導語：如何才能寫好一篇學校體育管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：全民健身；學校體育場館；開放現狀分析；管理辦法

隨著我國對教育事業的重視，校園體育場館設施越來越全面，校園體育場館建設水平也在不斷提高。但是，伴隨著這些進步而來的，是學校體育場館閑置時間過長，開放性不強的問題。據統計，我國共有各類體育場地約85萬個，而其中有65％是學校體育場館，但是學校體育場館的利用率卻僅為30％。一方面是我國學校體育場館在學生節假日時間大量空閑，另一方面是社會體育設施的嚴重短缺，這種矛盾的存在，不利于全民健身運動的推廣，也不利于校園形成開放的人文和體育環境，更不利于學校體育場館更好地為社會體育事業服務。

1．學校體育場館對外開放的重要意義

1．1學校體育場館對外開放是我國法律的要求

我們國家重視體育事業的發展和人民身體素質的提高，在建國伊始，就提出了一系列旨在提高國民身體健康程度的法律法規。其中，最直接的是2009年，我國頒布的《全民健身計劃綱要》。《綱要》中，明確提出了“全部國有體育場地設施均需向社會大眾開放，要強化現有體育場地設施的管理，提高利用率”，這就從法律的角度，確定了學校體育場館對外開放的義務。

1．2學校體育場館對外開放是社會發展的需要

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的生活水平日益提高，人們對于生活的健康追求也越來越高。但是，就目前我國經濟發展水平來講，不是所有人都能夠支付起昂貴的高級健身房費用，人們對于公共體育設施的要求越來越高。相對于健身房的昂貴開銷和小區里相對簡單的社區體育設施和大眾健身項目而言，學校體育場館設施的使用，無疑是大多數人性價比最高的選擇。因此，社會發展以及人們的健康需求，迫切需要學校體育場館實行對外開放。

1．3學校體育場館對外開放是提高場地設施利用率的需要

隨著我國對教育業的重視，國家財政對學校體育場館建設的扶持力度越來越大，校園里的體育設施也越來越全面和高級。但是，由于學生課業負擔重以及學校對外開放意識不強的原因，學校里的體育場館并沒有得到高效率的利用，間接導致了國家資源的浪費。因此，為了提高校園體育場館設施的利用率，必須促進學校體育場館的對外開放。

2．學校體育場館對外開放的困境

2．1行政監管的缺失

雖然我國陸續頒布了一系列法律法規，明確提出學校體育場館應該面向社會公眾開放，但是，有很多法律的要求并沒有落實到實際中，也沒有制定配套的實施細則，形成了監管的缺失和監督的不利，很多學校由于慣性作用，很難進行自身主動的開放和創新，這就使得學校體育場館社會化進程難以順利推進，目前的開放現狀不容樂觀。

2．2校園安全難以保證

2．2．1如果學校體育場館實行全面對外開放，那么無疑會造成大量的社會人員混入校園，增加了校園保衛的工作壓力。另外，這些人員的素質良莠不齊，有些人目的不純，因此很難保證校園內老師和同學們的財物安全，影響正常的教學秩序和和諧校園的建設。2．2．2鍛煉人群的運動安全難以保障。如果來校園里鍛煉的人缺乏相應的安全保護意識和運動安全常識，在運動的過程中，往往會出現激烈肢體對抗運動造成的損傷，加上缺乏相應的應急處理能力，受傷之后不注意恢復等，經常會出現運動致傷、致殘等傷害性事故。目前我國對于此類傷殘責任的界定仍然缺乏明確的標準，因此部分校園管理者為了避免相應麻煩的產生，會采用限制開放時間或者直接關閉體育場館的措施，從而導致了校園體育場館利用率低的情況發生。2．2．3物耗與經費問題數據表明，體育場館的成本維護費用同它的利用效率和開放程度成正相關，也就是說，場館越開放，利用率越高，所需要的維護費用就越高。但是，由于地區之間發展水平的不同，場館與場館之間，存在著很大的經費使用差別，一些學校經費不足，雖然體育場館在國家政策的扶持下得以建設，但是后期維護后勁不足。如果強行讓這些學校無條件開放體育場館，那么會給學校帶來很大的負擔，甚至還會影響學校教學活動的正常開展。另外，除了對學校體育場館的設施進行維護之外，學校還要支付場館運行管理人員的薪資、設備更新費用、以及意外傷害保障等一系列費用，導致學校體育場館運行經費嚴重不足。2．2．4場館管理問題①管理人才的缺乏由于校園體育場館具有一定的專業性，因此其日常管理也必須由相關的專業人員負責。但是，目前來講，很多學校體育場館的管理員都是就地取材，或者是學校的學生、或者是學校的退休老師，嚴重缺乏先進管理理念和專業管理人才，導致學校體育場館的運營模式單一、制度不健全，無論是專業性還是服務性都毫無優勢。②時間管理的難題對于學校體育場館開放時間的管理也是一個棘手的問題。學校的體育場館首先應該保證正常的校園使用，保證學生的日常鍛煉和課程需求，其次才是面向公眾開放，更好地為社會大眾服務。在實際開放的過程中，很多學校都掌握不好時間管理的度，導致學校教學使用和社會公開使用之間的矛盾，從而影響了和諧有序校園環境的建設和民眾的鍛煉熱情。③管理模式單一由于我國的學校一般都是公辦，長期以來的計劃經濟思維慣式，直接導致了學校管理者受舊思想束縛大，對于校園體育場館的開放不熱情、不主動，不愿意將學校體育場館的使用和社會進行接軌，也不主動探索自負盈虧的場館管理道路，等、靠、要思想嚴重，缺少風險規避機制。④社會化運營手段落后目前，即使我國很多學校體育場館都進行了一定程度的對外開放，但是大部分來講，都是義務的、免費的，加大了人員流動，也增加了校園體育場館的管理和成本維護負擔。這就顯示出了校園體育場館社會化運營手段的落后，沒有采用先進的管理辦法和自負盈虧、通過租賃設施和場地的方式籌集場館維護資金的方式。另外，還有一些學校，運營手段落后，不能根據社會需要進行創新，也不會進行市場化包裝和推銷。對于這些學校來講，即使實行了社會化運營，也仍舊不足以避免資金短缺的問題。

3．學校體育場館開放的管理辦法研究

3．1加強政府政策的支持和監管

學校體育場館開放是一個系統性的過程，涉及社會生活的方方面面。因此，只有在政府統一的領導之下，發揮體育部門、教育部門、社區、保險機構、稅務部門和民政部門等的合力，才能促進學校體育場館的科學、合理開放。政府要將體育場館開放納入法制的軌道，實現立法立規先行，加強對學校體育場館開放的支持和監管，同時，要積極協調各方利益，妥善處理開放過程中遇到的各種矛盾和分歧，切實加大對學校體育場館的資金扶持，才能順利地促進學校體育場館開放的實現。

3．2借鑒各方成功經驗，規避開放風險

我國的學校體育場館開放面臨著安全問題、經費問題和管理問題，只有積極探索開放的新道路，借鑒國內國外先進經驗，才能形成符合我國國情的獨特開放模式。3．2．1在安全問題方面，學校可以考慮增設保險機制，探索新型的學校體育場館開放保險制度，把開放帶來的人身安全風險和財務安全風險通過保險的形式轉嫁到保險公司身上，降低學校的安全風險和負面影響，解決學校體育場館開放的后顧之憂。3．2．2在經費問題方面，除了尋求一定的政府扶持之外，學校可以考慮采用經營化的管理模式，在學校體育場館閑置期間，積極與社會組織和賽事組織聯系，將學校體育場館和設施進行租賃，并在此基礎上，形成長期合作機制，通過社會化經營，提高場館的知名度和盈利能力，結合自身優勢，積極推進“俱樂部”和“特長培訓班”的發展模式，積極為學校創收，使學校脫離對政府資金的依賴，實現學校體育場館的自主化經營。3．2．3在管理方面，學校應加大人才的引進力度，培養專業的體育場館管理人員，做好體育場館設施的維護工作，降低體育場館的維護費用。另外，應成立專門的體育場館管理中心，專門負責學校體育場館的日常管理以及社會化運營，實現教學與經營的分離。

