導語：如何才能寫好一篇高中語文教學質量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中語文；教學質量；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0089-01

隨著社會經濟水平的飛速提升，教育事業的蓬勃發展，怎樣提高課堂的教學質量就成為了現今相關教學工作人員首要探索的問題，以下簡要探討幾種提高高中語文教學質量的方法，希望可以拋磚引玉，供其參考。

1.通過情景假設，為學生創建良好的學習環境

因為傳統語文教學觀念較為落后，應試教學占主導地位，從而導致很多老師把教學行為當做一項機械性的任務完成，使課堂氛圍壓抑、枯燥，學生缺少學習語文的好奇心與積極性。一般情況下，語文教師為了讓學生能夠在考試中獲取更高的成績，毫無技巧的講解語文理論知識，學生只能遵循教師的思路理解、掌握相關內容，學習興趣降低，嚴重的甚至對語文學習產生厭煩心理。因此，教師應在日常教學中通過多種方法為學生創建良好的學習環境，使學生在潛移默化中掌握知識，激發學生的學習積極性，從而可以使學生能夠主動進行語文觀察、閱讀、思考等學習。例如：教師在講解人教版高中語文教材《竇娥冤》課程時，可以將學生劃分成幾個小組，根據課文中的內容使學生分角色進行朗讀，通過這種方法，可以使學生更深入的感受到課文中塑造人物當時的心理情感，竇娥在含冤時許下的諾言，從而幫助學生更深入的了解文章中心。另外，如果有條件，教師還可以將其改變成小型的話劇，從而為學生提供充分展示自我的舞臺，激發學生的表現欲，幫助學生完善自身成長。

2.對課程內容進行整合，豐富教學知識

對于語文學習來講，其具備十分明顯的知識累計特征，唯有通過較長時間的知識累計，同學們的學習成果才可以體現出來。所以，作為高中階段的語文教師，就應重點關注教學時學生的語文基礎，有針對性的培養學生，進而增強教學質量及效率。伴隨著科學技術的飛速發展，多媒體被廣泛應用到教學活動中，同時發揮著十分關鍵的作用。教師可以利用多媒體技術對課程內容進行整合，豐富學生的知識儲備，從而使教學方法更靈活，教學范圍更廣闊。例如：教師在講解《林黛玉進賈府》一文時，可以通過以下方法進行教學：首先，利用多媒體向學生簡要介紹作者曹雪芹的相關資料，當時社會的時代背景等，使學生對作品有初步的了解；其次，為學生播放該片段的影像視頻，讓學生對比課文理解文章內容；然后，教師就其文章的中心、知識點進行細致講解，使學生掌握語文內容；最后，教師可以為學生播放一些《紅樓夢》中的插曲，激發學生的興趣，使學生可以在課余時間主動接觸其余《紅樓夢》中的內容，更靈活的把握人物性格特點，鞏固課堂上的知識點。

3.增強師生互動，縮短教師同學生間的距離

在新課程標準全面推廣下，教師的教學活動應以學生為中心，教師僅發揮引導、幫助的作用，師生共同努力，建立良好的合作關系，從而使學生可以積極、主動的進行語文學習，培養善于思考的習慣，鍛煉互相合作的本領。教師在進行教學活動時，應善于為學生創建活躍、平等、輕松的氛圍，讓學生可以開展自主的溝通與交流，也可以通過小組討論的方法，縮短學生之間的距離。例如：教師在講解《動物游戲之謎》課程時，可以利用設定問題的方法激發學生的好奇心，如，在同學們的身邊都有哪些動物？它們是怎樣做游戲的？它們做游戲又代表了什么意思？你還知道哪些關于動物游戲的內容？等，這些有趣的問題會激發學生的好奇心與積極性，為下一步的知識講解奠定基礎，然后教師在細致的講解相關語文知識，就會起到事倍功半的效果。另外，當學生說出一些奇特的想法時，教師不應急于進行否定，而是應認真的傾聽學生講述的內容，給予鼓勵及表揚，然后再針對學生提出的內容進行專業性的講解。如果老師也對其內容不是十分清楚，則可以明確的告知同學，與學生一起查閱資料，豐富自身儲備。通過這種方法，可以縮短學生與教師之間的距離，不僅成為學生們的良師，更是學生們的益友。

