導語：如何才能寫好一篇會計專業考研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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考研弊端:

1、耗費大量的時間和金錢；

2、會計學注重經驗，考研究生畢業沒有經驗；

考研的好處:

1、人脈關系得到提升，人脈資源廣；

2、個人層次得到提高，上升空間大；

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論文摘要：本文指出應改進中職考試制度，完善質量評價體系，構建基礎理論知識和技能實踐知識兩大考試評價體系，發揮評價促發展的核心作用。文化基礎課考核評價，要體現不同基礎學生的多層目標要求。核心專業課的考核評價注重“普適性”，要與各種職業技能培訓及等級證書考核相結合。拓展專業課考核評價，要注重將“專深型”融合在教學實訓和綜合實踐過程之中，將形成性評價和終結性評價有機結合。

早在2002年底，教育部制定了教學評價和考試制度的新方案，評價的核心是促發展，評價的功能在于導向、激勵、診斷和發展，評價的內容要多元，評價的方法要多樣。2004年8月教育部頒發的《關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》中進一步提到，以學習者為中心，強化職業能力培養，積極開發用人單位認可度高，對學習者就業有實際幫助，與相應的職業資格證書和培訓證書相結合的課程或培訓項目，積極探索和開發大類專業通用的課程，逐步滿足職業學校建立復合型專業的需要。還提到，文化課要根據職業學校學習者的實際文化程度和勞動就業的實際需要，實施不同的課程目標，確定相應教學內容和學分。教育部的意見、指示指明了教學評價和考試制度改革的方向，闡述了教學評價和考試制度改革的要求。

隨著對職業教育“就業為導向，服務為宗旨”、“以學者為中心”等新理念的深人理解，市場對人才多元化，高技能型人才需求和培養模式的探討，課程改革和新課程體系的構建，與之相適應的考試制度和評價體系的改革已迫在眉睫。現行的會考制度是檢查、評價職業類學校教學質量的一種手段。但是，其基本痕跡仍停留于普教模式，與企業需求、中職人才培養不盡協調。如何改進中職會考制度，如何進一步完善會考的評價體系，進一步推進教育改革、課程改革，在新的課程改革基礎上起到真正意義上的指導作用是相關人員應共同探討的問題。

一、問題的提出

1.目前會計專業專業課會考科目設置不利于學生職業能力的培養

中等職業學校會計專業會考的專業課科目:第一學期《基礎會計》、第三學期《財務會計》、第四學期《財務管理》。各學校的財會專業老師大都同時承擔多門課程，學校對教師的考核非常看重學生的會考成績。教師為了會考科目迫不得已占用其它課的課時及縮短技能課課時，這樣就與當前中等職業教育由傳統的升學導向向就業導向轉變，學科本位向職業能力本位轉變背道而馳孔

2.考核形式陳舊

三門專業課均采用閉卷考試形式，時間和空間規定很死，題型大多是填空、單項、多項選擇題、判斷、會計分錄及綜合計算，重視理論知識，不利于根據課程性質和特點以及學生個性差異選擇考試方式，不利于調動和發揮教師創新教育下對學生關鍵能力的培養，也不能體現學生全面真實地對這門課的掌握程度，更不能反應出對專業技能掌握的護砰和實際操作能力。

3.試卷情況分析

為了統一湖州市各中等職業學校考試范圍，降低考試難度，市教研室提供模擬試卷，結果考分普遍提高，不能測試出學生在知識和能力上的真實差異，連平時作業都不做的學生考前“臨陣磨槍”也能考到及格，教研室把學生成績(劃分為A， B， C， D)都打為C以上，不僅不能檢驗學生的掌握程度，相反還會助長學生的僥幸心理，不利于使學生學會學習，運用學到的知識去分析和解決問題，不利于教會學生對持久價值的知識技能和思考習慣的培養。

4一卷定等級不適合職業類學生

憑一張試卷來確定一個學生對這門課程的掌握程度并給予一個等級，這對運用型的學科來說不合理，忽略了整個學習過程，從而引發了惰怠情緒，直接影響學生的學習積極性，這種考核過于模式化、形式化，已經偏離了考試的初衷，起不到真正考核的目的，對一門課的掌握程度應該通過實踐才能檢驗。