3．3構建網絡共享平臺，增加社區與學校的對接

為了更好地實現學校體育場館的高效率利用，學校可以考慮建立網絡共享平臺，將體育場館的具體閑置信息及時到平臺上，便于參與鍛煉者直接在網絡上了解場地信息，合理安排運動時間。另外通過研發手機APP或者申請微信公眾號的方式，加強體育場館的管理和推廣。全民健身計劃中要求壯大體育指導員和志愿服務隊，學校應加強與社區的對接，增加社區體育指導員的總體數量，為學校附近社區居民講解體育鍛煉知識，減少運動中意外傷害的發生。

4．結語

針對學校體育場館開放中的種種問題，學校應該從自身建設入手，打破傳統思維的禁錮，積極探索符合市場發展和人們生活需要的開放模式。與此同時，政府應該進一步加強對學校體育場館開放的監督、指導和支持，除了必要的經費支持之外，還應提供相應的服務，使學校體育場館科學、合理、有效、有序地對外開放，實現經濟效益與社會效益的最大化，促進全民健身運動的和諧發展。

作者:呼洋洋 單位:西安建筑科技大學

參考文獻：

［1］蔡晨，卞雯文．全民健身背景下高校體育場館開放問題與對策研究［J］．當代體育科技，2015，（22）：156－157．

［2］楊健．全民健身背景下學校體育場館開放現狀與影響因素分析［J］．當代體育科技，2016，6（30）：149－151．

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關鍵詞：多媒體；高等職業；英語教學；管理方法

一、高等職業多媒體英語教學的現狀

Multimedia(多媒體)的含義是利用計算機綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動畫和其他視頻信息后而構成的一種嶄新的傳播工具和應用系統。在英語教學中，結合高職學生的特點，多媒體的應用暴露了其自身的不足。

1　高等職業學校學生群體特點

(1)學生原有的英語基礎較差。由于應試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語教學中，升學考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統的教學方法，盡可能地在45分鐘內將更多的知識灌輸給學生，無論課內外，都是以教師為主，學生跟著教師轉。大部分學生對以學生為主體，教師為引導者，向學生提出問題，設定目標，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，讓學生在老師的指導下自己去解決的教學方式還不大適應，自主學習的能力還很差。

(2)學生英語閱讀的興趣不大，目的不明確。僅有20％左右的學生喜歡英語閱讀，不喜歡和害怕英語閱讀的高達50％3很大部分同學是為了應付考試而閱讀英語，比例高達55％左右。

(3)學生的英語課外閱讀時間比較少。沒有看過英文報刊的學生占50％。而且大部分學生沒有接觸外國人的經歷，他們在英語課堂上表現靦腆，情感焦慮大。

2　多媒體在英語教學中的不足

(1)在高等職業英語教學的多媒體課堂，學生對信息的取舍較難把握。我們經常發現不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無助于教學效果，反而妨礙學生的思考，干擾課堂教學；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學內容無關的畫面，這會沖淡主題，分散學生的注意力；有的重演示現象、說明問題、傳授知識、輕揭示過程、培養能力；還有的以教為主的教學設計少；某些教師邊點鼠標邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學生參與到課堂的討論和思考中來；

(2)學生和計算機之間的互動極少，學生的突發問題無法在課件中體現。教師多數是把教材上的主要內容以幻燈片的形式呈現給學生，并沒有真正地實現聲音和影像的綜合運用，沒有把多媒體技術的優勢充分發揮出來。這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法。過多的信息量反而使學習者力不從心，無從下手疲于應付，導致時間、精力的浪費，學習效率難以真正提高。

二、關于高等職業學校多媒體英語教學管理方法的思考

1　視聽與思考結合

在計算機輔助英語課堂教學中，視聽與思考緊密相聯，不可分割。計算機輔助英語課堂教學不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達不到計算機輔助英語課堂教學的目的。視聽與思考相結合的原則，就是計算機輔助英語課堂教學不能使學生的認識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉化。在計算機輔助英語課堂教學中要注意語詞與圖像的統一，既要為學生提供豐富的實物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時，講解恰當。對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考。要通過討論、問答、對話、實習作業等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得英語知識。

2　目標性原則

目標是計算機輔助英語課堂教學的出發點和歸宿。目標指導和支配著一切課堂教學活動。教師根據教學大綱，確定教學目的，采用合適的教學方法幫助學生掌握教學內容，以實現每一節課乃至每一學期課程的教學目標。目標要切合實際。確定目標時，要遵循“最鄰近發展區”理論和“i+1”輸入假設理論來設計，力求合理可行。尤其應在重點和難點上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，并幫助學生理解、記憶和掌握。

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高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國體育事業不可缺少的重要環節。但是在我國社會的轉型時期，在素質教育全面化的背景下，傳統的高校體育教學的指導思想、內容、模式、評價體系已逐漸不適應學生的發展。因此，本研究總結高校體育發展的歷程，總結其中的問題，提出高校體育教學的改革的走向。本研究對加快高校體育的改革，對培養大學生健康理念的形成都具有重要的現實意義。

1高校體育教學改革發展的歷程

教學方法方面。高校的體育教學一直照搬前蘇聯的教學理論，強調知識的傳授，過分注重技術的細節，忽視人性化和個性化的培養。教法以講解示范為基礎，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴謹有余而活力不足，挫傷了學生鍛煉的積極性，使很大一部分學生對體育課失去了興趣。改革開放后，各高校進行了很多嘗試，其中打破自然班由學生自主選擇運動項目的選項課占了很大的比重，曾一度推行循環練習法，之后是學習西方的發現法、程序教學法、成功體育教學法、快樂體育等，但都因沒有得到廣大教師的認可而逐漸銷聲匿跡，高校體育項目具有多樣性，技術動作具有復雜性，所以輕易否定一種教學方法或過分地贊成一種教學方法的行為都是錯誤的，關鍵是如何科學地運用。

教學模式方面。各地高校通過不斷的學習探索和實踐，總結出并列型、三段型、分層次型、俱樂部型等教學模式，其中一些教學模式非常受學生們的歡迎，但對場地器材和師資力量要求較高，目前，像分層次型和俱樂部型的教學模式只有在場館設施較為完善的重點高校才能實現。

在教學評價方面。建國初期，高校的教學評價方式以往單純采用終結性評價的方式為主，以后逐漸采用診斷性和形成性評價，以及形成性和終結性評價相結合的方式；診斷性評價主要關注學生在學習某一教材前的準備狀態，以確定教學起點和采用何種教學方法；形成性評價即在教學的過程及時發現問題，獲取反饋信息，及時改進教學工作；終結性評價指對某一階段的教學工作所進行的綜合全面的評價，以確定教學的最終水平，已作為下～階段診斷性評價的依據。