4.應用分層的方法為學生布置作業

高中語文教師在為學生布置課后作業時，應根據學生的語文基礎、學習能力等，利用分層的方法布置作業，從而幫助學生更深入的鞏固課程內容。在以往的教學過程中，教師經常布置大量的課后練習，例如寫作文、做閱讀、背課文等。沒有差別的作業使學生感覺厭煩。而教師為了更符合大多數學生的水平，作業的內容經常會讓好學生感覺過于簡單，起不到鞏固與提高的效果，而讓成績較差的學生感覺過于困難，無從入手。再加上作業量過多，他們只能選擇向好學生抄襲家庭作業的方法完成教師布置的內容，也不能發揮鞏固知識的效果。所以，為了提高高中語文的教學質量，教師就應該利用分層布置作業的方法，從而防止出現作業內容過于簡單、過于困難等問題。例如：教師可以為語文基礎扎實、成績較好的學生多布置一些側重于課外積累方面的作業，從而幫助學生拓展視野，豐富知識儲備；對基礎一般，成績一般的學生布置一些較為靈活的作業，使學生在鞏固基礎的同時語文水平得以提升；對基礎相對薄弱，成績較差的學生布置一些課后的知識點，從而幫助學生鞏固課程內容，夯實語文基礎，從而促進全班同學共同提高。

總而言之，提高高中語文教學質量是現今語文老師的首要任務。為了增強教學質量，提升教學效率，教師應轉變傳統的教學意識，通過創建教學情境、整合教學內容、增進師生交流、合理布置作業等方法激發學生的學習積極性，將學生變成學習的主體，進而促進學生全面發展。因此，對提高高中語文教學質量的策略進行探討是十分重要的事情，值得相關教學工作者深入研究。

參考文獻：

[1] 鄂冠中.畫龍點睛重激趣，動態生成巧深入-高中語文課堂教學評價語之我見[J].中學語文，2011（09）

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關鍵詞：高中語文；語文特色；教學

《普通高中語文課程標準》指出，“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優秀的高中語文教師，在教學過程中應采用詩意的教學方式、畫意的閱讀方法激發學生的學習興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入到高中語文教學中。

一、創設詩意情境，激發學生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在教學中應改變傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，對教學理念進行創新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富課堂教學內容，最大限度地調動學生的學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的陳述首先應創設詩意情境，然后將語文精神傳達給學生，讓學生自己理解、感悟課文的思想感情。

如學習《麥當勞中的中國文化表達》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當勞因其快捷、低價而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國有本質的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩情畫意又能激發學生的興趣呢？其中一位教師是這樣設計的：首先，利用多媒體播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食很誘人，班里調皮的學生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，學生齊聲說“喜歡”，再繼續追問學生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫的好，放學就請哪位學生吃麥當勞。”班里每一位學生都絞盡腦汁想將自己寫的詩念出來，真是妙趣橫生，引得全班學生捧腹大笑，班里氣氛頓時活躍了起來。教師又問學生：“大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解過麥當勞嗎？”“有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？”讓學生暢所欲言，自由表達，這種方式充分調動了學生的學習興趣，本來枯燥乏味的課堂激情瞬間被點燃，抓住了學生的興趣點，自然會取得較好的教學效果。

二、提倡畫意閱讀，培養鑒賞能力

“一千個讀者，就有一個哈姆雷特”，高中語文教學注重發揮學生的個性，這就要求教師要多鼓勵學生提問，創建一個內容共創、時空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學生自由思考的時間，讓語文課堂充滿情趣和詩情。

對于文學經典的教學，要引導學生領悟文學真諦，增強鑒賞能力。如紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課著重講了林黛玉進賈府的所見所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環境和森嚴禮法，重筆墨刻畫了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點，詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發展奠定了基礎。在教學該課文時，教師可這樣設計：首先，利用現代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學生直觀理解人物關系。在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲和畫面中感受每一位人物的特點，使語文課堂充滿情趣和詩意。其次，在了解文字詞句的基礎上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環境的語句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學完時，教師可發問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”學生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對學生的回答進行總結，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發出詩情畫意來。

三、渲染語文課本，提高教學質量

語文課本是教師和學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質量是當前每一位高中語文教師都關心的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，改為要求學生在學習時，將自己的想法和注解記錄在課文內容旁邊，然后定期在班級里評比展覽，讓大家評一評誰的想法最有創意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，讓學生在詩情畫意的教學中創新思維，對事物有不同的看法。

如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過生動的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯想所引發的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”；而興就是自由發揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學生理解專有名詞，學生可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語文的教學任務不僅僅是為了讓學生學會應付考試，還要培養學生的思維能力。我們要抓住語文特色，通過詩意的教學和畫意的閱讀，讓學生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，提高學習效果。

參考文獻：

[1]梁紅春.談高中語文有效課堂途徑[J].都市家教（下半月），2011，（12）：120-122.