二、對會計會考改革的探討

對會考改革，就要對考試的內容、方法及考試結果的評價等進行改革，建立旨在促進學生素質全面發展，職業技能全面提高，促進教師素質不斷提高和促進課程、教材、教學不斷改革的科學會考制度。

1.中等職業學校會計專業塔養目標

(1)從事會計職業的學生調查

①最有用的理論知識分析。通過一年或幾年的實際工作后，畢業生認為原來在學校所學的理論知識哪些最有實用意義(可多選)?調查結果如表1所示。

由上可知:畢業生認為最有實用意義的首先是財務會計知識，其次是基礎會計和電算化，稅法和成本會計比重也較大，而財務管理知識的動用次數少，而不太為企業看重。可見，對于會計基本理論知識必須強化和細化學習。

②最有用的實踐技能分析。畢業生認為最有用的實踐技能是什么(可多選)?調查結果如表2所示。

從調查結果可知，畢業生認為在校期間學習的最有實用意義的實踐技能是會計操作技能、計算機技能和會計電算化技能。畢業生普遍認為在校期間應該大量地進行會計憑證的編制、會計賬本的登記和報表編制等會計技能的訓練，以提高熟練程度。會計電算化的操作，特別是從手工賬向電算化賬過渡的操作非常需要。而計算機技能應用最多的是Word和Excel軟件的操作。稅務處理技能是畢業生普遍認為更為陌生但又很重要的一個技能。 (Z)以就業為導向培養學生。中等職業學校學生培養目標國家相關部門早有規定，與我國社會主義現代化建設要求相適應，即培養德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生六服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人術掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有創新精神和實踐能力、立業創業能力。但由于用人單位及許多家長片面追求高學歷，使得過去一段時間學校遷就這一思潮。根據對上述從事會計職業的學生調查，筆者認為必須努力提高中等職業學校學生適應社會和職業崗位的能力，使絕大多數的畢業生能夠就業，以達到培養數以億計的勞動者的目標。以就業為導向的職業教育提倡終身學習，鼓勵學生就業后在本職崗位上繼續學習。這將牽動職業教育從教學內容到教學方法、教學考核的根本改變。

2.專業課程設呈和教學方法的改變

(1)課程設置要科學合理。所有的專業都是以課程為元素的，相同的專業可以有不同的課程設置，而課程又決定了專業的培養目標能否達到。中職學校的課程總體結構分為三大模塊，分別為:①文化課模塊。②核心專業課程模塊(包括專業核心基礎理論和核心技能)。③拓展專業課程模塊(含整合型課程及教學實習和綜合實習)。對中職會計專業的學生而言，培養本專業技能是非常重要的。結合專業課程及各種技能證書應開設《基礎會計》、《企業財務會計》的課程實習，《企業財務會計》綜合模擬實習，《會計電算化》操作，收銀員的電腦制表、點鈔練習、電腦開票、網上申報納稅的模擬實習等。總之，課程的設置應強調職業能力、專業實踐能力的培養，課程設置必須從學科體系向以職業為導向和工作過程為導向的模式轉變。課程設置、課程模式的多樣性與全面性，應充分滿足不同學習對象的學習需求，為學生提供多種可選擇的模式。

(2)教學方法要創新。隨著課程設置的改革，傳統的群體化的授課方式很難適應新課程的教學，因而需要不斷地創新教學方法，對普通文化課教學應實行分層教學，設計不同的培養目標，讓學生獲得不同的學分，具有不同的選擇權利。對專業課的教學可采用項目教學法、角色扮演法、案例教學方法、模擬教學法等為現代行為導向教學的教學方法，對于培養人的全面素質和綜合能力起著十分重要和有效的作用。

3教學考核方法

為了進一步貫徹2005年國務院召開的《全國職業教育工作會議》的精神，全面推進素質教育，以學生必需的文化知識與專業知識為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，遵循教育規律，突出職業教育特色，使中等職業教育更好地適應經濟建設、社會發展和勞動就業的需要，構建有利于素質培養的評價體系。建立與理論知識教育、實踐知識教育兩大體系相應的教學質量評價體系，是真正形成職業中專教育人才培養特色的重中之重。