綜上所述，我國的教學的改革正在從一個不成熟到逐漸成熟的過程，是在摸著石頭過河，走過了不少的彎路，從開始的模仿、引進國外的理念到逐漸根據我國的國情，探討適合當代大學生身體、心理和社會適應能力發展的改革之路。當然，在改革的過程中不可避免的出現了：培養目標的定位發生偏差，體育教材的創編缺乏時代性和實用性，教學模式缺乏以人為本的理念，教學方法沒有體現學生的主體地位，教學評價方式單一等諸方面的問題。

2我國高校體育改革努力方向

2．1樹立“健康第一”和“終身體育”思想

大學生接受體育的最終目的是增強體制，增進健康，而不是以追求更高、更快、更強為目標。第三次全國教育工作會議提出學校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們在教學中把體育鍛煉和健康教育結合起來，通過體育教學的原理、手段、方法達到學生身體健康、心理健康和良好的社會適應能力的目的。體育課程目標的多元化必然會帶來教學指導思想的多元化的格局，高校體育課程改革應該在“健康第一”和“終身體育”思想指導下，根據《全國普通高等學校教學指導綱要》規定的體育課的基本目標，樹立相對適應的體育教學指導思想，淡化競技運動的教學模式。當然，并非忽視運動技能的教學，關鍵是在教學中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來教學，對運動技能學習的側重點是什么，是否由利于學生身心的發展。　2。2貫徹‘‘以人為本”的理念

傳統的體育教學模式，學生只是按照教師的安排進行練習以掌握某種技能，并且學生毫無準備的來到課堂，由于不重視學生的感受和體驗，很容易讓學生厭惡和反感，也就達不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學改革中，要特別關注滿足學生全面發展的需要和學生的情感體驗，特別注意體現學生在學習過程中的主體地位，真正發揮學生的主體作用，讓學生在輕松愉快的過程中進行體育訓練，從而最大限度的調動學生學習的積極性和主動性。

3注重教材體系改革和創新。優化教學方法

在高校課程的安排上應相應的減少必修課的比例，增大選修課比例，應該加強課外體育鍛煉的組織和實施，建立以健身內容為主的新體系，使學生體會到運動的價值不僅在于提高運動及水平，重要的是要掌握健身運動的科學方法；為增進自身的健康服務，增設學生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，激發鍛煉的動力，充分發揮學生的積極性和創造性。改變過去以“教、灌”為主的教學體系，注意引導和啟發，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”的轉變，完成從“學會”到“會學”的轉變，同時注意教學方法和手段的多樣性，確保學生在已有的水平上繼續提高。并創造條件使學生體驗到運動樂趣、成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的良好習慣。

4健全學生體育課的評價體系

評價標準應圍繞著健康這個核心目標，從心理、生理、社會三個方面來評學生。應建立健全學生體育課成績的動態評價體系，考試內容應加大體育鍛煉的過程性評價，重視身體素質達標和體育理論知識的考評，加強體育教學的評價和考核方法的研究，使之符合素質教育的要求。根據學生差異來確定目標和評價方法，并提出相應的建議，應確保大多數學生都能完成學習目標，使之成為學生學習的動力。考試的形式也應打破傳統的教學的單一化，應采取如技術測試，體能測試，體質測試、比賽的實踐測試，技戰術理論測試；在評價中，也可采用學生自評，同學互評，小組評價，教師評價等多種形式相接合的評價，依此促進學生開放性個性和創新精神的形成。

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論文摘要：“反思求解期”教師的社會效能感更多是外界對自我的評價，較少關注工作本身的價值和意義，這也就使他們的情感、態度和價值觀念，隨外界評判而改變。沒有教師自覺參與的教學改革是徒勞的，沒有價值認同的學校管理是虛妄的設想，沒有研修提供支持的評比無法取得預期管理的成效。學校是否把校本評比作為一種資源來開發?是否在評比后對該項活動有積極的反思?這應當是校本教學評比后期反思的內容。

    一個成熟的教師大都經歷過適應期、擴充期、高原期、創造期和示范期五個階段。各階段的專業能力和專業素養存在差別，這主要體現在專業精神、人文素養，以及教育的科學理性上。教師能否順利從“高原期”發展到“創造期”，取決于教師能否以反思的心態審視自我，通過積極的研修，并借助于有效的專業引領和同伴互助，尋求積極發展的實踐路徑，為此，通過有效的校本教學技能評比，推動“反思求解期”教師發展，就成為目前學校提升學校教育文化的重要方式。

    校本教學活動評比是指學校為加強師資隊伍建設，基于校本開展多樣的教學活動評比。像每隔一定周期舉行的校級教學能手評比和科研型教師的評定等，不僅要對其常規教學執行的標準進行評定，還要通過說課比賽、多種課型下的課堂教學評價、教學設計評定、教學反思評比和教育科研成果的評審等若干個內容構成一個評價單元。校本化的教學評比不是單純意義上的一次活動，通過評比旨在引導教師專業發展產生明確的定向，并將評比演變成校本研修的學習行為，以此提高教師對學校管理目標的認同度，降低管理的成本。

    一、“反思求解期”教師的特征

    處于“反思求解期”的教師經過兩至三個教學循環的實踐，加深了教學準備性知識的體驗，對學科知識已經開始從教學智慧的角度進行診釋，在不同的教學環境下表現豐富的教學機智。通過專業引領和同伴的指導，對自我和同伴的課堂有了更高的認識。教學的形式、與學生溝通和交流的方式日臻成熟，初步從教材的忠實執行者成為教材整合與課程的開發者，但還無法從課程的視角對資源進行有效地整合與重組，哪些知識點該精講，哪些知識點是承載學科方法發展的邏輯點還不明確，教學只是局限在專業知識的熟練上，還沒有內化成教師專業生活的一部分。這也就注定了這部分教師的課堂生活缺少科學與人文并重的氣息，無法掌控教和學的平衡，很多時候顧此失彼，對學生學習方法的指導缺乏力度。教學常規的執行只是外在的一種要求，還沒有熟練成教師專業行為的習慣，也談不上教育實踐的創新，此時的教師還處于學習借鑒期，是一群待塑造的未定型教師。

    “反思求解期”的教師，他們的社會效能感更多是外界對自我的評價，較少關注工作本身的價值和意義。這也就使他們的情感、態度和價值觀念，以及由此表現出來的工作熱情和發展的興奮點，隨外界的評判而不斷發生改變。基于自我崗位要求，提高教學預設能力，提高課堂教學水平，提高自我認知評價和自我監控能力，掌握班級管理，人際溝通和交流的藝術，出色完成教育任務，贏得同伴、學生、家長和學校領導的信任與尊重，這是教師心理需求趨向社會化的突出特征。通過校本化的教學技能評比，創設多元化的發展平臺，以評比推進培訓的發展，采取多層次的表彰實施激勵，對提高這一群體的職業認同將具有積極的意義。

    二、校本教學評比:搭建專業研修的平臺

    以教學評比的方式推進以校為本的研修，用評價的方式推動求解行為的跟進，是目前創新學校研修管理的主要方式。各學校基礎發展力不同，教學文化背景存在差異，階段性的校本管理目標和為實現目標實踐的管理策略存在著差別，這也就導致校本教學評比的方式、內容和目標存在著差異。

    在實際教學管理中，多數學校停留在“以活動促改進、以評優樹先帶動大多數”的管理策略，這對于推動教學改良活動的發展是有效的。但很多時候卻忽略了評比的校本性、評價的目的性、評價標準的多維和評價主體的多元性。再加上學校缺乏對自我教育文化價值的追求，往往趨外界的評價和上一級教育行政部門的要求而舍棄自我的價值定位。體現在校級教學評比中，學校關注更多的是評價內容和制訂的標準是否與上級主管部門的對接，忽略了學校自身的現實基礎和發展的需求，即在沒有弄清教學評比目的的前提下就開展了評優樹先，往往有活動的形式而缺乏文化積淀的內涵，為活動而活動，往往成為這類學校真實的寫照。