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【關鍵詞】豐富內涵，引導作用，有效性，眉睫

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

在語文教學實踐中，經常過于注重知識的傳承，忽視語文教學的實踐活動，忽視語文綜合素養的培養，忽視學生學習主體性的發揮等等。這樣那樣的語文課堂教學問題所帶來的教育弊端日益凸顯，它主要表現為：容易造成本來完整的知識的割裂，容易造成知識與生活、實踐的脫節，不利于學生全面和諧地發展，不利于構建學生健康完整的人格。因此就有必要在高中語文課堂教學中開展綜合化策略的探索，以便能有力地改變這種境況。那么在高中語文課堂教學中怎樣實現綜合化呢？本文就高中語文課堂教學綜合化策略進行粗略的探索。

一.解決生活問題，引導學生學以致用

生活需要語文，生活中的許多問題必須依靠語文。學以致用，知識才能成為能力。因此，我們必須放開學生的手腳，鼓勵他們到生活的海洋中去：學習了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學生寫賀信；電視上出現了新產品，可以讓學生編廣告詞；元旦春節，還可以讓學生編寫春聯互相贈送……這樣，讓學生投身于生活，在生活中學語文，密切了語文與生活的關系，也為學生語文素養的提高引入了一泓不絕的活水，使他們切身體會到生活需要語文，學習語文就是為了解決生活問題服務的。

二、課堂教學環境要民主和諧

新課程背景下，語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。那么在創設民主、和諧的課堂教學環境中大家要注意以下幾個方面。

1.以學生為本，提高學生課堂的心理地位。

語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。

2.營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。

語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

3.尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發出自己的聲音，提出自己的看法。

三、課堂要充分調動學生參與的主動性和積極性

教師要充分相信學生，徹底轉變觀念，將課堂的主動權和話語權歸還給學生。愚以為，凡是學生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發”！要引導學生積極主動地走到“自覺”的語文學習和實踐活動中去，將外部需求轉變為不可遏制的內驅力。這樣的課堂才有可能“繞梁三日，余音不絕”！那么如何才能調動學生學習的積極和主動性呢？在教學中，我經常把“意外”帶入課堂，以此來激發學生參與熱情。例如，在《品質》這節課授課中，當絕大部分同學都如我事先預設的那樣評價文中主人公是一個“具有很好品質”的人時，這堂課還顯得非常平常，但突然間，有一位男生出其不意地說自己有相反的意見，認為這個人很笨，以致最終餓死。我一愣，顯然，這就是課堂上的“意外”。“怎么辦，是讓這個問題過還是給這位學生發表自己意見的機會？”不料，就在我尚沒完全反映過來時，其余的學生已坐不住了，他們急于參與解決這個“意外”，于是，我靈機一動，示意學生踴躍發言，結果這個環節成了整堂課的亮點，獲得了許多老師的高度評價。事實上，有時我們越是期待課上得順，課就越會平淡無奇；反之，不拒絕“意外”，讓“意外”出現在課堂上，課反倒會非常出彩。所以，這樣的“意外”我們不能不要。

四、課堂教學沒有充分遵循學生的認知規律

在課堂教學中，教師習慣于用一把尺子衡量所有的學生，強調以中間狀態的學生作為授課的標準，這就導致超過一般水平的學生感到太簡單，缺乏挑戰性而出現心理抑制，分散注意力；而發展狀況低于一般水平的學生，因跟不上節奏而十分吃力，產生失敗和無助感。這種狀況的存在，難以實現使不同水平的學生都得到最大限度的發展的目標。而現在有不少課堂教學還存在這樣的現象：教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的同學，他們往往能提出一些比較新鮮的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用‘發揮得好的學生’走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發揮”的機會。這就違背了教學要面向全體學生的原則，從而限制了大多數學生主體作用的發揮。

另外，課堂教學忽視年級差異。很多教師在進行高三復習教學時，仍然像對待高一、高二學生那樣，不敢放手，不愿放手。課堂上多講少練，甚至只講不練，即使設計了練習，也只是為鞏固當堂教學的某一個知識點服務，形式單一，內容狹窄，題目設計可能顧及到了學生的“學情”，教師的“教情”，卻忽略了高考的“考情”，結果，當碰到幾個知識點融合的考題時，學生便感到束手無策，無以應對。課堂教學與高考實情脫鉤，復習自然起不到應有的效果。

提高高中語文教學質量，在課堂教學的實踐中引領學生在學習過程中動態生成，并不斷提高教師自身智慧，靈活調控，即時調整教學方案和教學行為，有效運用“生成資源”加以智慧型引領，使“動態生成性教學”真正煥發生命的活力，更好地指導高中課堂教學

參考文獻：

[1]孫孝發.《多媒體在語文教學中的妙用》[J].教學雜

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【關鍵詞【提高 高中 語文 教學 質量

每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提。語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下：

