導語：如何才能寫好一篇畢業設計工作安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監督及我系全體教師的認真指導下，經過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環節畫上了一個圓滿的句號。經畢業設計成績統計發現“優秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業本科畢業設計(論文)成績統計見表1。根據表1的測繪工程專業本科畢業設計成績分布表繪制測繪工程專業本科畢業設計成績折線統計圖見圖1，由圖1可以看出畢業設計成績分布合理。

2本組畢業設計工作總結

我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業設計題目至關重要

畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。

2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節

畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。

2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段

畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。

2．6發現問題與不足

本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。

3結語

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關鍵詞：高職；模具專業；畢業設計；改革

1高職模具專業畢業設計的重要性

畢業設計是學生必修的最后一個重要實踐環節，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應用能力，也能培養和提高學生專業綜合素質，是學生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業學生來說，它能使學生完成模具設計與制造工程師的基本訓練，培養并提高綜合運用模具相關知識、理論和技能來解決實際工程技術問題的能力，為成為在模具生產第一線從事模具設計制造、技術開發、研究和經營銷售的工程技術和管理人才打下堅實基礎［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業設計，具有重要的現實意義.

2高職模具專業畢業設計工作現狀

然而，筆者通過實際教學及調研發現，包括筆者所在學校在內的大多數開設模具專業的高職院校，其模具專業畢業設計的現行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：

（1）畢業設計與頂崗實習和就業沖突，學生難以靜心設計目前大多數高職院校模具專業采取的畢業設計模式均為在學生第六學期到企業頂崗實習的同時進行畢業設計.學生一般在第五學期中后期就已經開始求職，基于就業導向，學生一般都把主要精力用于就業，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業設計的問題.但即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業設計.

（2）畢業設計選題單一，畢業設計流于形式目前高職模具專業畢業設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶著題目到企業頂崗實習.一方面選題數量少，易形成“一題多人”的局面，使學生滋生依賴心理，最終導致抄襲現象嚴重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學生頂崗實習的具體工作內容較好融合，學生普遍缺乏完成畢業設計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業設計，也無法將結果在實踐中進行驗證，有紙上談兵之嫌.

（3）學生無法得到適時、充分的交流和指導，影響設計效果由于畢業設計與頂崗實習同時進行，不同學生身處不同企業的不同頂崗崗位，指導教師則一般留在學校一邊從事日常教學一邊指導學生畢業設計.這種作息時間、空間的差距導致不同學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達各自的思想.學生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設計進度和現狀，也就無法對學生的畢業設計工作起到切實有效的監督、促進作用.尤其對一些基礎較差、專業基本功不扎實的學生而言，這就進一步降低了他們畢業設計的熱情和信心，最終導致畢業設計成果錯誤偏多、質量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業設計，在整個畢業設計過程中采取消極等待、觀望態度，不認真對照學校畢業設計規章制度、規范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業設計任務；一部分學生雖然重視畢業設計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業設計草草了事、設計成果不盡人意；只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質完成畢業設計，達到設置畢業設計教學環節的初衷.在這種情況下，多數指導老師鑒于學生的實際困難和畢業率的壓力，通常對畢業設計成績評定采取寬容態度，最終畢業設計的執行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.

3高職模具專業畢業設計工作改進措施

可見，多數高職院校模具專業畢業設計的現行模式亟待改進.針對上述不利情況，筆者通過多年承擔高職模具專業畢業設計指導工作，從實踐中總結到以下改進方法和措施：

（1）加強畢業設計理念的滲透，提前安排畢業設計如上述，相當大一部分學生在畢業設計過程中消極等待、嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業設計課題感到茫然無措，一是沒有充分時間精力安排及執行畢業設計.學生對畢業設計不知從何下手，究其原因，與高職教育現行教學模式密切相關.目前高職教學的各門課程之間大多相互獨立，課程教學目標較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協調、統一［2］，且傳統教學模式側重于理論知識的傳授，應用環節薄弱.這就造成學生接受到的教育不夠連貫、系統，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯系，也無法將學到的知識融會貫通，較好的應用于畢業設計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學生理解本門課程與其它課程之間的相互關系，在畢業設計中的地位、作用，引導學生運用本門課程相關知識解決實際工程問題，并強化學生的這種應用能力.在我校模具專業課程教學中，與畢業設計直接相關的課程包括《塑料模具設計與制作》、《沖壓模具設計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數字化設計》、《模具制造工藝學》、《塑壓成型設備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業設計理念的滲透.畢業設計與頂崗實習和就業沖突，導致學生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業設計來緩解、改善.目前我校模具專業畢業設計課題的下達時間已提前到第五學期專業學習之后，利用學生的在校時間，要求學生在教師指導下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對畢業設計主要內容、執行步驟的詳細規劃和安排.萬事開頭難，做好了準備工作，就提高了學生在第六學期兼顧就業與畢業設計的可能性，也就提高了畢業設計的整體質量.

（2）拓寬選題來源、思路，科學選擇畢業設計課題首先，選題要恰當，難度要適中.一個好的課題，應能在強化學生理論知識及實踐技能的同時調動學生的學習積極性，充分發揮其創造力，是順利完成畢業設計的基礎.畢業設計選題應結合學生所學專業知識、考慮學生專業水平、圍繞學生就業來綜合制定.目前高職模具專業畢業生對口就業崗位主要包括“簡單產品設計”、“機械及模具設計繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數控編程與加工”、“普通機加工”、“產品質量檢測”、“生產管理或銷售”.畢業設計選題應按模具職業標準和技術崗位要求，從模具在制造業中的實際應用出發，以培養學生從事模具設計與制造工作為核心，將過去本專業的模具設計、模具制造工藝學、塑壓成型設備、模具典型零部件加工等關聯課程內容有機整合，并以此作為新知識的生長點，拓寬畢業設計知識面.其次，應避免“一題多人”，爭取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現象.再次，應盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨制定的課題外，目前我校模具專業采取的選題方式還有：1、與一些模具生產企業合作開發一批有實用價值、適合學生設計的課題.2、直接采用工廠實際工程技術問題作為畢業設計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請模具生產企業技術人員擔任畢業設計指導教師，由他們提供工廠實際任務作為畢業設計課題；一是已找到實習單位參加頂崗實習的學生，根據實際工作內容自主選擇并確定與之相關的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應用價值和可行性，更符合工廠實際，能更好的激發學生學習熱情、幫助學生就業.尤其是學生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業設計與實習就業很好的結合在一起，在完成崗位任務的同時也基本完成了畢業設計，因而學生積極性高、參與意識強，畢業設計質量也自然得到了提高.

（3）企業技術人員指導與在校教師指導相結合過去，畢業設計僅由校內教師來指導，這種單一指導的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業設計指導工作是在教師承擔繁重日常教學工作的同時完成的，而且一個老師指導的學生往往在十個以上，在此情況下要使每個學生都獲得適時、充分的指導是十分困難的；其次學生和教師之間的時空差距也影響了指導效果；再次目前高職院校模具專業教師普遍缺乏工程背景、模具相關企業工作經驗，提供的指導意見容易和工廠實際脫節.目前，我校模具專業畢業設計指導教師已作如下安排：聘請模具生產企業中有豐富實踐經驗的工程技術人員為畢業設計兼職指導教師.承擔本校課題的同學，以校內教師指導為主、企業兼職教師指導為輔.課題來源為校外的同學，以企業兼職教師指導為主、校內教師指導為輔.事實證明，校內教師指導和企業兼職教師指導相結合，克服了校內教師單一指導的缺陷，實現了知識與經驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學生攻克畢業設計中的難題，切實提高學生解決實際工程技術問題的能力.