(1)文化基礎課考核。應突出以專業應用為基礎，分層考核，由學生選擇層次確定該拿學先這樣能進一步培養學生學習的積極性，使不同基礎的學生各得其所。文化課在職業學校中具有雙重的功能，即為學生的終生發展提供知識鋪墊的功能和對專業課程的學習給予直接支持的功能。隨著知識更新的速度越來越快，知識傳遞的渠道越來越多，知識學習的途徑越來越靈活，前一功能正在逐步弱化;隨著當前技能型人才緊缺，勞動力市場又供大于求，后一功能正在進一步強化。

(2)核心專業課程模塊的考核。應與考各種職業技能等級證書結合起來，這種證書必須要有權威性，在企業中得到認可并可在各行業中通用。教育部門與財政部門、勞動局聯合起來組織相關證書的考核。學校結合考證應知應會的內容融人在課堂教育中，減輕學生的經濟負擔和學業負擔，除正常的教學以外，不須再參加各種考證培訓班學習，如:《財經法規、會計職業道德》、《基礎會計》可結合目前財政局會計上崗證的考核，《會計電算化》教學結合財政局的《會計電算化》證考核，《企業財務會計》類似會計中級證的考核。這樣能與實際操作結合起來，避免純理論知識的考試形式，還能起到衡量學生專業能力及從業能力的主要標志作用，做到教學目標、課程體系、教學大綱與技能證書相接軌。“以證代考”—課程最終的考核結果是證書或者用某些證書代替課程的考試。

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關鍵詞：計專業課 合作學習 個案研究

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0242-02

小組合作學習又稱合作學習，是二十世紀六、七十年代重新在美國興起且至今都盛行不衰的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

20世紀80年代末、90年代初，我國的基礎教育也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了一些效果。由此，職業學校的專業理論課和實踐課教學中也逐漸采用合作學習的模式。筆者在帶領研究團隊對職業學校會計專業課課堂合作學習教學實踐研究的基礎上，總結出一些心得與體會，以期與同行共享。

1 教師對合作學習課堂的透視

合作內容：整合教材是保證。要讓合作真正能開展起來，整合教材和教學資源是合作有無必要的前提。合作的目的是讓學生主動參與到教學資源的收集和整理之中，主動參與到教學素材的運用中，讓學生感受到學習的樂趣，過程的艱辛和成功的喜悅，感受到團體的力量。因此，要因地制宜，靈活運用學生可以收集到的材料，運用學生有感知、熟悉的教學資源，運用與學生專業密切相關的素材。所以，整合教材和教學資源是開展有效合作學習的保證。專業實訓中，我們將會計崗位分成出納、往來結算、存貨、資產、資金、職工薪酬、財務成果7個崗位，運用企業的原始資料和教材理論進行整合，達到校內實訓即企業真實實踐的效果。

小組組建：自主選擇與合理搭配。到底小組合作采用哪種建組模式？是異質型合作小組？還是同質型合作小組？或者是組異同混合型合作小組？還是別的形式的合作小組？因為不同的課堂、不同的合作對象、不同的教學內容、不同的年級、不同的班級都不是一致的，我們說，只要合作學習的宗旨在教學中得以體現，我們的教學目標能夠實現，我們的教學內容能夠讓學生掌握，到底是如何組建學習小組在實踐研究的過程中已顯得不是特別重要了。會計實訓中，我們把學生按企業的實際崗位設置分成若干個合作小組，每組4—6人，個小組成員按照各自的崗位要求進行合作訓練。當一個訓練項目結束后，再交換崗位，使每一位學生都能熟悉不同崗位的業務流程和操作要領。

小組長：合作學習實施過程中的關鍵人物。要合作必須要建組，要建組必須要有組長。俗話說，蛇無頭不行，鳥無頭不飛。在一個合作學習的團體中，一個帶頭人的作用是非常關鍵的。他是教師的好幫手，是學生的小先生，是連接教師與學習小組的紐帶。小組成員的任務分配，合作材料的分工與配合，組員之間的互幫互助等都需要小組長安排與協調；組員的學習困惑與取得的進步都需要小組長向老師匯報；小組中開展學習的技巧和實施都需要小組長根據不同的需要靈活掌握和運用。所以，小組長的人選選擇是各合作學習小組能否順利實施合作學習的關鍵。專業實踐中，小組長的選擇基本是那些專業知識比較好，交流溝通能力比較強，綜合素質比較全面的學生來擔任。