1.教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2.制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

a課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。

b第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

3.安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學為語文學科委員，這六個人負責每一項任務的安排布置、督促、落實，并及時上交相關作業，反饋信息。每一天提前通知全體學生，指明時間、具體任務、完成時間等，要求十分具體。比如演講負責人，必須提前兩天通知演講者，準備相應的內容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質量。比如負責隨筆的學生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標準統計隨筆質量，并及時通報給學生。平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。

這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。

以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。

二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵

明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：

1.要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2.注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

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關鍵詞：高中；語文；提高；教學質量

在課堂教學過程中，廣大教育工作者結合自身教學實踐總結出：只有新奇多變的課堂教學模式才是激發學生學習興趣的良方。因此，高中語文教師要想讓學生學好語文，提高教學質量，就要采用豐富多彩的教學模式，以激發學生的學習興趣。然而目前高中語文教學質量普遍不高，其關鍵原因在于部分語文老師對興趣在語文教學中的作用認識不足，甚至有的教師無視興趣的存在，因循守舊，盲目從眾，把課上得單調呆板，枯燥無味，使學生激發不起學習的興奮點，語文成績自然不可能提高，這就嚴重制約了教學質量的提高。為了扭轉這種狀況，高中語文教師一定要下大力氣培養學生的學習興趣，這樣才有利于提高教學質量。那么，如何提高教學質量呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、改變傳統教學方式，提高學生學習語文的能力

高中語文教師想要構建高效、和諧的課堂，就必須改變傳統的教學方式。高效的語文課堂是以學生為主體、教師為指導的場所，在課堂上一定充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習習慣，給他們自主思考的時間，使其主動參與到課堂教學中來。筆者就經常把學習的主動權下放到學生的身上，讓其變成課堂的主人，充分調動其學習積極性，使課堂氣氛活躍，個個勇于討論，積極發言。只要有機會，筆者就會讓學生上臺發言，并請兩位同學上來評價，讓學生在膽量、信心和語言表達等方面都得到鍛煉。在講授課文的教學中，筆者也會把任務留給學生，讓學生帶著問題去學習，自己去尋求答案，充分發揮學生的積極性。筆者一直注重傳授學生科學有效的學習方法，真正做到授生以“漁”，教最終是為了不教，使其掌握科學有效的學習方法，并能觸類旁通，舉一反三，真正做到了從興趣出發，提高學生的學習能力。

二、善于設置教學情境，提升學生學習語文的水平

高中語文教學內容源于博大精深的中華文化，教材中的課文都是優秀的作品，一部分作品都文質兼美。教學中，高中語文教師一定要按照不同的教學內容，選用最優秀的教學方法，精心安排教學環節，把學生的興趣激發起來，讓學生在興趣高昂和精神振奮的狀態下投入到學習中來。尤其是一些寫景文章，更適合運用情境設置法。如“桂林山水”一課，教學一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現了桂林山水的奇特風光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學生個個專心致志，不約而同地發出了贊嘆，學生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進行鑒賞評比，看一看哪個組說得最恰如其分。學生各抒己見，分別找出了自己認為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進行范讀，學生被教師營造的唯美氛圍吸引，產生了極大的學習興趣。

三、采用幽默詼諧的語言，創設良好的課堂氛圍

語言是人與人正常交流與溝通的重要工具，高中語文教師的語言一定要富有文采，因為在課堂教學中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學質量得到提高。魏書生教師的課，總是運用輕松愉快，幽默風趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學生有笑聲、有掌聲，這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發學生的學習興趣，提高其學習興趣，并快速掌握相關知識。可是，現在有的語文教師講課語言貧乏，枯燥無味，總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂，學生自然提不起興趣，不想聽，也不愿意學，打消了學生學習的積極性，失去了學習語文的信心。所以，教師一定要讓自己的教學語言文采飛揚，詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

四、增加大量的課外閱讀，培養學生學習語文的興趣

高中語文是中華文化的精髓，體現著中華文化的內涵。語文學習重在積累，多讀書是培養學生語文興趣的關鍵。我認為，引導學生多讀一些世界名著，感受經典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用，大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶，多借鑒名家作品的優點，當經過了大量閱讀之后，學生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成，不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格，不斷地博采眾長，最終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結構，從字詞到句子，都要認真修改，時間一長，學生的寫作水平一定會有大幅提升。

五、樹立終身學習的意識，促進學生的終身發展

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一、信息技術與高中語文課堂教學融合的意義

積極開發和利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分。語文教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習語文，親身體驗語言及語言運用。因此，在語文教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音和錄像資料等。

現代信息技術在優化高中語文教育結構與過程，進一步提高教育教學質量與效率的過程中呈現出強大的生命力：能促進教學內容快速更新，使學生掌握最新知識，特別是與計算機網絡技術相融合，實現資源共享，有利于學生知識視野的拓寬。