    【案例】某縣高中在三年一次的校級教學能手的評比中，改變以往“綜合素養+課堂教學評比”的單一模式，實踐了“綜合素養+過程評定”，即由多項教學活動評定組成過程評價來遴選校級教學能手。降低綜合素養評比的分值，由原先的40%降低到10%，這有效弱化了按資排輩的習慣做法，降低了“榮譽疊加榮譽”壓制青年教師發展的不良傳統。同時限定已取得校級以上教學能手的教師不在參評范圍，從而提高了參評教師的積極性。

    綜合素養從教學績效、教研績效和科研績效三個角度進行積分統計，并限定為近三年來的成就，破除參評教師一勞永逸的錯誤思想，保證參賽教師基本上都能站在同一個起跑線上得到評價。

    在注意事項中，對各級別的獎勵和科研數量都進行了不同積分分類，保證公平與合理。過程性評價占90%，分為五項內容，其中教學設計評比占10%、說課評比20%、課堂教學評比占40%、教學反思評比占10%、教學案例研究評比占10%。

    上述案例體現出:師資隊伍建設應當采取分層次推進，以評代管，淡化基礎差異，強化過程性指導，把靜態的遴選變成過程研修，以此實現專業提高的發展過程。學校通過評價的調控，把外控管理演變成文化的引領，引導教師專業發展的定向，無限趨近校本管理的目標。

    在課堂教學評比中，以學校的《課堂教學評價標準》為主導，也可以依據課型和教師自身的特長，實施教學模式的創新，但必須體現教學方式的多樣性和學習方式的多樣化。教學過程必須突出有效的合作性學習、探究性學習和基于學生愛好的研究性學習。“反思求解期”的教師還沒有形成固定的教學模式，比較容易接受學校規范實施的模式要求，但如何推動這批教師的跟進行為有新的發展，該校期望在“第三屆校級教學能手評選”中，遴選出一批優秀的青年教師，采取典型引路的方式，帶動廣大教師的發展。

    該校經過調研提出了“課前預習與課前教學診斷”環節的強化，期望通過這一環節，改變目前課堂教學低效的狀態。“有設定的預習提綱，能對預習情況進行檢查和教學反饋。”這是針對教學預設中是否關注該環節的設計而對教學預設進行的評價。“有效地利用預習反饋信息，調整教學前預設，落實以學定教。”這是判斷教師是否依據課前預習的診斷調整課堂教學的內容，引導教學關注生成，通過教學診斷在課堂上再進行二次備課，根據學情來確定施教的內容，真正實踐“以學定教”的生本理念。引導教師從重視教開始關注學，努力改觀目前單一的教學方式，提高課堂教學駕馭能力，增強教學實踐智慧的積累。

    在教學案的編寫中重點突出“預習提綱”的設計，突出教學案一側旁注的二次備課檢查，將課堂教學引導到學習環節的指導上來。在互評課的內容上，突出對“預習提綱”的檢查和教學診斷環節的評價，看教師是否進行二次備課，實施以學定教。

    通過教學設計、說課和課堂教學評比，強化了參賽教師對教學常規的研修，通過評比提高了對學校規范的執行力。為提高“反思求解期”教師的校本研究能力，學校將“教學反思評比”規定在課堂教學評比后，參賽教師組織聽課人員評議，并聽取部分學生的意見，結合自我的預設和課堂實際取得的效果撰寫反思研究報告。提高了教師對同伴互助的理解，感受到同伴互助和教學相長帶來的力量。

    選派資深型教師、教學骨干、教學管理人員、青年教師代表和未能人選卻處于“反思求解期”的教師為評委，不僅體現評價主體的多元，同時實現了大面積研修的目的，把教學評比變成了對教學管理者和廣大教師的培訓過程。這種方式有利于教學管理與教學實踐之間的對話，有利于不同層次教師之間的交流，有利于把評價過程變成互動研修的發展過程，使優秀的實踐案例成為引導教師專業成長的源泉。

    三、對校本教學評比的幾點思考

    基于校本的教學評比，弱化或舍棄已取得成績的比較、，強調對設定的諸教學環節的評定，是一種典型的以評促訓，以評促研，將“相馬”變成了“賽馬”的管理行為。在“賽”的過程中發現人才，這對于當前的靜態式評價無疑是一種創新，它對于推動“反思求解期”這一沒有資歷教師的發展，提供了相對公平的機會，是一種激勵性的評價。但通過對該項活動的調研，以及對評比工作后的反思性總結，筆者對幾個問題產生思考:

    1.評比的目的有待于理清

    校本教學評比為誰服務?為教師，還是為學校的管理目標?評價內容由什么來確定?制訂的校本評價標準是否科學?這是校本教學評比價值定位的問題。

    依據學校階段性的發展目標選擇評比的內容，依據學校不同的發展層次制訂合適的評價標準，這是校本管理的原則。如果一味突出校本特征，是否會偏離教師專業自主發展的意愿?是否所有的學校都能從師本的角度審視校本管理的行為?我們是否以校本的名義陷人主觀主義而偏離了科學的命題，我們是否將促進教師專業發展的平臺演變成約束專業個性的手段?

    對評比的過程，我們要審視:是否所有的參評對象都對該項活動投入真實的心力?評價過程是否喚醒教師內心的沉睡意識?學校的期待是否成為教師參評的原動力?評選過后教師能否繼續以這種發展的心態對待將來的工作?評比對于教師的教學習慣能有多大的改良?同樣，校本評比對于學校管理者，我們是否對每一次的校本評價的目的、過程和結果有過真正的思考?

    2.獎勵的方式有待于發展

    既然校本教學評比的價值是發展人與成就人，具體到評價結果的管理上，就應當尊重教師專業基礎發展力的差異，實施差異性評價。既然每一位教師都不遺余力地參加評比，既然參賽的過程實現了對學校管理目標的無線趨近，我們就應當本著“人人受獎，差異性獎勵”的方式對待參評的教師。像基于學科教研組人數的不同發放不等數額的初選指標。諸如確定校級教學能手占初選指標的30%;二等獎占35%，可賦予他們校級優質課一等獎;剩余的35%可設定為教學單項獎。這種方式有效保證了評比的積極性，提高了主動研修的質量。

    3.評比的過程期待人文

    既然把評比變成引導教師專業研修的過程，就必須依據教師專業發展的心理，增強過程指導的人文性，使參賽教師始終處于興奮和對學校管理認可的狀態。在實踐這一設想時，強化評價目標的導引就是一種典型的做法。學校研制評比規范，將教學評比諸環節的評價指標印發給參賽教師，學校在進入該項評比之前，組織參賽教師和評委學習，提高教師的認知水準。要強調評價標準對教師專業發展的指導，要突出研修過程重于評比過程的認識，這是舉辦校本教學評比的重要落腳點。

    參賽過程中要及時公示各項成績，在提前告知教師序號的同時，要隱去教師的姓名。及時公示的目的不僅體現評比的公正與透明，而是要告訴教師你哪一項存在劣勢，與學校的管理目標有一定的差異，你應當在今后環節的評比中提高對該項工作的認識，這也是緩解教師精神壓力的重要方式，不失為科學與人文的并重。