匯報方式：讓每個學生都有發言的機會。在合作學習課堂的實踐過程中我們發現，如果不是教師點名讓小組成員發言，主動回答問題的往往是思維敏捷、成績優秀、性格外向的學生，他們霸占了小組中發言的話語權。那些思維遲鈍一點、成績落后一點、性格內向一點的學生往往得不到發言的機會，久而久之就會對參與課堂合作失去興趣，游離于小組學習之外。所以，在專業實訓中，我們注意讓每一個學生都有發言的機會，特別是學習落后一點的學生，更是讓他們多發言，讓他們感受成功的喜悅，促使更好的參與學習，提高學習興趣，提升學習的效率。

習慣的養成：合作能否堅持的基石。一開始開展合作教學時，我們的教師非常不習慣這種方式，不知不覺中就又回到傳統的“填鴨式”的教學模式中去了，學生也十分不適應，不愿意、不習慣、不知道怎樣合作，還是多傾向于“單干”。通過強硬的要求，合作內容的整合，合作技巧的傳授，合作內涵的進一步理解，教師在會計專業課堂中逐漸能較好的運用這中教學模式了，學生也逐漸喜歡上這種課了，教學的效果大大得到提高，學生學習積極性明顯有了改善，課堂學習明顯有了活力。實踐證明，只要不斷使用這種教學模式，不斷領會這種教學模式，不斷更新這種教學模式，一定會使我們的教學面貌得到大大地更新的，我們的教育會讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意的！

技能的培養：合作取得成敗的關鍵。要想避免在合作中出現七嘴八舌、人云亦云、盲目服從、沉默不語等想象，教給學生合作的技巧尤為重要。首先要對小組成員進行分工。在會計專業訓練中，我們的小組分工如下：組長或召集人——負責召集和組織討論活動；記錄員——負責記錄整理小組成員的觀點；發言人——討論結束后，代表本組成員負責在課堂上與其他小組進行交流介紹；時控員——負責掌握小組討論的時間和每個成員的發言時間；另外還可以安排噪音控制員等。其次在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要能心平氣和的，學會自我反思，建設性的解決問題。

檢測評價：多把尺子衡量學生。職業教育與普通教育最大的區別在于，普通教育不管你平時如何教學生、學生能力怎樣、學生成績提高了多少，最終考試成績不好，不能考過同軌班級，任何教學都是無效的。而職業學校因為缺少應試的壓力，所以在衡量學生的時候，更多的是看學生的能力提高了怎樣，學習的主動性提高了沒有，專業技能掌握的怎樣，學習方法掌握的怎樣，學習習慣改進了沒有等，考試成績已退居二線。當然，對于不同的學生的衡量標準也完全不一樣，只要看到學生在進步就是好的，要立體化、多元化、縱向橫向結合，多看學生的優點，少批評學生的缺點，多鼓勵學生的積極性，少打擊學生的上進心。

合作課堂：我的課堂我做主。合作教學課堂，合作是主宰、是準則、是方向。但不是任何時間、任何教學內容、任何場合都可以采用合作學習的。通過實踐發現，許多合作看上去很滑稽，明明很簡單，學生完全可以獨立思考回答的問題我們也在進行合作討論；或者一個問題太大，不適宜在課堂討論，我們也讓學生討論，最終時間到了，而結果卻得不到統一等。經過不斷實踐摸索，在會計專業實踐課上逐漸的統一了思想：很簡單的問題一律不討論；課堂解決不了的問題一律放在課后；超出學生能力的問題不列出；有爭議的問題改用其他形式等。教師要靈活掌握課堂，適時、適地、適人地采用不同但又有效的合作學習方式以提高學習效率。

2 學生眼里的合作課堂

我喜歡上專業課了。通過會計專業課合作學習的實驗，以前就業班級中上課睡覺、看課外書、玩手機、逃課等現象已經不見了，這些學生或多或少的開始參與到小組學習、討論中來了，雖然在專業基礎的掌握上他們還不是很好，但能從不要學轉變為我要學了，這就是進步。對于成績原本就不錯的學生更是高興學專業課了，學習氛圍的改變、學習環境的轉變、學習內容的整合，使他們學起來更加的賣力，不但課堂學習十分投入，課后還主動查找資料、向行業老師傅請教問題，專業知識、技術能力、文明禮儀等都得到了提升。