用現代教育技術中的多媒體手段教學，能集聲像字畫動態顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風娃娃》一課時，借助多媒體投影讓學生觀看風娃娃是如何逐漸變成臺風、龍卷風，摧毀田野、樓房的，了解風有時會給人類帶來災難，但有時又給人類帶來降雨等益處。一個個枯燥的文字符號，轉換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，同時幫助學生加深了對課文的理解，使他們明白要辯證地看待風，從而能更加投入地參與學習。

現代教育技術知識信息量大，給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生對知識的學習欲望，從而有效地提高教學質量。

二、現代信息技術與高中語文課堂教學的具體結合

第一，從各種學習網站，獲取名師精品資料進行整合，提高了高中語文教案的質量，從課堂情境的設置到好的課件，將這些資料進行整合、重組和創新制作，提高了教學效率和教學質量。

第二，利用信息技術的備課系統進行集體備課，共同確定每一課的教學三維目標、重難點、考點、導學提綱、突破方法、應用作業等。相互探討彼此的教學方法，以使課堂教學過程環環相扣，結構合理。教后還要有相應的教學反思。教師進行聽課之后，大家在網絡上展開討論，肯定其優點，互相取長補短、互相促進，大大提高了教師的教學水平。

第三，應用信息技術提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學語文教學的核心內容之一。閱讀教學是提高語文能力的重要環節，有效地提高學生的閱讀能力，是高中語文教學的關鍵所在。應用網絡進行語文閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。網絡聽力資源豐富，教師運用多媒體教學手段導讀和訓練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，且可以迅速而準確地找到聽力資源而重復聽，解決閱讀中的難點。且好的語文聽力語音純正、地道，學生聽來是種享受，可提高感悟能力。因為網絡具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學中設計制作了融合文字、聲音、圖像的網絡課件。教學時，資源共享，自主學習，讓學生在教師的引導下自主地運用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結合課件中的生動描寫、翔實，記述進行配樂讀，采用不同的學習方式，讓學生選取自己最感興趣的一段課文自主學習，最后，學生可以自由點擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關褒禪山的其他文章。在這種開放的學習環境下，學生通過自己閱讀相關資料，建構起知識框架，學生的自主性與創造性得到了充分的張揚。

第四，信息技術與高中語文寫作教學進行整合。傳統的語文寫作訓練方法比較單調乏味，如對課文改寫或寫日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中語文寫作變得生動有趣、豐富多彩。

當然，信息技術教學也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現種類用得過多，時間過長反而會有負面效應，使得學生眼花繚亂，分散了學生的注意力，沖散了教學重點，使學生把課件僅作為娛樂消遣的對象而已。同時也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們在進行字詞知識學習的時候，大部分時間讓學生進行展示，而使用多媒體僅僅是對高中課文中的眾多難點知識進行歸納總結。

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一、角色扮演創設生動的情境

在過去的教學模式下，學生的課堂參與度是非常低的，枯燥乏味的課堂教學讓學生對學習語文產生了厭倦感甚至是抵觸情緒，這不利于語文學習水平的提高。因此，老師在教學的過程中要大膽地引入情境式教學，通過角色扮演來激發學生的學習積極性，同時，學生在這個過程中能夠更加自主地學習和理解文章，提高學生學習的效率和效果。舉個例子，老師在教《長亭送別》這首文章時，老師可以讓學生自由組成幾個小組進行場景演繹。為了完成這個表演，學生要先讀懂文章中所傳達的思想感情，然后對文章中的人物對話進行想象和編排，在表演的過程中，學生仿佛身臨其境，正在與友人離別，心中的那種依依不舍的情感油然而生，使得學生在表演時能夠深刻地感受到作者對友人的不舍之情，從而準確把握了文章的思想情感，有利于學習更加深入地學習和理解課文，而其他學生又能集中注意力觀看小組的表演，將自己融入到那種離別的場景中，使得整個語文課堂教學變得“有溫度”和“有活力”，從而提高語文教學的水平和質量。