    4.評比后反思的行為要跟進

    我們提倡教師進行課后反思，管理者是否在校本評比后對評比方式和內容進行過反思?校本評比的目的是促進教師的專業化發展，但在教師專業發展的眾多維度中，優先發展什么?重點突出什么?通過什么方式來引領?這些都是評比工作后需要思考的問題。校本管理只有從每一次評比活動中發現問題，才能為日后的管理和決策提供智力的支持。同時，今后舉行的教學評比，方式是否需要無限制地創新?校本教學評比的價值引領應定位在什么上?如果為活動而評價，學校將迷失自我，也就無所謂“校本管理課題化”。

篇5

關鍵詞:縣級中學;教學現狀;管理方法

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0029-01

縣級中學是我國中學的重要組成部分,但是縣級中學的體育教學存在著許多的問題,意在尋找改變縣級中學的教學現狀的方法,為改變縣級中學的體育教學現狀提供客觀依據。

1 研究對象和方法

1.1研究對象 以河南省新鄉市部分縣級所屬的26所縣級中學為研究對象

1.2研究方法

1.2.1訪問調查法 對部分縣教體局和學校體育工作主要負責人進行咨詢,對部分縣級中學的體育教學進行實地的考察。

1.2.2問卷調查法 獨立設計《河南省新鄉市縣級中學體育教學現狀調查表》

該調查表所設問題易回答,易分析,表共發放問卷700份,收回669份,回收率95.6%。

1.2.3統計分析法 應用統計學的原理對所得的具體數據進行處理和分析

2 調查結果

體育教師教學模式統計,結果見表一

表一 教學模式

中學學校數量教師數量

縣級 26市級8縣級208 市級89

采用非放羊式45 82 76

偶爾采用放羊式 132 97 19

經常采用放羊式 91 29 4

河南省新鄉市縣級中學體育教師經常采用和偶爾采用放羊式的教師比例占60.6%,明顯高于市級中學的30.1%。這說明縣級中學的教育管理制機制存在嚴重的漏洞,縣級中學體育老師的教學態度整體上不如市級的教師態度端正。

結果分析導致這種體育教學現狀的原因是多方面的

2.1 具體的分析如下:

2.1.1 學校忽視體育教學,教師工作態度不端正。

2.1.2 教育主管部門缺乏教育監督,制度形同虛設。

2.1.3 學校的領導不重視,體育資金投入率低,場地,設置,器材不足。

2.2發展對策

2.2.1 改變教育主管部門和學校領導的教育觀念,爭取領導們在資金人力上的支持。

2.2.2 嚴肅規章制度,懲罰分明。

2.2.3 修訂體育教學大綱,規范體育教學的內容。

2.2.4 檢查體育教學工作的進度和工作效果。

2.2.5 明確每一名體育教師的工作職責,對工作進行分工,合理安排。

3結論

3.1 縣級中學的學校教育是我國的體育教學的重要組成部分,因為方方面面的因素,其教學出現了諸多問題,體育教師放羊式教學的問題相當嚴重;河南省部分縣級中學的體育課堂深刻的反映了這一事實。

3.2 河南省縣級中學的體育教學現狀在全國經濟欠發達的地區具有代表性,本調查符合體育教學的事實,是對完善體育管理機制理論的補充。

參考文獻:

[1]徐亮. 湘西北地區農村中學體育設施現狀調查與發展對策研究[J]北京體育大學學報 2010.11

篇6

關鍵詞：目標管理；中職體育教學；原則

增強和發展學生的體質、健全學生心理素質、幫助學生掌握運動技能、全面提高學生身心健康水平是當今中職體育課程的基本目標，目的是促進學生的全面發展和推動學校各項工作的順利開展。管理中職體育的手段有很多，各個學校都進行了有益的探索，體育教學的科學性、長期性、專業性和創造性等方面都契合目標管理的基本條件，本文就是在體育教學的管理中應用目標管理的一個簡單嘗試。

一、中職體育教學目標管理的概念

目標管理指在組織內員工自上而下地、積極參與確定工作目標，并在日后的工作中實行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標實現的管理辦法。中職體育教學的目標管理是指在中職學校中校級領導、中層管理者和體育教師一起協商，根據黨和國家教育方針，學校的實際情況和發展目標共同決定各級的責任和分目標，并把這些目標作為學校工作、監督、檢查和獎勵的標準。它的特點是：高度重視學校中人的因素，是一種把體育教師的個人需求與學校發展的目標結合起來的管理制度；將個人目標和整體目標有機結合，管理有效地將學校目標分解到部門目標最后到教師個人目標；控制的重點在目標實現的能力上，目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結，比通常管理方法的監督的成分很少，減輕被管理者的對抗情緒。

二、中職體育教學管理的一般狀況

在現實的基層的中職學校中，各種不適應體育教學特點的管理方法長期存在，這對于體育學科的發展構成了極大的負面影響。首先，管理等同于其他學科管理，體育教學的特點是：以身體運動為主，以室外教學為主，這些特點跟其他學科有本質的區別，體育課是笑聲和汗水的結合，能做到表情嚴肅、悄無聲息是對體育課本質的褻瀆，管理體育課要有別于其他學科，應該根據體育課特點和本質進行。其次，忽視體育教學艱辛取得的成績，中職階段，學生各項素質發展的敏感期已經接近尾聲，學會運動技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會忽略這些成績，長此以往就會降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學校的體育教學管理中行政命令色彩濃重，個別學校的管理長官意志表現相當嚴重，不切合實際對體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規律，體育教師的職業生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經驗但富于主動性，快退休的教師體力不支但經驗豐富，一些中職學校的管理實行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動性又忽視了老教師的經驗。

三、中職體育教學目標管理的建議

1．體育教學目標管理的實施原則。首先，目標制定必須科學合理，科學合理的目標是目標管理的前提和基礎，脫離了實際的工作目標，輕則影響工作進程和成效，重則使目標管理失去實際意義，影響學校發展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時跟蹤每一個目標的進展，發現問題及時協商、及時處理、及時采取正確的補救措施，確保目標運行方向正確、進展順利。再次，執行標準控制必須嚴肅認真，既要保證目標的順利實現，又要把執行標準和工作程序控制預定范圍。最后，考核評估及時、到位，考核、評估、驗收工作必須按照目標管理方案或項目管理目標，逐項進行考核并作出結論，真正達到表彰先進、鞭策落后的目的。

2．體育教學目標管理的程序。體育教學目標管理的具體做法分三個步驟：第一個步驟為各級目標的設置；第二步驟為目標實現過程的管理；第三個步驟為總結和評定成果。在第一個步驟中，校級領導根據學校的實際和長遠目標，在客觀評估的基礎上提出學校體育工作發展總的預定目標；中層管理者根據總目標分解和調整成體育教學相關的分目標；體育教師針對總目標和分目標制定自己的目標，個人目標與分目標和總目標協調一致，促進學校工作總的發展；各層級對目標進行充分討論，最終敲定目標。第二個步驟是目標實現的過程，管理重點在于結果如何，強調體育教師的自主、自治和自覺，用進行定期檢查工作，相互協調相互溝通，及時解決可能出現的問題。在第三個步驟中，總結和評估時體育教師首先進行自我評估，然后校領導和中層管理者一起針對目標和完成情況進行評估，進而進行獎懲。同理，校領導層和中層管理者接受另兩個群體的評估，并適當進行獎懲。本輪目標管理完成后可以按照取得的成績和經驗進行下一循環。