（4）完善校內外畢業設計實踐條件，最大程度規避“紙上談兵”已在實習單位進行頂崗實習并按工作內容確定了畢業設計課題的學生，可以利用所在企業資源完成畢業設計并驗證畢業設計結果，但未找到實習單位而選擇了本校自定課題的學生，仍然需要充分利用校內外資源完成畢業設計.在以往的畢業設計中，選用本校課題的學生即使認真按照教材或參考書籍上的模具設計步驟完成了模具理論設計，由于缺乏經驗和實踐條件，最后能在合理的價格預算下，把設計圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設計轉化為真實產品的現實，易使學生失去成就感，喪失從事畢業設計的熱情和積極性；另一方面，畢業設計的成果無法通過實踐來檢驗和修正，“通過畢業設計來切實提高學生解決實際工程技術問題的能力”成為一句空談，畢業設計淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業畢業論文中存在的理論不符合實際的主要問題有［4］：1、模具設計只考慮模具結構而忽略了加工制造，導致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標注、技術要求不符合實際需求.這些本應通過畢業設計彌補的知識缺陷將影響學生就業和工作，延長學生適應企業工作崗位的時間.要避免畢業設計“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內外畢業設計實踐條件，使學生的理論設計能夠成為實物.一方面，學校要加大投資力度，改進模具實訓室條件，購買或修整畢業設計需要的各種設備、工具、材料；另一方面，學校要加強和模具企業的合作，使學生能夠將畢業設計的某些實踐環節放到企業現場去完成，既貼合實際，又能在企業工程師的指導下獲得事半功倍的效果.（5）強化畢業設計過程管理，加大畢業設計監管力度畢業設計的質量在很大程度上取決于學生的能力和態度，同時也與指導教師的業務水平和工作態度密切相關.要真正提高畢業設計質量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導教師要高度重視畢業設計過程管理，嚴格按照開題報告中的規劃和時間安排，有計劃的對學生畢業設計工作進行階段性檢查，防止學生平時不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時，學校管理部門要加大對畢業設計工作的監管力度，杜絕重結果、輕過程的現象，要對指導教師的工作進度、指導情況進行有效監管，既要及時解決指導教師在畢業設計工作中出現的困難和問題，又要防止個別指導教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學生畢業設計與頂崗實習管理平臺”，為每個學生、指導教師、管理人員分配了賬號和密碼，學生需定期在此平臺上匯報畢業設計與頂崗實習情況，指導教師也需通過此平臺及時對學生匯報的情況進行反饋、提出的問題進行解答，管理人員也可以隨時了解學生、指導教師的相關情況.通過這一平臺，實現了對不同學生畢業設計和頂崗實習工作、對教師畢業設計指導工作的有效監管，是一種值得推廣的管理模式.

4結束語

加大對畢業設計工作的重視程度，更新畢業設計指導、管理觀念，建立一套規范的、切合實際的、考慮全面的畢業設計指導及管理模式，確保畢業設計質量，是我們亟待解決的問題.筆者認為，目前能取得最好效果的可執行的畢業設計模式，是根據學生簽訂的就業協議，選擇有能力并愿意與學校聯合培養的企業，與企業簽訂“畢業設計與頂崗實習校企合作協議”，讓學生在頂崗實習的同時進行畢業設計.在畢業設計過程中，根據企業實際需求，為畢業生指定或由畢業生自行選定畢業設計課題，以企業技術人員為主、校內專業教師為輔聯合指導學生，使學生參與解決企業實際問題、培養創新精神，為學生了解行業技術應用、積累工作經驗、提前進入工作狀態創造條件、提供平臺.同時，在整個畢業設計過程中，運用畢業設計與頂崗實習管理平臺對學生畢業設計進度、完成情況及教師指導情況進行監管.這種模式才真正實現了畢業設計的目的，更有助于學生就業.但這種模式只適合少量有能力就業且機遇好的學生，我們可以從這種模式的試點開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學生的一整套完善的、切實可用的畢業設計指導及管理模式.最近幾年，我校模具專業已按上述方式開展畢業設計工作并依照上文改進措施從多方面對畢業設計工作進行了改進，實踐證明，這種畢業設計模式和相關改進措施提高了畢業設計質量，提升了畢業設計內涵.

作者:陳娟 單位:廣東工貿職業技術學院

參考文獻：

［1］董海東.高職模具專業畢業設計模式的探索與實踐［J］.高等職業教育(天津職業大學學報),2013(8):44-47.

［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專模具專業畢業設計的現狀及改革探索［J］.中小企業管理與科技(上旬刊),2015(9):256.

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高等職業教育要培養適應國家經濟轉型升級所需的高素質技術技能人才，加強實踐教育是根本出發點。畢業設計是高職教育教學進程的重要實踐教學環節，已成為上級教學主管部門衡量高職院校教學水平優劣的一項關鍵指標。隨著素質教育的進一步深化和教育行政部門對畢業設計工作的越加重視，各高職院校對畢業設計重要性的認識逐步加深，畢業設計教學改革正緊鑼密鼓地進行，但目前為止，高職畢業設計教學質量還存在一些問題，導致畢業設計質量難以達到預期目標，因此，分析目前高職院校畢業設計教學質量監控現狀，找出質量監控存在的主要問題，進而完善高職院校畢業設計教學環節的質量監控及評價體系，對保障高職人才培養質量具有非常重要的意義。

一、高職畢業設計教學質量監控存在的主要問題分析

1.畢業設計質量評價標準不完善。部分高職院校的畢業設計成績仍采用校方主導的畢業設計成果評價模式，采用以答辯成績為主的畢業設計考核評價體系，這種考核評價方式已難以對高職教育畢業設計質量作出公正科學的評價，不能很好地適應高職教育應用型人才培養目標需求

2.畢業設計配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨立的實踐教學管理制度和評價體系，但缺乏專項的畢業設計管理和質量監控制度，畢業設計過程管理流于形式的情況時有發生。

3.畢業設計監管方法陳舊，過程監管不到位。畢業設計不同于一般的實踐教學，它具有環節多、任務重、綜合性強等特點，且大多與頂崗實習結合實施，傳統的面對面監管無法涵蓋畢業設計的整個過程，部分環節指導教師無法掌控學生的具體情況。

4.畢業設計質量評價與反饋主體單一。多數高職院校對于學生畢業設計成果質量的評價反饋主要來源于指導教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業、企業專家和教育主管部門的指導反饋意見。

針對目前高職畢業設計教學質量監控環節存在的諸多問題，在各高職院校大力推進產教深度融合的大環境下，高職畢業設計教學急需重視深化校企協同育人，強化企業、行業、教育職能部門對教育教學的指導作用，因而急需制定一套相對完整的、具有可操作性的畢業設計教學質量監控模式，讓畢業設計對高等職業教育培養人才質量的作用真正發揮出來。

二、基于互聯網的分層多元化高職畢業設計教學質量監控體系構建

1.分專業制定和完善基于“對接產業、服務產業”的各專業《畢業設計課程標準》

畢業設計為各高職院校人才培養方案中明確規定的專業必修課，是高職人才培養方案中極其重要的實踐環節，重點培養學生綜合運用專業知識，獨立解決專業問題的能力，是對專業知識掌握情況和運用能力的直接檢驗[1]。各專業需依據人才培養方案制定本專業《畢業設計課程標準》，對畢業設計各環節含課題選擇、實施流程、技術規范等做出詳細的規定。《畢業設計課程標準》一般包含課程概述、教學目標、教學安排與組織、選題、考核標準與方式、課程實施條件等。各專業可根據專業特色補充相關內容，建立對接產業、服務產業，規范、專業、可行的畢業設計課程標準。

2.構建畢業設計質量監控的分層管理體系

全校畢業設計工作在主管教學副校長的統一領導下進行，實行校、院、系三級管理。學校教務處負責對畢業設計工作的全面指導以及有關制度和規范的制訂，負責對畢業設計工作總體的管理、監督和評估。學校成立畢業設計工作專項領導小組；各學院建立畢業設計專項工作小組，負責對本學院畢業設計工作并指定專人對畢業設計進行檢查，掌握畢業設計質量與進度，協調有關問題；各系部建立畢業設計專項工作執行小組，制定詳細的畢業設計工作方案，明確學生設計要求及評價標準，組織實施畢業設計。

3.依托互聯網強化分層多元化過程監管

教務處與各院系均要做好畢業設計過程中各環節的檢查工作，保證畢業設計的質量。采用自查、專項檢查、隨機抽查相結合，對畢業設計前期安排、中期實施、后期總結等各階段進行過程管理和督查，并及時公布各階段檢查和抽查結果。同時學校、學院、系部、指導教師、學生均可依托世界大學城等信息化管理平臺建立畢業設計專欄，展示畢業設計各階段的進展和成果，突破時空的制約，及時進行指導、溝通和反饋。教育職能部門對各高職院校畢業設計工作和成果進行專項檢查，開展高職畢業設計相關專題研討，全面評價各高校畢業設計工作，及時反饋意見和建議，促進各高校之間相互學習和借鑒，共同提高畢業設計教學質量。

4.建立多元化畢業設計質量評價和反饋機制

逐步推行畢業設計“校內指導教師+企業指導教師”的“雙導師”制，鼓勵指導教師和學生參與企業產品開發和技術攻關，將企業的真實項目作為畢業設計任務。加強學生、學校指導教師、企業指導教師三方之間的溝通和交流，確保學生畢業設計進展和質量。畢業設計成果質量評價以學生完成任務的過程和成果為依據，需綜合校內外指導教師的評閱結果和行業企業專家的評閱、答辯意見。過程評價主要考核學生是否完整地執行畢業設計實施計劃，成果評價主要考核其科學性、規范性、完整性和實用性，答辯評價主要考核學生對設計任務的整體把握能力和回答問題的準確性。完善學校畢業設計質量反饋機制，除學校指導教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來源外，結合行業、企業專家和教育行政部門專項抽查的指導反饋意見，形成校、企、政多方聯動的畢業設計質量評價和反饋機制。