二、生活場景創設貼切的情境

要知道，語文課本中的很多知識都是來源于生活的，因此老師在運用情景式教學時可以適當地結合現實生活，把語文課堂生活化，讓學生在熟悉的生活場景中學習語文。舉個例子，老師在教《登高》這首詩時，老師在給學生講完這首詩的基本含義之后，可以讓學生講述自己登高的場景。這時就有學生說“那年重陽節，我和爸爸媽媽一同去爬山。在爬山的過程中我看到很多人手里拿著綠色帶香的植物，我問爸爸哪是什么，爸爸說是‘茱萸’，他說重陽節爬山是對親朋好友的懷念。”其他學生便沉浸在登高的經歷場景中。這時老師便可以順著說“對的，如今的重陽節是對親朋好友的懷念，那么大家知道杜甫的這首《登高》想要表達什么樣的思想感情嗎？”學生們便通過了解杜甫的身世和經歷，明白了他寫這首詩是對離家萬里的一種感慨，表達了客居思鄉的孤獨之情。通過這樣的教學方式，學生充分地融入到語文課堂教學中，他們能夠深刻地感受詩人的那種無奈和孤獨感，從而更好地掌握詩人的情感路線和內心掙扎。可以說，語文課堂教學內容和現實生活的結合是一種比較有效的教學方式，如今在各個教學領域中逐漸被廣泛地運用開來。不過，語文老師要適當地結合生活場景，切不可“一刀切”，什么課文都采取聯系生活場景的方式，這樣只會使課堂教學變得生硬和固化，學生也逐漸對這種模式失去興趣，使得語文教學效果適得其反。

三、多媒體創設視聽的情境

在教學領域，多媒體技術已然成為教學的重要工具，但是老師在教學時更多的是用多媒體來展示課件，使得多媒體技術的效用沒有得到充分的發揮。因此，老師務必要有效地利用多媒體技術，通過多媒體技術來激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而保證高中語文課堂教學的質量和水平。舉個例子，老師在教李清照的《聲聲慢》這首詞時，可以讓學生先讀一遍詞，然后給學生播放一首孤獨悲冷的歌曲，讓學生沉浸在凄慘的歌曲中。在聽完歌曲后，老師可以詢問學生“大家聽完這首歌后，再次閱讀李清照的這首詞，心理有什么感受呢？”有的學生說“我腦海中出現了一個場景：詞人李清照獨自一人坐在石亭下，看著眼前的花落雨下，實在很悲戚。自己感覺心情很壓抑，好像和詞人一樣，無處可泄。”可以看到，通過多媒體技術進行的環境渲染可以使學生更快地進入到課堂教學中，更加深入地了解詞人當時的處境和心情，從而準確地掌握詞人的內心世界和思想情感。又例如，老師在教《辛德勒名單》這篇文章時，老師可以給學生播放一小段同名電影《辛德勒名單》，讓學生通過觀看電影，了解納粹德國的殘酷統治，使得學生能夠明白作者寫這篇文章的感情基調，從而更好地理解和把握整篇文章。通過多媒體技術的運用，使得學生享受著視覺與聽覺的盛宴，學生的學習注意力得到了集中，課堂參與度也提高了，同時多媒體展示的內容又能使學生更好地理解和掌握課本的知識，從而提高了高中語文的教學水平和教學質量。

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關鍵詞：高中；語文作文；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-072-01

從現階段我國高中語文作文教學的現狀來看，其中還存在教師忽視學生個體差異、教學方法以及教學思想滯后等問題依舊存在，因此往往教師付出了很多辛苦，學生也盡了努力，卻依舊收效不佳，加之高考的壓力越來越大，學生在作文創作上也往往興趣不大，作文能力的提升不是短時間內可以做到的，學生必須要經過長期的積累，堅持良好的寫作習慣，才能夠得到好的成績，本文針對如何高中語文作文教學質量的問題進行分析研究。

一、聯系生活實際，實現學生觀察力的提升

任何藝術都是源于生活，文學創作也是如此，脫離生活的文學，是空洞的文學，無法引發人們的共鳴，因此高中語文教師在進行作文教學的時候，應該幫助學生建立從生活實際出發的視角，懂得“以小見大，以平凡見偉大”的道理，在生活中注意觀察，要熱愛生活，感悟生活，這樣在寫作的時候，才會有靈感，有思路，才能夠從那些日常的積累中找到要寫的內容與素材，簡而言之，語文寫作本身就是對世界認識的過程，是學生自我認識的過程，教師在這個過程中給予學生科學地指導，提升其觀察能力的提升，啟發學生思維，從而提高學生的寫作水平

比如：作為《我最熟悉的陌生人》，這題目的關鍵詞為熟悉和陌生，教師在這個時候應該幫助學生分析寫作重點，在生活中那些既熟悉又陌生的人包括環衛公認、父母、朋友等等，那么這些人為什么讓我剛到既熟悉又陌生呢？很多學生的父母有可能在平日里長長忙著賺錢，很少和自己溝通，久而久之，這些原本在“我”生活中最熟悉的人，漸漸的變得陌生起來；還有一些朋友，我們曾經相互依靠，相互信賴的度過漫長的童年，那些伙伴，我們被時光巨大的洪流，轟轟烈烈的帶走了很遠很遠，不知道因為什么漸漸遠離，漸漸失去，漸漸的不知道如何聯系，短信或者對話框里，只有，呵呵，是嗎，那就好，這些，想要引起話題，又無從引起的尷尬的短句。然后，“我”突然在一個陽光無比明亮的午后，發現“我”和那些人，那些在我生命中曾經占據大半個比重的人們，成了人們口中常說的，最熟悉的陌生人。我們自顧自的生活著，同一片藍天下，卻再不能，滔滔不絕的討論同一個話題，用同樣的姿勢來閱讀彼此了。我們分開了，然后，我們失去了。