3.實踐中體育教學目標管理應注意的問題。目標管理是一種脫離傳統管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業心，教學能力，教學態度，教學效果以及個性的需要。動員全體體育教師為實現體育教學過程，確定目標、指定措施、事教學實體內部富有成效的管理體制。在實際操作中，由于各種原因影響，會出現各種常見的困擾，根據筆者的經驗，建議做好如下解釋工作：首先，應明確體育教學目標管理是學校、體育教師個人發展統一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學目標管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調動體育教師的積極性，推動各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實行目標責任管理可以作為考核和評定工作的依據，對體育教師日后的發展有重要意義。最后，目標責任管理是一種動態的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學、提高個人素質、積累經驗、為體育教師的職業發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]董玉成．《試論體育教學的目標管理》[J]．新疆石油教育學院學報．2004，01．

篇7

【關鍵詞】雷山民族中學；體育特長生；體育訓練

前言

雷山民族中學位于貴州省黔東南州的雷山縣，創辦于1952年，學校辦學至今已為高等院校輸送了三千多名合格的學生；2001年至今，學校平均每年有30名藝術考生達到本科錄取線，其中體育考生為10人，占上線總人數的33%。學校先后成為國家非物質文化遺產高腳、蹴球、扁擔舞等民族傳統體育項目的訓練基地，并發展成為以傳統體育教學為辦學特色的中學。

在中等教育階段，體育特長生是一個特殊的群體，這個群體是由同時具備良好身體素質和體育特長的學生構成。體育類高考區別于普通高考，前者不僅要通過普通高等學校招生全國統一考試，還要參加專業術科考試。大多數學校就體育特長生訓練與管理過程中存在的問題進行討論，如教練員專業能力、訓練方法、后勤保障等方面，這也是雷山民族中學學校領導和教練員十分關注的問題。

1、研究對象與方法

1.1研究對象：雷山民族中學體育特長生

1.2 研究方法

（1）文獻資料法

（2）問卷調查法

（3）實地訪談法

（4）數理統計法

2、研究結果與分析

2.1體育特長生的基本情況

2.1.1身體形態

65位體育特長生中，男、女生平均身高分別為168.72cm和160.62cm；平均體重分別為60.43kg和52.21kg。根據國際通用的標準體重指數計算法，體重指數（BMI）=體重（kg）÷身高（O），參考BMI的標準范圍值當BMI

2.2體育特長生訓練情況

2.2.1 體育訓練動機

通過本次調查發現，雷山民中體育特長生中90%以上的學生為農民工子女，由于父母常年外出打工，對孩子教育問題關心得少。目前雷山民族中學體育特長生主要分為兩大類：一類是以自身具有良好的身體素質并對體育運動感興趣，具體表現在只注重自己的興趣但紀律觀念相對較差；第二類是文化成績不理想，具體表現為注重術科訓練而輕視文化課的學習。

2.2.2 訓練時間

根據本文研究結果，雷山民中體育特長生的訓練時間主要由三個部分組成；（1）第一時間段：在周一至周五下午17：30-18：30時進行；（2）第二時間段：在周末上午8-11時進行；（3）第三時間段：主要在節假日進行。

2.2.3 訓練形式

通過本次調查發現，雷山民族中學的新校區還處于建設中，相應配套設施并不完善。雷山民族中學體育特長生訓練形式包括力量訓練、耐力訓練、速度訓練等，訓練內容包括器械練習、徒手練習等，訓練方法較為陳舊。而在素質練習與專項練習上，教練員采取最傳統的方式進行訓練，使得學生感到枯燥。

2.2.4 管理模式

通過對雷山民中相關領導、教練員進行訪談，作者對體育特長生的管理模式進行了全方位的了解：

在學習上，主要有三方面 ：其一是社會偏見所誤導；其二是體育特長生自身對學習重視不夠；其三是對訓練與學習時間分配上不合理。

在訓練上，目前教練員訓練思路老化，手段單一，缺少趣味性。

在生活上，學校針對體育特長生，必須有健全嚴格的生活管理制度，具體實施表現為“家校聯系”。

2.3 高考成績及考試情況

從貴州省招生考試院了解到，2014年貴州省體育類本科最低投檔分數線為（1）體兼文：專業分103分，文化分400分，綜合分316分；（2）體兼理：專業分103分，文化分294分，綜合分266分。錄取要求：在文化分、專業分和綜合分同時上線的前提下，按照文化分/2+專業分擇優錄取。2014年雷山民中參加體育高考的65位特長生中，達到本科分數線的僅有18人，上線率為27%。

3.結論與建議

3.1結論

（1）目前學校對特長生的發育方面重視少，使得學生在身體形態發育上參差不齊。

（2）多數特長生參與體育訓練的動機是文化成績不理想，選擇參加體育高考作為上大學的平臺。

（3）學校對特長生的管理漏洞較多，主要體現為安排的訓練時間與文化課學習時間不合理。

（4）學校新校區目前仍還處于建設中，場地、器材嚴重缺乏；教練員在訓練中教學思路缺乏創新。

（5）2014年雷山民中65位特長生達到本科分數線的僅有18人，上線率為27%，嚴重偏低。

3.2建議

（1）在訓練時間方面，建議學校領導合理安排特長生訓練及學習的時間。

（2）在訓練形式方面，由于教練員的訓練手段嚴重老化，導致體育特長生的訓練成績受到嚴重制約，建議教練員采取系統的、科學的、新穎的及周密的訓練計劃。

（3）在管理模式方面，可以分別從學習、訓練、生活和思想四個方面進行規劃和調整：

學習上：消除對體育特長生成績差的偏見，鼓勵特長生自身對學習文化課的重視。

訓練上：教練員需要制定新穎的訓練計劃，以增強學生的趣味性。

生活上：班主任、教練員需要制定完善的規章制度。

思想上：教師與體育特長生應定期進行溝通，出現問題及時解決。

（4）在場地器材方面，場地、器材嚴重缺乏的現狀，學校應該努力爭取得到上級部門的支持。

參考文獻：

[1]曾德，美韋俊.對高中體育特長生有效管理方法的研究[J].搏擊體育論壇.2011.（1）

[2]李濤，張洪梅，李嬌，銀瑩.山東農村中學體育特長生培訓現狀探究[J].內江師范學院學報.2010

[3]高秀華，詹曉梅，等.世界優秀田徑運動員身體形態及年齡的特征分析[J].湖北體育科技.2014.（3）

[4]徐康，馬瑩.中學體育特長生訓練與管理思考[J].體育人文社會學.2012

[5]劉國，張召.唐山市高中體育特長生參與體育訓練現狀調查研究[J].體育時空.2011

[6]章文玉.淺談訓練方法對高考體育考生的重要性[J].新課程.2013

[7]王仙慧.淺議體育特長生訓練時應注意的問題[J].現代農村科技.2010

[8]米兆果.對普通高中體育考生身體素質訓練的探索[J].讀與寫雜志.2009.（4）

篇8

（一）高校體育教學管理者的綜合素質有待提高

在進行體育管理的工作時，有一些管理者對于高校體育教學并不是十分的清楚，了解的也不全面，缺乏一定的客觀性和科學性，甚至有的人對于學校體育教學的基本情況都缺乏了解，這些問題都嚴重影響了高校的體育教學，使其教學水平一直處于一整個比較低層次的狀態。體育教學的目標是高效率和高層次，顯然，因為部分管理者綜合素質的缺乏，影響了教學目標。一些管理者自身水平的缺失，以及體育教學的觀念不足和教育理念的陳舊都會對高校體育教學的管理質量造成影響。