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設計選題問題：畢業設計選題方式不科學，主題不新穎，與實際嚴重脫節畢業設計的題目一般由教師提出或由學生提出，再由學生與教師共同確定。教師提供題目數量少，而且陳舊或與生產實際不相符合，學生提供的一般都與工作內容相關。一些教師由于帶的學生過多，教學工作量大，不能保證每人一題；部分教師一個選題可以重復用多年，這樣的選題不可能適應日新月異的生產實際；有部分教師認真出題，但由于本身缺乏生產一線的實踐經驗，對生產實際不堪了解，所以即使是認真出的選題，也很難符合生產實際需要，很難理論聯系實際，很難具有一定的科技應用的參考價值。

時間安排問題：畢業設計時間安排與實習沖突，與畢業生找工作沖突一是畢業設計安排時間與學生求職時間及校外實習時間重疊，影響畢業設計進度。由于社會、企業對于大專層次人才的需求，高職院校畢業論文時間安排已從第六學期提前至第五學期，學生尋找工作、參加校外實習也是從第五學期開始，因而在時間方面會有重疊。與此同時，目前社會上找工作競爭是非常的激烈，這就導致學校、老師與學生都對就業問題的關注要高于畢業論文，這些因素的存在無形當中影響了畢業設計進度。二是畢業設計期間，正好涉及學生找工作，無形中加重了學生的心理負擔，影響了畢業設計質量。大部分學生認為畢業求職對每個高職生來說都是一次嚴峻考驗，由找工作帶來的心理重負影響了進行畢業設計的注意力和信心。而由自身知識結構和能力不足所產生的恐懼心理，影響畢業設計的情況也較為突出。

管理方面問題：畢業設計過程監督力度不夠，答辯評分體系不健全一是由于學校管理部門對畢業設計工作的監管力度不夠，畢業答辯把關不嚴，有相當部分學生在畢業答辯時對自己畢業設計論文中的觀點、論據等不知如何作答，畢業設計和論文普遍存在盲目抄襲現象，由于這類學生較多，在答辯過程中，主持答辯的教師也只能睜一眼，閉一只眼讓其過關。二是答辯評分體系不健全。我們的學生是大專水平，總體開發項目、論文寫作等水平都不是很高，也無法與本科生相比較，但目前論文的評價與本科一致：基本以指導教師對論文的評價，評閱教師對論文的評價與答辯時對于論文的評價。我們覺得這樣的評價體系太籠統，對于大專生而言是不合理的。以上問題是發展中的問題，在發展中必須用教育科學發展觀通過改革、創新來解決。

高職院校

畢業設計教學改革研究與創新高等職業院校也是中國教育的有機組成部分，應當培養出符合國家、社會、政府、企業真正需求的高端技能型專門人才。作為教育工作者，我覺得大學生的畢業設計（論文）教學應該進行深入改革，用創新的思維構建高職院校畢業設計新模式。

1.管理創新，加強畢業設計過程全程監控

為加強高職院校畢業設計工作的規范化管理，及時發現畢業設計過程中存在的問題，保障畢業設計質量，配合畢業設計質量評估工作，應該對畢業設計進行定期檢查。學校要嚴格管理，強化責任，加大畢業設計（論文）規范執行力度，保證指導教師高質量、高投入地完成指導任務，不斷提高人才培養質量。高職院校對畢業設計過程管理應包含五個方面進行檢查：一是學術道德教育；二是學生畢業設計的周進展記錄及工作計劃完成情況，包括文獻閱讀、外文資料翻譯、設計方案及數據分析進展情況等方面；三是學生在畢業設計中的出勤、學風紀律等情況，指導教師指導、答疑情況；四是院系對畢業設計工作中存在問題的解決情況；五是開發并使用“畢業設計管理系統”，所有與畢業設計工作有關的事情都通過此平臺。

2.模式創新，采用一學年三學期制

高職院校在教學模式上可以采取“1321”教學模式，把一個學年分成3個學期，專門安排1個“小學期”用于實踐教學。為什么要開這樣一個“小學期”呢？這是針對傳統教學模式中學生動手能力不強、社會實踐經驗不足而采取的創新舉措，意在實踐中實現與企業需求的“無縫鏈接”，尤其對于高職院校而言，需求培養的就是高端技能型人才。

3.指導創新，學生與指導教師進行相互選擇

學生做畢業設計與指導教師應該進行雙向選擇，而不應采用隨機方式搭配。學生在企業中實習期間，有實際的工程項目；在暑期實踐中有方向；在平時的研究性學習與部分教師的帶領下做的科研等都有了一定的基礎。指導教師一般都是有研究領域、研究方向，在某一方面具備相當的實力。因而，我們認為如果學生的畢業設計項目與指導教師的研究領域是相同的，那么指導教師指導起來會非常的順手，學生有核心問題不懂的需要咨詢時，將會有著落，這樣將會極大的調動學生做畢業設計的積極性。

采用導師制引導學生。為了引導學生的專業方面的學習，一般高職院校會設立班主任或學業導師。學業導師在學生剛進校時，就需要不斷地提醒學生在理解了專業方面的內容后盡快為自己設立方向，在以后的學習中要努力往此方向鉆研，等到學生畢業設計時，一般學生都已經有了方向，并有了相應的基礎，學生再進行畢業設計，應該會顯得得心應手，我們不用擔心畢業設計的質量問題。

4.操作創新，實行畢業生與企業、科研融合

一是企業實習與畢業設計融合。學生一般都會在第五學期進入企業進行實習，在企業實習中，有具體的實際項目，企業有完成此項目所需的整套設備、相關的技術、有師傅協助等，學生做畢業設計時應該與具體的實際項目進行融合，這將有助于學生對完成畢業設計工作的信息，同時通過畢業設計工作也能夠鍛煉學生的寫作能力、語言表達能力等。二是部分教師的科研與學生畢業設計融合。

學生在校內學習期間，會參加部分教師的科研項目、研究性學習、專業技能競賽、暑期社會實踐、興趣班等，從中將會學習到很多的知識，為未來繼續深入學習打下了堅實的基礎。學生畢業設計內容與學生參與過的科研項目等進行融合，這就相當于畢業設計已經有了部分基礎，學生對于能夠圓滿完成畢業設計工作在心理方面將有很大的自信心。

三是改變答辯發式，靈活機動安排。我們的學生一般情況下，在一家企業可能會有3~5人，甚至更多，如果論文答辯時集體請假回來，將會給公司造成麻煩。通過實踐，認為有條件的學生進行面對面答辯效果最好，沒有條件回來的，可以通過視頻的方式進行交流，同樣起到很好的效果。

5.體系創新，建立畢業設計成績評價體系

篇5

關鍵詞：服裝專業；畢業設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統設計畢業設計實踐教學

（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用

服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業設計實踐教學方式

1.將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。

服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。

（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程

成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成

二、加強畢業設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審

第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業設計教學管理

畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發現不及時、問題處理不到位等情況。

經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業畢業設計作品質量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養方案和專業課程體系，明確畢業設計目的與定位，系統設計，編制科學合理的畢業設計實踐教學方案。第二，根據專業特點，找準質量控制的關鍵節點，分步驟、多環節、多主體、多形式進行畢業設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業畢業設計作品展示、推廣活動或畢業設計教學論壇，加大畢業設計作品的推廣力度，促進學校、專業之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升

四、結束語

畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006，（4）：94-96.

篇6

關鍵詞：地方應用型本科院校；計算機專業；畢業設計；教學改革；質量提高

計算機專業畢業設計是學生在完成教學計劃規定的全部課程后必須進行的綜合性實踐教學階段，是計算機教育的重要培養環節，是檢驗計算機教學質量和應用型人才培養質量的一項重要標準。然而，隨著教育事業的發展，不斷變化的社會和教育環境，與很多地方應用型本科院校計算機專業類似，廣東石油化工學院計算機系的畢業設計環節中也暴露出一些問題。

廣東石油化工學院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學定位為應用型本科院校。學院計算機專業堅持應用型人才的培養目標，在學生的畢業設計改革中，作了一些有益的探索。

1、存在的問題及原因分析

畢業設計是本科教學的一個重要環節。近幾年來，學生的畢業設計質量出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：學生作畢業設計的積極性有所下降、所作課題的創新性不足、完成課題的質量不高、撰寫的畢業設計說明書差強人意等。經過認真的思考和分析，我們認為主要原因有以下幾個方面。

（1）對待畢業設計的態度不認真。高等教育已經進入大眾化教育階段，應用型本科院校的學生素質較以前有了明顯下降。有些學生缺乏對畢業設計重要性的認識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設計應付了事、考試追求60分的學習態度延續到畢業設計中，認為一般都會給予通過。