這些所描寫實際上就是學生在生活中所感受到的點點滴滴，是源于他們內心對生活的感受，正是因為這些實際的生活感受，才使得作文更加富有感染力與真實性。

二、重視學生創新能力及思維的培養

葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎。由此可見“思”、“情”至關重要。為此，高中老師在語文作文教學中，要重視培養學生的創新能力和思維能力，引導學生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進行分析。具體來說，老師要鼓勵學生多看課文書籍，積累素材，提高學生的語文素養和知識，并鼓勵學生自由發揮和創新，同時老師要及時對學生的創新作品進行評價，且一般是正面評價，增強學生的自尊心和自信心，從而引導學生寫出優質文章。

比如：《圓》這個題目，乍一看來，很多學生摸不著思路，甚至很多作文基礎不好的學生還會直接描寫身邊那些常見的圓形事物，但是從另一個角度來看，圓與緣同音，有的學生以“緣――秒不可言”的主題進行寫作，教師應該針對這樣的新穎立意給予肯定和支持，幫助學生發散思維，充分進行創新思考，從而使文章更加具有新意，更加具有文學性。

三、鼓勵學生大膽想象，拓展學生創新思路

想象力是學生作文的靈魂，教師應該將從生活實際出發與學生想象力的培養有機結合在一起，文學是源于生活的，但是同時它也高于生活，只有適當聯想，才能夠將文學與現實生活有所區別，有所提升，教師必須要幫助學生建立合理想象的能力，不符合自然規律的想象是不行的，此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學生的創新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學生的知識儲備，從而為高考語文備戰。

高中學生作文教學中，教師應該從學生寫作意識，寫作習慣以及方式等方面進行培養，沒有靈魂的作文是蒼白的，沒有內容的作文是空洞的，沒有創新的作文是枯燥的，因此高中語文教師必須要重視這些問題，要將作文回歸于生活，回歸于自然，培養學生的創造力，想象力以及對生活的感悟，在素質教育大力普及的背景，學生不僅僅需要具有豐富的文化知識，同樣需要具有良好的生活態度，這樣才能夠更好應對各種來自于外界的壓力，成為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1] 格桑朗杰.淺談初中語文作文教學[J].科技.2011（01）

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一、聽力訓練是前提

聽力是考查學生在短時間內獲取相關信息的能力。?力訓練在學生學習語文的過程中起著不可忽視的作用。因此，教師要注重對學生進行聽力訓練。合理、正確的聽力訓練方法，能使學生在較短的時間內正確地理解文章內容，高效、準確地完成閱讀題目。在教學過程中，教師要不斷穿插聽力訓練，使學生在耳濡目染、潛移默化中培養出眾的聽力能力。教師一定要求學生在做聽力題的時候找準關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，根據這些關鍵詞推斷文章大意，理解文章所要表達的內容，以便正確解題，提高學生的聽力能力和語文水平。

二、口語能力是基礎

口語能力即口才。好的口才可以使學生在待人接物過程中表現得熠熠生輝。因此，學生口語表達能力的培養必須提上日程，予以重視。課前五分鐘就是一個很不錯的鍛煉口語表達能力的方式。教師可以把每節語文課留出五分鐘，讓學生上臺展示自己的口語表達能力。教師要給每個學生上臺展示的機會，需要上臺展示的學生可以提前練習所要演示的內容，例如講故事、詩朗誦、古詩詞，還可以組織語言進行新聞小播報等等，這樣不僅可以使學生接下來學習新知識時精力更集中，而且鍛煉了學生的口語能力和展示自我、釋放自我的膽量，讓學生更加自信地投入到語文學習中。眾所周知，學習語文知識需要集百家之長，教師可以合理利用課前五分鐘，把每天上臺表演學生準備的內容讓全班同學記憶背誦，通過這種途徑，學生可以多渠道地獲取語文知識，增加語文知識量的積累，擴大學生的知識面。