（二）高校體育教學的傳統管理方法已經與時代的發展不適應

經濟管理和意向管理是高校體育教學傳統管理的兩種基本方式。經驗管理，顧名思義，是根據長期的高校體育教學管理經驗和在長期的實踐中所總結出來的一套管理方式。它的本質就是從體育教學管理的長期實踐中出發，在實踐的過程中發現問題、提出問題到最后解決問題，在這個過程中，提煉出一種理想的管理方法的一種方式。經驗管理的最大優勢就在于它強大的針對性和可操作性，在管理的過程中一直都有教學實踐的陪伴。意向管理指的是根據高校體育教學所所確立的一個發展方向和目標所制定的一系列的管理手段的方式。意向管理的優勢在于，其有很好的規劃性和目標性，有助于任務和目標的達成。這兩種管理方式對高校體育教學管理工作來說，都有著十分重要的積極意義。但是隨著時代的發展，對高校體育教學的不斷創新，經驗管理和意象管理已經不能夠很好的適應現在的高校體育教學管理工作。經驗管理雖然具有較強的針對性，但是缺乏科學合理的管理依據。意象管理雖然具有規劃性和目的性，但同時缺乏較強的可操作性。

（三）體育教學管理評價缺乏科學性

高校體育教學的改革，讓更多的學校都意識到了高校體育教學管理工作的重要性，紛紛開始重視起學校的教學管理工作。但是在實際的體育教學管理過程中，很多學校都只注重教學過程的管理，忽略了對于教學結果的分析與評價。對學生進行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質。

二、針對高校體育教學管理工作的相關意見和建議

（一）加強對高校體育教學管理者綜合素質的培養

高校體育教學的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學的整體質量的高低。因此，一定要讓高校體育教學的管理工作實現高質量、高效率、科學化的管理。而要實現的前提就是，必須要有一支綜合實力雄厚、高水平、高素質的高校體育教學師資隊伍。想要提高高校體育教學的管理工作，就要從管理者的素質入手。第一，高校的體育教師要隨時補充自身的知識素養，不間斷的去了解最新鮮的體育教學方式和教學理念，鞏固自身的知識結構，提高自身綜合實力。第二，體育教師在擁有厚實的體育知識的基礎上，還應該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學氛圍，不會將學生引入歧途。第三，高校的體育教學管理工作者還要提高自身的組織能力和協調能力，有能夠正常開展高校各項體育活動的能力。高校可以定期開展相關的培訓活動，培訓體育教學管理者的專業理論知識和業務能力，讓他們能夠不斷的學習完成自我能力的提升。

（二）借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式

隨著社會的發展和科學技術的進步，高校體育教學中利用高科技的現象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學的效率。借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式，能夠很好的提高教學管理的水平。比如說借助科學技術，建設體育教學管理系統，輸入學生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學生和教師進行查閱和管理。借助高科技，能夠將高校的體育教學管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實際的管理工作中，要結合學校和管理者的實際情況來進行高科技的結合，不一定非要用十分頂尖的科技技術，能顧適合學校發展的才是最好的。

（三）完善高校的體育教學評價系統

篇9

[關鍵詞]師資建設 提升策略 體育

[作者簡介]閆田（1981- ），男，天津人，河北聯合大學體育部，講師，碩士，研究方向為體育教學。（河北 唐山 063009）李兆河（1967- ），男，河北唐山人，唐山工業職業技術學院體育部主任，講師，研究方向為體育教學。（河北 唐山 063020）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0102-02

高校體育教師在體育教學中有著不可替代的重要作用，并且高校體育教師在體育理論方面的研究力量是我國高校體育的中堅力量，在教學工作中，對于高校學生的體質提高，推進體育發展，培養高素質的綜合人才有著重要作用。因此，高校體育教師的師資建設是一件迫在眉睫的課題。筆者將在下文分析我國高校體育教師的師資隊伍現狀及存在的問題。

一、我國高校體育教師師資隊伍現狀及存在的問題

1.師生比例不協調。近幾年來， 我國高等教育發展成就巨大， 步入大眾化階段。各高校都在進行擴招，由于體育課程在非專業的體育院校里并非是主要課程，因此高校體育教師的師資建設工作與學生擴招相比相對滯后。教育部有關文件規定，高校體育課程師生比例應該為1/30～1/25，但是筆者通過相關資料了解到，我國目前部分高校體育課程中師生平均比例在1/50左右，也就是說，我國高校目前的體育教師的人員數量與國家要求的標準相比整整少了一半左右，這一問題直接制約我國高校體育課程的教學質量，也會導致我國高校體育教師超負荷工作。這樣的比例失調最終會導致兩個結果：一是在體育課程中，效果差，體育課程的教學目的不達到，學生的體質鍛煉不夠，對于體育課程失去興趣；二是高校體育教師由于長期超負荷工作，對于教學方法的改善工作失去思考的精力，體育教師的精神壓力增加，同時也更加影響教學效果。

2.師資隊伍結構不合理。一是學歷結構不合理，師資結構是指教師隊伍人員的各要素數量構成比例及相互結合的關系。它包括年齡、學歷、職稱、思想狀況等。筆者選取其中的學歷結構和年齡結構為代表來說明我國體育教師師資隊伍現狀存在的問題。通常來說，學歷可以說明一位體育教師的理論知識水平以及自身的發展潛力，因此，可以說從一支教師隊伍的學歷結構也可以看出該隊伍的整體科研水平和理論教學水平，甚至可以說這也預示著該隊伍的未來發展潛力。筆者通過調查了解到，在我國普通高校中，隨著教學改革中對于教師學歷水平的硬性要求，高校體育教師師資隊伍中，本科畢業生的比例在逐漸增加，相應的專科畢業生比例降低。筆者統計相關數據發現，即使如此，專科畢業生也占據這個教師隊伍的百分之十左右，與此同時還得出研究生的比例只占到這支隊伍的百分之三。這些比例數據與其他學科相差甚遠。不難發現，這樣的比例不利于體育學科的科學研究以及體育教學方法的提升。二是年齡結構呈現年輕化趨勢：高校體育教師隊伍的年齡結構代表著這支隊伍的整體實力，反映了該教師隊伍的教學能力、科研活動和創造力的基本狀況。所以，體育教師隊伍年齡結構是教師配制參考的一個重要因素。高校體育教師隊伍最理想的年齡結構是以中年為主，老中青相結合，青年體育教師思想活躍，體力充沛，運動技能較高，師生年齡差距小，教學互動關系融洽，有利于教學活動的開展；中年教師年富力強，并有一定的教學經驗，因此最有創造力，是教師隊伍中的骨干力量；老教師有多年教學經驗，對于體育教學規律有深刻的認識，對教師隊伍的建設有引導作用。目前，我國高校的體育教師隊伍年齡結構不合理，呈現年輕化的傾向，雖然這樣的教師隊伍不乏活力，但是在實際的教學活動中，由于缺乏教學經驗而無法做好體育教學工作。因此，高校體育教師隊伍年輕化，不但影響體育教學質量，也不利于教師隊伍的穩定。

3.師資管理方法不合理。高校教學改革中，由于與高校體育師資隊伍的現狀與對教師的學歷等硬性要求存有較大的差距，導致在師資管理活動中存有一定的偏激化管理傾向，即在師資隊伍建設中，重學歷、輕能力。原本一些具有高水平的中老年體育教師，可能由于客觀原因造成學歷較低，因而被忽視；高水平的體育教師因為這樣的原因離開教師隊伍，對于學校來說是一種損失。這樣的管理方法造成的損失，是多層次多方位的，重學歷輕能力不僅導致師資力量的損失還會造成科研工作的急功近利的價值取向，導致科研的目的發生改變，從為了科研而科研惡性轉變為為了職稱而科研，這個價值觀取向發生改變造成的后果影響是深遠的，可以說極其不利于學術的健康發展，同時影響教學質量的提高。