（2）投入的時間和精力有限。畢業設計一般安排在第8學期，這個時間正好是學生求職和準備研究生復試的高峰期。已經找到工作的學生，用人單位也會要求其立即上崗實習。

（3）師資力量的不足。2011年，計算機系每個教師平均指導的學生達到了10.1人。教師還要承擔大量的教學和科研工作，指導教師在每個學生身上花費的精力是有限的。此外，計算機專業的畢業設計一般是實踐性比較強的題目，同時能給予學生實踐技術指導和撰寫畢業設計文檔指導的教師比較缺乏。

（4）管理方式落后。地方應用型本科院校一般采取的還是傳統手工為主的畢業設計管理方式。隨著學生人數增加，工作量增大，這種方式逐漸與現狀不適應，容易出現錯漏。如當文檔格式規范發生變動時，傳統方式中一般是以通知形式提醒學生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學生會按照舊的規范撰寫畢業設計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。

2、提高畢業設計質量的方法與實踐

改革是解決計算機專業畢業設計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業設計的內容和創新畢業工作的方式。我們從畢業設計的教學內容、選題、指導方式和管理方法等多方面進行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業設計教學和管理方法。

2.1 增加畢業設計理論教學

畢業設計是教學過程中最后階段一種總結性的實踐教學環節，針對此，我們修改了專業的培養方案和畢業設計的教學內容。在第7學期學生即將開始畢業設計之時，安排4個學時給學生上一次畢業設計理論課。課程內容主要包括畢業設計的重要性、畢業設計的工作內容以及與畢業設計相關的各項規程。課程的目的是給學生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學生對畢業設計的認識。

2.2 采用以學生為主的選題方式

選題是畢業設計的龍頭，選題質量是畢業設計質量的起點。傳統的畢業設計中，一般先由指導教師列出題目，學生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學生為輔的模式很難發揮學生的主觀能動性和創新性。為此，我們對選題方式進行了改革，使選題體現雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導的學生人數。具體情況如表1所示。

表中的計劃人數不會固定不變，會根據實際情況作適當的調整。待選定方向后，隨機地把學生分配給相應的指導教師，由指導教師和學生共同確定畢業設計的題目。在確定畢業設計題目時，首先讓學生自主選擇題目，然后指導教師把關，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學生根據自己的興趣愛好和掌握專業知識的程度選擇適當的題目，可以充分地調動其主動性。

2.3 多種措施確保學生有充足時間投入

（1）合理安排畢業設計時間。為了有效地錯開學生擇就業與畢業設計的時間，我們對培養方案作了調整，把重要的課程盡可能安排在前6個學期，把選題時間提前到第7學期的10月份或者11月份，讓學生有充足的時間安排擇就業和畢業設計。特別要求需要外出實習的學生抓緊在寒假期間完成畢業設計相關準備工作，如文獻檢索、分析設計等。

（2）畢業設計內容與實習內容相結合。對需要外出實習的學生，允許他們到實習單位作畢業設計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習內容相關的實際課題作為畢業設計的題目。學生在實習單位進行的實際課題任務明確，要求具體，時間性強，與學生試用期工作績效掛鉤，能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感，同時有利于學生就業后盡早進入工作角色。在實習的同時開展畢業設計，既減輕了負擔，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。

（3）加強落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業設計質量的保證。我們把畢業設計分為3個階段：選題到下達任務階段、下達任務到準備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學生開展畢業設計的主要階段。第1階段學生主要以查閱資料、調研分析為主，每半月一查。第2階段是學生進行系統分析設計、編碼測試和撰寫畢業設計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導教師要填寫畢業設計指導記錄，管理者及時查閱，發現問題及時整改。

2.4 多渠道拓寬教師指導途徑

（1擴大高水平專業指導教師隊伍。過去幾年，很多地方應用型本科院校師資力量建設跟不上學生擴招的步伐。如果只依賴本專業的教師來指導學生的畢業設計，教師的負擔會不斷加重，滿足不了精心指導學生的需要。另外，學校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機專業上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經過向學院申請，把這部分教師聘請過來擔任本專業學生的畢業設計指導教師，既能體現學校人盡其才的工作作風，又減輕了本專業教師的工作壓力，保證了指導教師都有充足的時間指導學生。

2011年3月，我們獲得了學校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機，在原有基礎上加強了校企合作，與許多知名IT企業形成良好的合作伙伴關系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網絡有限公司等。我們從這些企業招聘部分資深工程師作為畢業設計的指導教師。這些工程師憑借豐富的實踐經驗、前沿的專業技術和敏銳的專業發展洞察力，受到廣大畢業生的歡迎。

（2）聯合指導學生。應用型本科院校的教師不僅應具有相當的學術理論水平，還應該具有很強的生產實踐背景和豐富的實踐經驗，但目前情況是：有些教師學術理論豐富，生產實踐經驗不足；有些教師實踐能力較強，寫作水平有待提高。畢業設計作為綜合性的實踐環節，既需要進行實踐指導，也需要理論寫作指導。因此，我們對以前“一學生一導師”的指導方式進行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領域的教師相互合作，聯合指導學生，實現“一學生多導師”的指導方式。

對需要學生到崗實習的單位，我們要求必須提供一位專業實踐經驗豐富的工程師擔任該生畢業設計期間的校外指導教師，實現“校內外聯合指導”。

2.5 使用現代化信息管理以減少錯漏

由于畢業生數量大增，傳統的管理方式已難以應對繁雜的畢業設計工作。我們從專業角度出發，力求使用專業知識解決“專業”問題。去年，我們組織本專業幾個基礎比較好的學生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術，對原有的畢業設計選題系統進行擴展，升級為基于B/S架構的畢業設計信息管理系統，包括選題、下達任務書、開題、指導記錄、畢業設計提交與評閱、成績錄入和分析統計等功能。系統實現了自動分配指導教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統還實現了各種表格（如選題表、任務書、開題報告等）數據的錄入，然后通過模板導出和打印。當格式規范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規范修改造成的重復勞動和紙張的浪費。通過系統，管理者可以隨時查看學生畢業設計的進度和教師的指導情況，起到良好的監督作用。

我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統的首頁公布，目的是引起學生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業設計。2012屆畢業設計需要提交材料具體情況如表2所示。

2.6 及時解決存在的問題

（1）及時總結。完成畢業設計工作以后，我們召開全體指導教師座談會，總結該年度畢業設計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業設計工作方案。

（2）邀請優秀畢業設計獲得者進行經驗交流。我們邀請前幾屆部分優秀畢業設計獲得者進行經驗介紹，分享他們在完成畢業設計過程中的心得體會，使即將進行或正在進行畢業設計的學生有所受益。

3、實踐效果

作為一所正在快速成長的地方應用型本科院校中的計算機專業，我們始終把畢業設計的教學與實踐工作放在重要位置。針對出現的新問題，及時總結思考，大膽改革創新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。

學生方面，對待畢業設計的態度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導學生人數從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現的錯漏現象也比以前大大降低，統計數據更加及時和準確。畢業設計的整體質量在提高，獲得優秀畢業設計成績的人數也在逐年增多。

與此同時，學生的就業質量也在不斷提升。經過畢業設計的錘煉，學生的專業知識更加扎實，實踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業生已成為單位骨干和中層領導。

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【關鍵詞】導師制 “前移-延展”型 本科畢業設計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01

畢業設計是工科類高校本科教學中相當重要的實踐教學環節，是實現教學、科研和實踐相結合的有效途徑，是培養學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟。畢業設計質量的高低，將直接反映高校畢業生的綜合素質和一所高校的人才培養水平。因此，做好工科類本科畢業設計工作具有重要意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求。

1.目前高校本科畢業設計存在的問題

國內高校在如何提高畢業設計的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業設計存在的問題基本上有一些共性認識：畢業設計題目質量不高，且題目全部由教師制定，限制了學生的積極性； 學生態度不積極、時間安排不合理； 教師工作任務繁重，難以保證指導時間和實際效果；畢業設計放在第八學期，學生就業和考研壓力大，論文拼湊現象嚴重，等等。

雖然各高校采取了一些措施來提高畢業設計的質量，但針對我校的畢業設計，仍然有以下問題沒有解決：

（1）全部畢業設計工作安排在第八學期，與考研和就業沖突，學生無心思做畢業設計。

（2）時間短，任務重。真正做畢業設計的時間不足3個月，增加了學生的困難；同時，由于教師教學科研任務繁重，難以保證指導質量。

（3）導師定題，學生自少，難以激發學生做畢業設計的興趣，導致學生消極對待。

另外，根據近兩年來畢業生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應用行業專業軟件的學生更受企業歡迎，而我們現行的培養方案中，學生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點的會一點三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業的軟件，例如機械方面的hyperworks軟件，發動機方向fire、boost等專業軟件，一些學生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應用。因此，為了提高學生的學術工程能力，適應新形勢的發展，有必要在畢業設計環節加強相關能力的實踐。

