到了提高，不段更新知識體系，不段總結教學經驗，這不僅在教學中使學生掌握有相應的專業知識外，更重要的是培養學生具有從事建筑設備工程技術的實踐能力。

參考文獻：

[1]喬慧萍 ， 顧海燕建筑設備教學方法改革探討[J]， 《山西建筑》2015.

[2]侯玉潔 ， 黃亮，建筑設備教學改革過程中的幾點探討[J]， 《科技資訊》 2012.