二、我國高校體育師資隊伍建設的提升策略

從上文分析中不難發現，我國師資隊伍的建設現狀表明，雖然改革已經不斷深入，但是也存在很大的問題，可以說我國師資隊伍建設的提升是十分必要的。筆者通過研究將針對上文中所闡述的問題提出具體的提升策略建議。

1.擴大教師規模，調整師生比例。在上文中提到，體育教師的人員數量與學生數量嚴重不協調，離1/30的比例還有一定距離，因此，在進行師資隊伍建設的提升中，應該首先擴大教師隊伍的規模，比例接近于國家標準才能有利于教學質量的提高，否則，即使教師水平再高，在超負荷工作狀況下，教學質量也會下降。關于擴大教師隊伍的規模，筆者有以下建議：中老年教師培養年輕教師。顯而易見，教師隊伍的擴大必須依靠引進青年體育教師，但是青年教師客觀上存在著教學經驗缺乏以及對教育方法不了解等問題，量的提高不能建立在質的降低的基礎之上，必須質與量同時提升，這就需要校內有大量經驗的中老年體育教師，也就是說應當加強青年教師的職后培訓工作，才能保證教師隊伍在擴大規模的同時整體質量不會下降。

2.調整師資結構使之逐步合理化。一是學歷結構合理化。要有效提升師資隊伍整體的學歷水平，就應當改變目前的競爭機制，鼓勵教師進行職后教育和終身教育，在引進高學歷教師的同時提升現有教師的學歷水平。在招聘中，秉持著公平競爭、嚴格考核的原則。對于引進高學歷人才制訂合理的引進方案。另外，在教師的職后培訓中，需要制定出有效的激勵機制，鼓勵教師進行職后培訓，激發教師自身具有的積極性、主動性。體育教學部門要制訂明確的工作計劃，引導教師為實現目標而奮斗。二是建設好學科梯隊，培養學術帶頭人。目前高校體育師資隊伍中的中青年教師，已成為我國高校體育師資隊伍的中堅力量，對他們的培養、提高和使用，是決定我國高教事業發展興衰成敗的關鍵。要培養中青年教師，就應不拘一格、不失時機地選拔人才；創造環境，精心培養，使優秀中青年教師脫穎而出；組織老中青結合的學術梯隊，確保拔尖人才脫穎而出。

3.規范師資管理方法。加強體育師資隊伍管理的制度化、規范化，加大管理機制改革的力度，是提升體育師資隊伍建設的一個重要環節。完善的體育教師管理制度是高校管理體育教師必備的制度之一，其中合理化考核制度是提升體育教師師資隊伍管理方法的重要手段。上文中所提到的管理方法的偏激化就是因為考核制度的不合理造成的，在制定考核制度時，應全面考慮體育教學中的各個環節，其中包括教師的師德考核、教學能力的考核、教學方法的考核，以及科研成果的考核，并且要合理規劃各部分的比例，忽略其中一個方面就有可能造成某一領域的失衡。另外，在管理引進新的教師人員方面應該建立完善的公開招聘制度，形成科學競爭的氛圍，真正做到選拔優秀人才的目標，以此來使得體育教師認識到新時期體育教育事業的快速發展，使之產生緊迫感，使得外部壓力轉化為動力，以促進其自身的學習和研究，從而促進師資隊伍素質的全面提高。

三、結論

筆者通過研究我國高校體育教師的現狀，提出提升策略，在高校體育師資建設方面得出兩點結論：一是高校體育師資隊伍規模的擴大是提升整個師資隊伍力量的必要環節。二是在擴大教師隊伍規模的同時不能忽略師資隊伍的整體質量的提高。

[參考文獻]

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論文摘要:在對上海市179所學校體育場所開放情況進行調查、研究的基礎下,分析出目前學校場地開放現狀,開放設施與青少年想參加鍛煉項目的關系,學生在體育項目選擇上的方向發展,學校場地開放的類型,學校場地、設施開放的對象,以及影響上海體育場所開放的因素。為了使有條件的學校體育場所開放情況能持久地為學生、市民開放,建議有關部門首先要轉變觀念,其次在采取各種設施的基礎下,健全各種規章制度,保證學校體育場地持久開放,充分利用,發揮體育場所應有的功能。

1 目前學校體育場地的現狀與分析

學校場地設施開放基本上是青少年、兒童喜歡的球類項目,健身娛樂類。從對青少年雙休日活動內容調查結果來看,開放的設施與青少年想參加鍛煉的項目相吻合。學校場地設施在節假日向學生開放可以改變以往中小學生不滿意“要玩無處玩,想玩不能玩,活動沒場地”的局面。

1.4 學校體育場地設施開放的對象呈多元化。本校學生居多,其次家長、附近居民等。開放對象面由學生、學生家長輻射到周邊的社區居民,受到了明顯的社會效益。

學校場地的開放,它解決了居民小區體育場地匱乏的問題。其次,最大限度地發揮了學校體育資源的使用效益,減少了學校體育設施雙休日、節假日限制不用的浪費現象。再次,以資源共享為紐帶密切了學校和社區的關系,提高了學校的社區意識和社區的教育意識,豐富、加強了地區精神文明建設的手段,增加了居民文明生活的內容和方式,豐富了學生的課余活動。深受學生及市民們的喜愛。

學校體育場地在開放中,影響上海學校場地設施開放的因素,主要是管理問題、經費問題、意外事故問題、治安問題、設施維修問題等,見表3。 從表3、表4可見學校在場地設施開放中主要問題是管理。我們對179所學校場地開放采取的管理方式進行了調查,其中,有53所學校有專門制訂的管理方法。有48所學校是學校制訂的,9所學校是體育行政部門制訂的,5所學校是學校和街道居委會共同制訂的,5所學校是教育行政部門制訂的,3所學校有公安機關制訂。由此可見,有了相應的規章制度,才能保證場地安全開放。

2 采取措施提高學校體育場地的使用率

2.1 轉變觀念,提出對學校體育場地設施開放重要性的認識。要認真貫徹《體育法》,發展青少年體育與群眾體育,推行《全民健身計劃綱要》,促進青少年健康成長的需要。媒介要擴大宣傳,使學校場地設施開放形成“氣候”。

2.2 采取各種措施,為學校體育場地開放創造條件。建議市有關部門在發行體育彩票中的其中公益金部分經費對場地開放好的學校給予一定的設備添置和改善場地條件,努力增加學校體育場地開放數,提高體育場地的利用率,充分發揮社會效益。同時,在學校體育場地開放中,形式要多樣化。可舉辦各種項目培訓班,租借運動器材,搞小型多樣的競賽活動等。總之,要有效地帶動學校體育的發展。

2.3 要健全各種規章制度。學校體育場地開放向法制化方向發展,做到有章可循,違章必究,依章處罰。要加強宣傳和管理,使青少年及鍛煉群眾珍惜這塊場所,愛護設施,建立以街道體協、居委會、學校三方面組成場地開放管理委員會,充分發揮街道轄區的管理功能,學校要樹立大教育觀,深化教育改革,更好地發揮社會功能,為創造良好的社區環境作貢獻。

3 小結

本文通過對上海市近200所學校體育場地開放問卷調查,肯定了學校體育場地的開放對全面推進學生素質起了一定的作用。全市學校體育場地利用率在不斷提高,同時也指出學校體育場地的開放仍不能滿足廣大青少年學生和群眾參加體育活動的需要,并提出目前學校體育場地在開放中存在的一些問題,為決策部門采取決定提供了參考依據。

參考文獻:

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