為了解決高校“擴招”大環境下畢業設計（論文）質量下滑的情況，本文提出基于導師制的“前移-延展”型運行模式。

2.“前移-延展”模式的理念

（1）“前移”，是指將畢業設計工作計劃向前延伸至大三下學期，解決畢業設計時間倉促的問題。我校現行的畢業設計運行模式，學生真正做畢業設計的時間不足3個月，大部分學生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業設計的各個環節流于形式，畢業設計質量嚴重下滑。

（2）“延展”，是指大三下學期建立導師制，教師與學生“雙選”，全面展開對學生畢業設計所要求的各種能力進行培養。提高查找文獻能力、外文翻譯能力、文獻綜述寫作能力、設計能力和專業軟件運用能力，為畢業設計做好前期準備。

3.“前移-延展”模式執行方案

大三下學期開始確定指導教師與學生的“雙選關系”，確定畢業設計（論文）題目。主要包括三大部分：

（1）前期能力訓練：大三下學期，培養畢業設計所要求的各種能力。

（2）中期工作進展：大四上學期，根據學生興趣愛好，討論確定畢業設計題目，提前進入開題、文獻綜述和英文翻譯環節，甚至可以將畢業設計一部分工作提前到該學期。

（3）后期設計攻堅：大四下學期，完成畢業設計的主要工作和答辯。

4.“前移-延展”模式下學生學術能力和工程實踐能力培養

提出該模式，目的之一是讓學生有充分的時間做畢業設計，更重要的是提高學生的學術能力和工程實踐能力，具體包括以下五大方面：

（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個主題，讓學生利用課余時間，查找圖書館文獻和電子數據庫（包括中文和外文資料），從中給予指導，鍛煉學生獲取信息的能力。

（2）科技論文寫作能力：從學生所查資料中，選擇質量高的科技文獻為寫作范例，指導學生科技論文的寫作方法。根據以往情況，很多學生就連“文獻綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻綜述”。在該項能力訓練中，針對學生所查資料，指導學生寫“文獻綜述”。

（3）專業英文翻譯能力：專業英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻資料為教學資料，指導培養學生的翻譯能力。

（4）專業軟件運用能力：專業軟件（例如FLUENT， GT-POWER，FIRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應用在現行大綱中是沒有的，而企業越來越需要會使用專業軟件的畢業生。根據學生的興趣愛好和就業趨勢，有針對性的輔導學生學習專業軟件。既培養學生專業軟件應用能力，又為將來學生就業增加了有力條件。

（5）設計和工程實踐能力：關鍵是培養學生思考問題的方法和實際解決問題的能力。解決工程設計中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導師的科研項目中分離出一些適合本科生做的題目，培養學生解決工程實際問題的能力。

5.結論

本文提出基于導師制的“前移-延展”型本科畢業設計運行模式，將畢業設計工作提前到大三下學期，避免了時間短、與學生考研沖突等問題。導師與學生共同擬定畢業設計題目，提高了學生做畢業設計的興趣。加強學生學術能力和工程實踐能力的培養，以此來提高本科畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]仇中柱，陳小江，改革工科畢業設計（論文）環節的幾點思考，中國電力教育，2012.4

[2]汪強，本科畢業設計（ 論文）質量下降的原因及對策探討，山西財經大學學報，2012.4

[3]彭熙偉， 王向周， 鄭戌華. 關于提高工科專業本科畢業設計質量的幾點思考.中國電力教育，2011.4

篇8

關鍵詞：畢業設計；大學生就業；教學管理

作者簡介：商茹（1967-），女，貴陽赤水人，云南農業大學工程技術學院教學秘書，高級工程師；張汝坤（1960-），男，云南大理人，云南農業大學工程技術學院院長，教授。（云南昆明650201）

中國分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0116-02

畢業設計工作是大學生本科四年畢業前的最后一個培養環節，也是最主要的實踐教學環節之一。畢業設計工作的開展意味著大學生即將走向職業生涯，面臨新的人生選擇。目前，隨著高等教育的大眾化和市場化模式的轉變，畢業生就業壓力不斷增大，大學生的功利心與日俱增，加之學校教學資源相對滯后，給許多高校本科生畢業設計與論文的教學組織帶來了許多的問題，因此，如何改革大學本科生畢業設計與論文的教學管理模式，提高畢業設計與論文質量成為各高校和社會關注的熱點問題。本文通過對2009、2010、2011三屆600多名本科畢業生畢業設計與論文教學組織工作的實踐與探討，建立了一種以適應社會需求為目的，以大學生就業為導向的畢業設計管理模式。

一、當前本科生畢業設計存在的主要問題

1.隨著高等教育大眾化進程的推進，畢業設計選題缺乏創新

近年來，隨著學校招生人數的逐年增長和專業數量的增多，很多工科類專業本科生在畢業設計選題上存在著一些問題。一是部分畢業設計選題過于陳舊，缺乏創新。這部分選題多為指導教師多年教學與研究成果的積累，雖然在培養學生的專業素養方面發揮了一定的作用，但是由于選題過于陳舊、設計資料完備，學生完成相對容易，因此，不利于學生對問題的思考和創新能力的發揮。二是有些畢業設計選題與專業結合不夠緊密，缺乏針對性，大而空，難以達到專業人才培養的要求。三是工程設計類選題缺少實際工程背景，與生產實際相脫節，設計方案不能很好地體現對學生解決實際問題能力的培養。四是部分選題缺少有針對性的實例，多以模擬為主，缺少對學生實際動手能力的培養。諸如此類的選題既不能很好地體現專業培養目標又不利于學生綜合能力的培養。

2.學生就業與畢業設計的矛盾沖突，導致畢業設計時間投入不足

隨著高等教育市場化模式的轉變，畢業前的大學生除了要完成大學階段最后一項重要的學業任務――畢業設計外，他們還要為就業而奔忙。面對畢業設計和擇業之間的矛盾和沖突，畢業班學生更看重后者，更愿意把大部分時間投入到找工作中去，致使學生用于畢業設計的時間嚴重不足。加之日趨嚴峻的就業壓力，也迫使學生為求職付出更多精力，從而擠占畢業設計的時間，導致學生對畢業設計重視程度不夠，投入的精力減少，抄襲、敷衍了事等問題突出，畢業設計質量整體下降。

3.組織不到位，畢業設計管理流于形式

盡管各個高校對畢業設計制訂了相應的管理辦法和考核制度，但在實際執行中總存在著落實不夠、虎頭蛇尾的現象。各級管理部門平時總是把嚴格管理掛在嘴上，但在實際實施過程中則缺乏具體要求，流于形式，結果無形中放松了對指導教師和學生的要求，使得部分教師不能按要求指導學生，遲遲不給學生下達設計任務書，與學生討論課題次數少，對學生提出的問題解答得不夠深刻。學生與畢業設計指導教師之間更有親切感，彼此交流較多，從而使得指導教師在給學生的畢業設計評分時滲雜個人感情，主觀上提高了學生畢業設計的成績，這又進一步促使學生對畢業設計不重視，甚至有學生錯誤地認為畢業設計就是走走形式，只要應付一下，正常畢業是沒問題的。

二、以就業為導向的本科生畢業設計教學管理實踐與探討

1.抓好畢業設計選題關

畢業設計選題作為畢業設計管理的起點，必須嚴格把關。因此，每屆學生畢業設計前，首先要從嚴把畢業設計選題關入手。教學組織上應先由指導老師提交選題申報書，由教務管理部對指導教師資格進行審查，再由專業系主任和畢業設計領導小組結合專業人才培養目標、課題類型和課題來源等對畢業設計選題進行審核，選題必須符合以下的要求：

（1）畢業設計選題與專業相結合。工科類畢業生的畢業設計選題必須符合專業人才培養方案的要求，以提高學生動手能力、解決實際問題能力和知識的綜合應用能力為目標，貫徹與企業生產無縫連接的人才培養理念，著重從基本能力層面、技術應用層面和綜合創新層面培養學生的產品設計能力、工藝方案優化能力、計算能力、工程軟件應用能力和創新能力。產品設計和工藝改進則是快速增強學生動手能力、豐富和完善所學知識的主要途經。因此，對于農業院校中工科類專業學生的畢業設計選題申報要求應以工程設計型、生產實踐型為主，且課題來源要與指導教師的科研、企業橫向合作相結合，嚴格控制指導老師自擬題目所占比例，杜絕大而空的選題。

（2）畢業設計選題與教師科研相結合。將學生的畢業設計課題與教師的科研項目相結合不僅有助于拓寬學生的知識面、培養學生的學習興趣和創新意識，而且有助于提高學生的知識綜合應用能力。對于那些基礎知識固牢、學習成績優秀、思維活躍、打算繼續考研或將來從事研究型工作的學生，讓他們參與到指導教師的科研中可以使他們得到從事科學研究的訓練，提前了解研究生的培養要求，提升他們的科研興趣，堅定他們的考研信心，端正他們畢業設計的態度，正確處理好就業、考研與畢業設計之間的關系。