三、閱讀理解是關鍵

“讀書百遍，其義自見。”閱讀理解是檢驗一個人語文水平高低的標準。在教學過程中，教師一定要發揮示范帶頭作用，重點培養學生的閱讀理解能力。所謂閱讀理解，就是在不斷閱讀、多種方式閱讀的基礎上理解閱讀內容，使所讀文章在頭腦中形成一定的邏輯，理清文章內容。在不斷閱讀的過程中理解文章的大意，積累詞匯，學習寫作方法和技巧，形成豐富獨到的見解。教師要做好引導工作，根據學生的閱讀設計一些問題，讓學生養成主動思考的習慣，提高學生的學習興趣，使學生在自主解題的過程中獲得一定的成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，在不斷閱讀中提高閱讀量和詞匯量，加強對語文知識的理解。

四、寫作水平是根本

作文能夠直觀地體現學生語文知識的綜合能力，檢驗學生語文知識掌握的情況。因此，作文在初中語文學科教育教學中舉足輕重。

1.發揮學生的主體作用

在語文教育教學中，每個學生的經歷不同，生長環境不同，性格具有差異，對人物的認識各有特點，教師要鼓勵學生寫出自己真實的、獨特的感受，使學生的思維得到釋放，情感得到激發，發揮主體作用，寫出真情實感。

2.引導學生學會積累

在語文教育教學中，教師要鼓勵學生多寫隨筆、日記和周記，引導學生學會積累，隨時隨地觀察事物，留意周圍發生的一切變化。例如，四季更替、天氣變化、內心感受等，豐富見聞，記錄自己的獨特感受，積累豐富的作文素材。教師還要不斷鼓勵學生從身邊的小事、細節、言行、動作以及花鳥魚蟲等事物中觀察新意，挖掘深意，達到知、行、義合一。

3.注重作文修改

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關鍵詞：中職語文 教學改革 體會

多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業生提高綜合職業行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：

一、明確一個目標

社會對中職畢業生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質量，教書育人，培養學生綜合職業行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質量迫在眉睫。

二、突出兩個重點

目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這"三才"，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養 "講得"、"寫得" 的學生，以適應社會需要。

三、結合三個實際

在中職語文教學中，應結合學校實際、專業實際、學生實際這三方面情況因材施教。

學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。

專業實際。針對不同的專業實際情況，中職語文課的教學重點內容、要求也應有所不同。如文秘、商務英語專業與會計、計算機專業是明顯不同的。"三句不離本行"，教學也是如此。語文雖然是基礎課，但針對專業實際講授，效果肯定不一樣。

學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向學類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現有水平與差距，千方百計地激發學生學習語文的興趣。

四、培養四個能力

盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養。

聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會"聽"，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能"聽"，"兼聽則明，偏聽則暗"。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應重視聽的訓練。

說。說話訓練應是中職語文教學的重要任務。說話是內部語言轉換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質和能力的體現。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應加強說話訓練，才可適應社會需求。

讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應擴大到政治、經濟、所學專業等領域，開闊視野。

寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調寫作，既要注重基礎寫作，更要注重應用寫作，引導學生寫作文章達到"五要"： 主旨要清晰，內容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。

五、采用五個做法

中職語文教學是個系統工程，提高語文教學質量的做法應該是多種多樣的。事實證明，在教學內容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。

正確處理教學內容的五個做法是：

1. 補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。

2. 并。對有利于培養學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內容，并。

3. 調。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內容，調。

4. 換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內容，換。

5. 刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內容，刪。

在語文教學過程中，需強調的五個做法是：

1.講，精講。結合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發的體現。例如，在應用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結構的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關知識的學習、儲存。因此，在應用文教學方面，我們除了強調組織學生多練以外，還要強調教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應當注意的是，我們強調的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區別的。少講主要是指用于"講"的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現為質的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種"講"才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯系的。精講，就能以少勝多，就可以節省"講"的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內容。老師的"講"應當主要放在向學生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統、全面地了解與掌握應用文寫作的規律富有啟發意義，對于學生掌握所學應用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意"講"的方式方法，提高"講"的效率。有些相關的應用文體的有關知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。

2.練，訓練。專業課強調訓練，語文課也應強調訓練。講授一個內容都結合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對"會寫"這一要求最為強調的就是應用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應用文的積極性、主動性才能得到充分的調動，學生才能真正成為學習的主體。總而言之，只有認真組織學生多練，學生應用寫作能力的培養、提高才能真正落到實處。在強調多練的必要性的同時，我們還應當清楚地認識到：對于"練"來說，多練固然體現了量的要求，即練的次數要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現在量的方面，它更重要的還是在于質的方面，即多練必須真正有利于充分調動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養、提高學生的應用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統化。要注意將多練引向系列化、系統化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云："師者，傳道授業解惑也"。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應作恰當的引導，教會學生做人的道理，教會學生學習的方法。

4.褒，獎勵。社會上多數人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優秀作品、加分等形式來調動學生學習語文的積極性。