（3）畢業設計與學生就業相結合。當前，隨著高校招生人數的逐年增長和就業壓力的增大，對于那些與用人單位已經簽約或有簽約意向的學生，用人單位經常會提出希望學生提前進入企業實習的要求，而學生則希望能到用人單位完成畢業設計。在這種情況下，為滿足用人單位與學生的要求，讓學生到用人單位完成畢業設計，由企業工程師與學校指導教師聯合指導，以企業的產品、現場管理和需要解決的問題為選題，既可以解決學校教師實踐經驗缺乏、畢業設計選題難與企業實際相結合、畢業實習條件限制等方面的問題，又能密切學校和企業的關系，走校企聯合培養模式，增加學生對企業的了解。同時，學生將所學理論知識應用到實踐中有利于培養學生應用所學知識分析問題和解決問題的能力，畢業后能更快地適應工作崗位，提高他們就業的競爭力。同時，用人單位也可以盡早了解和培訓員工。如果畢業設計與論文完成得好，還可以幫助企業解決他們需要解決的問題。

2.提前安排畢業設計，讓學生有充足的時間完成畢業設計任務

在傳統的人才培養模式下，各專業的畢業設計工作一般安排在大四的下學期，學生可用以做畢業設計的時間僅有2～3個月。而這一時期正是用人單位招聘人才、學生落實就業單位和考研上線學生復試、調劑的高峰期，因此，大部分學生不得不把主要精力放在找工作和研究生復試準備與調劑上，而將畢業設計放在從屬位置。為此，學校從教學管理入手，把學生畢業設計和安排從大四的上學期末提前到大三下期末進行。這時大三學生的基礎課與專業課程已大部分結束，個人的專長與興趣已經基本形成，因此，把畢業設計提前到這一時期，只要老師指導得當，學生已有的知識和能力是完全可以滿足完成畢業設計任務要求的。同時，由于畢業設計時間的提前，使得學生有充足的時間和精力提前完成文獻查閱、資料整理、方案設計等工作，這樣既能減輕學生最后一學期任務繁重的壓力又可以緩解學生求職、考研對畢業設計所帶來的沖擊，更重要的是還能使學生的實踐能力與解決問題的能力得到很好的培養和提高，為他們以后的就業創造條件。

3.抓好畢業設計教學過程的管理

高質量的畢業設計離不開規范、嚴格和科學的教學過程管理，為此我們建立了畢業設計準備、完成、答辯與成績評定、評優與匯報答辯四個階段畢業設計過程的管理模式，將提高畢業設計質量與學生就業相結合。

畢業設計準備階段重點抓好指導教師的資格審查、選題報審和學生的畢業設計動員工作。及早向學生公布指導教師與畢業設計課題，并調動、發揮好專業系主任和本科生導師的作用，幫助、引導學生根據各自的興趣、特長和就業情況選擇畢業設計課題、指導教師，督促指導教師與學生及時見面，布置任務，保證學生在大四上學期開學時就能帶著課題學習。在用人單位到學校招聘學生之前提前完成資料查找、方案設計和主要的實驗工作，為下學期的就業做好時間和知識上的準備。同時，教學管理部門還應制訂詳細的畢業設計工作流程，明確從畢業設計準備到評優與匯報答辯每一階段的時間安排與要求。并針對文獻綜述、畢業設計方法、資料收集整理等方面組織專題講座，讓學生掌握畢業設計構成、寫作方法、圖表分析、參考文獻的應用等。

畢業設計完成階段采取指導教師負責制，加強畢業設計進度的管理和檢查。管理上除了要求指導教師與學生按教學管理部門給出的畢業設計流程開展工作外，還要求每個學生都要填寫畢業設計日記。指導教師每周應以見面、郵件咨詢、電話、QQ交流等方法對學生的工作進度進行一次檢查，并針對學生畢業設計中遇到的問題進行指導，幫助學生想辦法解決。教學管理部門及各系則通過對指導教師和學生畢業設計進度抽查、期中檢查督促畢業設計工作按計劃開展。

畢業設計答辯與成績評定階段。畢業答辯是學生畢業設計的最后一個環節，所以要求全部學生都必須參加。管理程序上是先由學生向指導教師提出答辯申請，指導教師根椐學生在完成畢業設計工作中的表現和對畢業設計任務的要求對其答辯資格進行審查。達不到畢業設計要求的學生，指導教師有權不讓其參加答辯。未能獲得參加第一次答辯資格或第一次答辯未通過的學生，經對畢業設計的認真修改后可向畢業設計領導小組提出參加二次答辯的申請，如果二次答辯還未通過者，將對其做延長學習一年處理，并與下一屆學生一起重新完成畢業設計環節的任務。嚴格的答辯準入制度促使學生認真、積極地完成畢業設計。同時在成績評定上也建立了四級畢業設計成績評定制度，由各評閱教師結合學生完成畢業設計的內容、設計方案、工作態度、設計規范、分析問題與解決問題能力、創新和答辯情況等方面，按照“指導教師評分占40%―評閱教師評分占20%―答辯小組評分占40%―綜合成績評定”的四級評定程序對學生的畢業設計進行綜合評定，確保了畢業設計成績評定的客觀公正。

評優與匯報答辯階段，為了加強對畢業設計全過程的質量控制和監督作用，答辯完成后各答辯小組按照答辯學生的綜合成績評定，按每組學生人數的5%～10%向學院推薦優秀畢業設計學生及指導教師。畢業設計領導小組對每組推薦出來的優秀畢業設計進行復審，并從每個專業中挑選出1～2個能夠代表各專業水平的優秀畢業設計與論文參加由相關行業的專家、教授、企業代表組成的匯報答辯，以此調動指導教師與學生的積極性，使學生進一步認識到畢業設計的重要性，端正畢業設計的態度，促使學生自覺、認真、主動地完成畢業設計，訓練和提高學生解決問題的能力和創新能力，同時還可以為學生提供展示自我、推薦自我的機會，為用人單位了解、選擇學生提供窗口，對促進學生就業起到良好的宣傳作用。

三、結束語

實踐證明，以就業為導向的畢業設計教學管理改革實施后，效果是明顯的，由于從時間和教學管理上對畢業設計工作有一定保障，一定程度上緩解了目前學生就業與畢業設計的沖突，提高了學生的綜合能力，提升了畢業設計的質量。同時，也為學生就業打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]唐茜,黃薇,鄭.工科院(系)畢業設計論文實踐教學管理模式的建設與實踐[J].科教導刊,2011,(5).

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關鍵詞：選題；措施；監控

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0153-02

畢業設計是高等職業院校專業必修的綜合性實踐課程，是運用所學課程檢驗專業認知水平的重要過程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節。信息類專業學生在畢業設計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關理論知識和計算機應用軟件的操作有機結合起來，了解新技術在計算機科學技術工程中的應用，擴寬工程視野，對學生進行工程實踐綜合能力的訓練和培養學生嚴謹的科學作風都起到重要作用。畢業設計既是學生畢業資格認定的重要依據，又有利于提升學生的就業和創業能力，推進產教融合，衡量職業院校教育質量和辦學效益。

一、高職院校畢業設計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業院校生源結構及招生制度變化，畢業設計在實施過程中發現在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學生在大三上學期陸續展開就業工作，這就給畢業設計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監控問題。畢業設計安排后，如果過程疏于管理控制，設計質量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業設計最后一個重要環節，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據信息類專業畢業設計環節存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業設計的時間安排、選題、過程監控、質量評定考核等四個方面內容進行改革，提高信息類專業畢業設計的質量，促進信息類專業發展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業設計順利完成的基礎。針對高職學生學制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學生的就業需求及畢業學生在企的崗位任職現狀來考慮畢業設計的選題。①教師出題與學生自選相結合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業設計題目。為了充分發揮高職畢業生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業班學生根據自己興趣、愛好及所學課程申請題目。畢業設計課題的選定，采取由學生根據自身專業興趣及特長，結合指導教師授課情況和研究方向選報導師，實行雙向選擇確定。如有較強開發意愿及能力的同學，可以選擇電子產品與信息系統開發類課題；對圖形及設計方面感興趣的同學，可以選擇多媒體技術設計制作類課題；對網絡及信息處理感興趣的同學，可以選擇網站及信息處理類課題。畢業設計課題的選定確保學生依據興趣選擇，使得學生個性得到張揚和潛能得到發揮。陜西工業職業技術學院在2013級實施后，經過討論最終決定2013級畢業設計題目共計46個，其中教師出題41個，學生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導教師按照信息類專業培養目標，注重學生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學難點問題和企業需求，主要來自于行業企業需求、教學質量提升、教科研成果轉換、大學生創新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業需求，21個是解決教師在教學中教學質量提升問題，2個是教科研成果轉換，3個是大學生創新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業研究實踐項目。③設計制作與創新型題目相結合。高職生培養目標是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設計制作類為主，同時對學有余力的學生設計創新型題目。2013級畢業設計題目其中設計制作題目共98%，2%為創新型方案設計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學生所學的專業知識和解決問題的能力經驗相適應。題目難易適中，既要保證學生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學生能“量力而行”，根據學生特點、教學計劃、專業發展設計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業設計具有可行性。畢業生就業洽談會在大三上學期每年10月底舉行，如果畢業設計安排在大三上學期，學生忙于找工作，無法顧及畢業設計任務。因此，把畢業設計工作任務安排提前在第四學期末，采用工作提前安排、任務提前通知、設計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業設計的準備和進行時間適當向前延伸的方法，保證畢業設計的實施時間。實施畢業設計任務通知后，7日之內教師、學生提交選題申請表，學院將最終設計題目于14日后通知到學生和教師，教師于7日內填寫畢業設計任務書，讓學生帶著任務課題過暑假，學生在假期確定內容框架和任務要求，開學后統籌安排設計時間，指導教師在假期在線指導學生畢業論文、書寫規范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統的設計與制作等基本工作，在90日前大部分學生完成所有畢業設計系統及論文。同時信息學院在就業洽談會前對部分學生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學期安排第三次答辯，以解決畢業設計與就業沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監管體系。畢業論文作為高等職業教育最為重要實踐課程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節，為培養信息類專業技術人才提供保障。通過畢業設計環節的實施，不僅提高了學生的綜合運用專業知識的能力，而且也鍛煉了學生分析和解決問題的能力。①通過全程監控，加強對畢業設計實施過程的管理。在畢業設計過程中，我們實行學院、二級學院和指導教師的三級管理，從宏觀控制、專業指導到課題指導，明確各管理層的職責任務，畢業設計管理過程完整、準確，課題實用、創新，教學管理規范、有效，確保畢業設計教學環節的質量。并且，在學院《實踐教學管理條例》、《陜西工業職業技術學院畢業論文撰寫規范及模板格式要求》文件指導下，信息學院進一步補充《信息工程學院畢業設計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學院畢業設計（論文）學生選題申請表》、《畢業設計任務書》、信息工程學院畢業設計（論文）開題報告》、《信息工程學院畢業設計（論文）中期檢查表》、《信息工程學院畢業設計指導記錄》、《信息工程學院畢業設計工作進度表》等文件，對畢業設計題目進行嚴格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學生每兩周匯報一次畢業設計進展情況，教師必須對學生遇到的問題及時解答，并填寫相關文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導效果。由于提前安排設計，對學生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學生充分利用多種信息渠道就畢業設計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導教師每兩周會見一次學生，了解進度并進行紙質簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現代通信交流手段，切實提高指導效果。教師通過微信或短信及時通知學生各種相關信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預約指導時間、通知相關信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導的學生建立輔導群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發現并解答學生疑問；利用電子郵件等網絡傳輸工具實現文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業設計相關資料；通過QQ群文件系統給學生發送相關文件及通知，極大減輕了指導教師的工作量。

4.加強畢業答辯、成績評定工作環節。為了提高畢業設計成績的客觀性，成立二級學院答辯委員會，統一畢業設計考核與評定標準。答辯委員會根據專業設置對學生畢業課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負責學生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學生對與課題密切相關的基礎理論的掌握情況、專業及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學生任務完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學生答辯成績。答辯委員會審定指導教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學生畢業論文的總成績。在答辯過程中，對學生畢業設計作品的實物化及原創性提出了特別要求，幫助學生總結畢業設計中的成熟經驗和不足。為了讓全體學生知曉畢業設計實施過程，制定了低年級的學生旁聽畢業答辯過程的政策，讓學生提前體驗到畢業答辯的環境氛圍，以便自己進行相關思考，進行畢業設計相關準備工作，同時使正在答辯的學生在展示自己設計成果時有成就和滿足感。

三、結語

本文針對目前高職畢業設計現狀，就信息類專業保證學生畢業設計教學環節的有效實施，從時間安排、選題、過程監控、答辯及成績評定等四個環節入手，在嚴格實行過程監管后，已經達到了初步成效。畢業學生在技能競賽、企業項目設計及學生創業方面得到了有效提升，學生也受到了企業的歡迎和肯定。該方法已經作為陜西工院信息類畢業生的畢業設計規范標準，同時該成果也可作為其他高職院校畢業設計工作的重要參考。

參考文獻：

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論文摘要:畢業設計(論文)是本科教學環節中的重要部分，也是培養本科生綜合素質的重要途徑。但近年來高校本科畢業設計受到諸多因素的沖擊，質量出現滑坡，作者分析了畢業設計(論文)工作中的突出問題，探索了提高畢業設計質量的有效方法與措施。

深化教學改革，優化人才培養過程，提高人才培養質量是高校永恒的主題，其核心是素質教育和創新人才的培養。在高校的教育改革中，創新教育在本科的畢業設計(論文)環節中形成共識，有待加強。

本科畢業設計(論文)是學生在系統學習基礎課、專業基礎課和基本技能，按照科學的思維方法和規范化的研究進程，系統完成的一項具有綜合性和創新性的科研活動。作為本科教育的最后一個環節，畢業設計(論文)的目的在于總結、消化在校期間的學習成果，初步掌握綜合運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序，培養學生的科學研究能力。

畢業論文寫作的基本標準是:有一定的創見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題，立論要科學，觀點要創新;論據要翔實，論據要嚴密。但近年來高校的本科畢業設計(論文)的質量受到內外界諸多因素的沖擊，畢業設計(論文)質量出現滑坡，分析本科畢業設計(論文)質量影響因素，并探索出一些提高畢業設計質量的有效方法與措施，確保畢業設計(論文)的質量，應是當前高校教學研究工作中的重要課題。

一、畢業設計環節存在的問題

本課題組通過對南京財經大學國際經貿學院畢業設計工作的調查，發現以下問題:

(一)缺乏有效的管理和監控

目前高校都有針對畢業設計制定的規章制度和條例，但在選題審核、開題報告、中期檢查、評閱制度、答辯制度和成績評定方法等方面管理制度還不健全。院系在畢業設計工作的管理上沒有具體的操作規程與管理措施，缺乏對學生和指導老師從管理到落實的全面跟蹤，導致管理工作形同虛設，答辯過程走過場，對不符合要求的畢業設計往往采取遷就寬容的態度，質量難以保證。

本課題組對國際貿易專業os1班的43個樣本成績進行統計，畢業論文成績“優”的比例為14%,“良”的比例為61%,“中等”的比例為20%,“及格”的比例為3%。在成績評定上，除“優”等有一定的比例限制，評分標準的規范性還有一定的缺陷，表現為:成績一般集中在“良”和“中”等級，影響學生畢業、取得學位的“及格”和“不及格”等級幾乎沒有，這容易造成一種誤導，使學生認為畢業設計并不難通過，使學生缺乏探索和努力創新的壓力和動力。

(二)師資力量不足

由于高校招生數量和專業的增多，現階段一名指導老師帶10多個學生或更多，教學和科研任務繁重，導致心有余力不足，另外部分指導老師的經驗不足或對其專業領域缺少充分的了解，也影響了整體的指導水平。

筆者對國際經貿學院國際貿易專業2005屆畢業生的指導師資力量進行了統計，共172名畢業生，指導老師16名，師生比例超過了l:10。其中中青年教師比例較大，講師占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。

(三)一些學生對畢業論文不夠重視

畢業設計的時間大都安排在大四，一般啟動于第七學期末，覆蓋第七和第八學期，期間包括若干周的畢業實習，同時正值學生參與畢業分配及研究生人學考試。學生面向市場雙向選擇的就業機制在一定程度上對畢業設計在時間、成本與精力方面形成一定的影響，學生難以保證全身心投人到畢業設計的完成中，不少學生認為畢業設計是走形式，對學校布置的畢業設計的要求、進度不以為然。

筆者指導的學生在畢業設計過程中，常以找工作或各種考試推脫，安排的任務和要求不能按時完成，結果造成學生不急老師急，老師催學生，學生倉促湊稿、交稿，根本來不及仔細推敲斟酌，而老師又不忍苛求以影響學生畢業、就業，結果造成論文質量下降。

(四)論文選題質量管理不到位

選題方式一般由老師給學生單方面定題，學生缺乏主動性，限制了學生的主觀能動性，學生對導師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況;在選題過程中，留給學生選題的時間過少，普遍存在著“指導老師報題隨意、學生選題盲目”，導致相當部分的學生對選題惜惜懂懂，談不上興趣愛好，更說不上參與研究的激情和欲望;在選題的質量上，有的選題太大，難以駕馭，無法深人論述，有的選題范圍太小，觀點得不到應有的舒展，有的選題與所學專業內容聯系不緊密;有的選題陳舊、重復;創新的課題更少。

國際經貿學院近幾年對指導老師給出的選題進行了一定的審核，對于不適合本科生所學專業發展方向的選題原則上不作為畢業論文選題。除了指導老師給出的選題，學生也可以根據自己的興趣自我命題。在對國貿專業051班的43個樣本的選題統計中，選題雷同的情況基本不存在。國際貿易理論類的選題占68%，國際經濟合作類的選題占24%，國際貿易實務類的選題占7%，其他3%。其中學生在外貿實習崗位和將來從事的外貿工作中遇到的外貿實務問題的研究選題偏少。

(五)學生科研能力不夠

學生查找資料的能力、分析問題和解決問題的能力、論文的寫作能力以及與指導老師溝通的能力還有所欠缺。表現到畢業論文上，就是學生過于依賴現有的文獻資料，對原始資料和數據的獲取、分析和處理沒有給予足夠的重視，或者無法把學到的知識應用到研究對象上，不會用所學的理論找到研究的切人點，不能用所學的方法分析、加工資料，只是對資料進行簡單的剪輯、粘貼和堆砌，沒有創新觀點。

課題組在調查過程中發現所有指導老師在給學生開題之前，都需要反復給學生講如何寫開題報告和如何獲取資料等方面的基本知識。指導過程中，交來的初稿大多是整段拼湊，抄襲雷同，有的甚至自相矛盾，或者沒有提煉觀點，沒有形成完整的體系，跑題偏題現象嚴重，或者內容比較空泛，缺乏有說服力的數據和事實。

二、畢業設計質量監控的實踐對策研究

(一)學校層面

1.規范對畢業設計的監督和管理

制定“本科畢業設計規定”、“本科畢業論文制作規范”、“本科畢業生論文答辯工作程序”等管理制度。對學生的要求應明確具體，可操作，可檢查。畢業論文規范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導老師和學生對形式過度關注，浪費大量時間，忽視對論文內容的重視。組織專家進行各階段工作過程的監控，及時發現、總結畢業設計工作中的問題，進一步完善和規范教學管理文件，保證畢業設計環節高質量地進行。

2.逐步培養學生的科研能力

大學生的科研能力包括文獻檢索、社會調研、統計分析和論文寫作等內容。學校可以在本科教學的四年中逐步培養大學生的科研能力。低年級階段開設論文寫作指導，文獻檢索方法等講座，從理論上先培養寫作技能，再通過撰寫主干課程的論文或報告以及學年論文，在實踐上進行寫作方法和技能的培養。大三階段可以開設研究方法論課程，結合專業特點，進行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學生能夠把握畢業論文的基本研究方法、研究思路，熟知查詢文獻資料的方法、開題報告的要求、論文寫作的規范性、摘要的寫作、答辯注意事項等，并開展論文大賽，激發同學們的積極性和創造性，為畢業論文寫作奠定基礎。在畢業設計過程中，再引導、幫助學生初步建立科研思路，使之初步認識如何搞科研，怎樣選題立項，創新點和難點在何處等，為今后的科研和創新奠定一定的基礎。

3.加強教師隊伍建設

指導教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學校應一方面采取各種進修、培訓的方式提高他們的教學科研能力，另一方面組織其到企業擔任相應的職務，培養青年教師的實踐能力。同時通過激勵約束制度提升青年教師的能力;出臺畢業設計工作獎懲制度，適當增加指導老師指導工作量的學分。每年對在畢業設計指導工作中取得優異成績的老師進行獎勵，并把畢業設計工作的質量與教學事故掛鉤、與年度考核和崗位津貼掛鉤，以增強指導老師的責任感。

4.畢業設計方式創新

鼓勵學有余力的學生利用學校和教師的科研資源開展科研實踐活動，鼓勵學生參與教師的科研，培養學生自主研究能力，開展自主科研，為畢業設計工作奠定良好的基礎，使得畢業設計具有真正的內容和價值。學生在校期間發表在公開刊物上的學術論文，經學校學術委員會審核同意、教務處批準可以代替畢業設計，以提高學生參與科研的積極性。

(二)院系層面

1.合理安排畢業設計時間

合理安排好學生找工作、考研和畢業設計時間，使學生能夠兩者兼顧。國際經貿學院在近幾年把畢業設計時間適當提前到第七學期中期，時間的沖突有所緩解。建議可以采取分流管理，不考研的學生在第七學期中期先選題，開始撰寫論文;考研的同學第七學期期末選題，寒假開始撰寫論文。兩者工作流程不變，質量保持一致，一方面可以解決學生在時間安排上的沖突，另一方面也有利于緩解教師的工作壓力，提高畢業設計的質量。

2.提高學生對畢業論文的認識

畢業設計的質量總體水平較低，主要原因之一是學生對畢業設計的重視程度不夠。在畢業設計開始之前，學院有必要組織一次專門的畢業設計講座，多角度深人淺出地闡述畢業設計的性質、作用及有關規定，同時穿插往屆不合格畢業設計的處理案例，使學生在了解畢業設計的目的、任務和要求的同時，正確理解畢業論文的重要性。同時指導學生結合自己的興趣、條件，量力而行，揚長避短地選擇適當的論文題目。

3.制定選題標準

選題標準是選題質量的基礎和依據，也是評價和衡量選題質量的重要尺度。選題可參照以下標準:(1)專業性。在選題時應掌握符合本專業的培養目標及教學基本要求，體現本專業基本訓練內容，通過論文寫作來促進專業知識的提高;(2)新穎性。選題要著眼現實間題，解決實際問題，應多選擇社會經濟領域的實際問題，有確切性與可行性，并使學生能了解所研究課題的國內外研究動態，逐步培養學生的科研意識及創新意識。(3)時間性。選題難度適中，工作量適中，深度、廣度應為本科生在規定時間內能完成。(4)資料的可獲取性。在確定論題時，需要考慮獲取相關資料的路徑，沒有大量的文獻資料很難寫出高質量的論文。

4.建立畢業論文選題庫

畢業論文題庫應體現專業培養目標、符合教學要求并體現雙向選題的特點。每個選題要附材料說明，如選題的背景、選題任務、工作量、對選題者的知識構成的要求、寫作難點及選題的現實意義。由院系成立選題小組對選題進行審查。選題庫不是唯一題源，學生也可以在導師建議下自己定題。根據學生和老師反饋的實施意見，選題庫要不斷更新，不斷完善。可以利用網絡資源，采用開放式、自主式選題，公開指導老師個人基本信息，題目背景及來源，打破教研室界限，學生自主選題，自主選導師。

學院應鼓勵學生結合社會實踐，根據自己的情況選題立項。學生在假期和實習期間都會參與企業工作，鼓勵學生在社會和企業中尋找課題，進行調查研究，避免從書本到書本的紙上談兵，使創新能力得到切實的提高，學院對學生自己選題立項可以在成績評定時給予一定的分值。

5.畢業設計方式多樣化

好的論文應該符合規范，這是最基本的要求，但是，最重要的還是要有創見性的學術觀點。在畢業論文的質量管理中，要注重培養學生刻苦鉆研的精神，鼓勵和激發學生創新，勇于提出自己的觀點;注重培養學生獨立思考的能力，鼓勵和指導學生探索新方法，打破傳統封閉式思維模式;鼓勵和指導學生用定量分析來揭示事物的規律和本質。

學院可改革現有單一畢業設計寫作的模式，充分利用實驗室和實踐基地的資源。國際經貿學院正在創建新的國際貿易實務實驗室，畢業設計也可以考慮用沙盤模擬、生產實踐等方式進行，使畢業論文從文獻資料研究上升到理論思維研究與應用研究，提高論文的實際運用價值，提升論文內在價值。還可以團隊的形式完成畢業設計，彌補單個學生由于時間、精力、知識和能力的局限，發揮團隊成員的專長，優勢互補，培養團隊合作精神。

(三)老師層面

1.引導學生介人老師的研究課題

老師在平時的教學中，注重將自己的研究方向、體會、感受和興趣潛移默化地傳遞給學生，可以就熱點和難點問題作為專題和學生討論，引導學生參與自己的研究，可以讓學生從文獻研究、社會調研等基礎工作做起，寫一些專業論文，在了解專業發展新動向的同時也鍛煉其科研能力。

2.加強師生溝通

畢業設計指導老師、輔導員齊抓共管，建立全方位的管理網絡，督促學生把精力投入到畢業設計中去。在學生做畢業設計期間，導師要經常與學生溝通，以便了解學生，及時提醒，動之以情，曉之以理，引導學生正確處理工作與寫論文的關系，把完成高質量的論文當作推銷自己的重要手段。