我的學習成績提高了。“因為喜愛，所以專心，才能進步。”這是在我們問學生為什么現在的學習成績能有如此提高時他們的回答。我們的學生不是智力有問題，也不是無可救藥，是因為他們已經不堪忍受應試教育帶給他們的壓力，所以當他們看考試試卷、看到多如牛毛的試題、看到重復無數次的作業，他們選擇了逃避。但自從專業實踐課運用了合作學習的教學方法后，學生感到了學習的快樂，感受到每次成功的喜悅，感受到集體的力量和溫暖。重新煥發出他們對知識的渴望與追求，他們才能取得進步。

我要維護小組的榮譽。合作學習不只是讓學生學好知識，更重要得是教會學生如何學習、如何合作、如何與人交流相處，培養學生的團結意識和協作精神。在課堂的評價中，一般教師都側重于對合作小組的整體評價，所以組與組之間會經常競爭，作為每個小組的成員為自己的小組榮譽，必須積極的參加到小組的各項活動中去，極大的刺激了成員的集體榮譽感，“小組榮我榮、小組落后我恥”成為每一名成員追求目標。

我是組長，雖很累，但很快樂。作為小組組織者和協調者的組長，在合作學習教學模式下，壓力很大，對外是小組的代表和形象，對內是小組的成員和負責人，小組的成功與失敗在很大的程度上都和組長的決策與協調有著密切的關系。組長對小組成員的駕馭能力，自生的領導能力，專業知識的能力，與其他小組合作、競爭能力各方面都關系到小組的最終成績，所以組長很累，但是很快樂。每一次小組獲得的成功、小組取得的每一滴進步、小組成員取得的成績都與組長的辛勤付出緊密不可分割，都是小組長人生成途上的寶貴財富。

總之，小組合作學習是符合時代進步和發展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和團隊精神將發揮積極的作用。

“教學有法、教無定法、貴在得法”，以上是筆者個人對小組合作學習方法實踐的一點體會，僅作拋磚引玉，希望更多的職業教育工作者參與到其中，不斷探索出更加有效的合作學習方法和途徑。

參考文獻：

[1]張曉麗.小學數學合作學習實施策略的個案研究[J].山東師范大學學報，2010.9.

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關鍵詞：會計專業；人才培養模式；理論型；實踐型

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年3月20日

一、會計專業人才培養模式存在的問題

由于會計專業是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，加之現在大學畢業生就業壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業院校，處于理論和實踐的中間游離狀態，高校的畢業生和企業需要的人才相脫節。目前大多數招聘企業都要求：首先是英語水平高；其次是財務方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經歷和實習經歷，如果這些都沒有，就要看面試表現出來的個人素質了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業技能、有綜合素質能力。針對這種情況，如何有效地進行人才培養的合理定位，以便培養出更符合社會需要的會計人才就值得我們進行深思。

二、會計專業人才培養模式理論

人才培養模式，實際上就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養目標和規格；（2）為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；（3）為實現這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。針對會計專業而言，為了更加有效地適應社會需要，應針對學生的實際情況制定不同的人才培養模式，具體而言，主要有以下兩種類型：

（一）理論型人才培養模式。理論型人才培養模式，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的科學知識、實踐能力和創新精神，能在教學單位、科研單位、政府部門、大中型企業、中介服務機構等組織中從事會計實務、教學、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強在考研考證等方面的教學，具有很強的針對性，做到真正為學生服務，為學生著想。

（二）實踐型人才培養模式。實踐型人才培養模式，學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓練，使學生通過實踐做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題、解決問題及實務操作的基本能力，尤其是要加強全真的實務操作，而不是模擬操作，為畢業后從事財務會計工作打下深厚的基礎。

三、會計專業人才培養模式實施方案

高校如何在學生中進行理論型和實踐型培養的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權交與學生。針對本科生而言，大一期間應以高等數學、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數的學習。大二期間就應當以會計學原理、中級財務會計、財務管理等專業基礎課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學大綱進行。大三期間，這時學生就能夠區分出學習的好壞和難易程度，讓學生根據自己的學習實際情況合理地選擇自己應當是以理論型為主還是應當以實踐型為主，那么在以學生自我意識為主的情況下會激發大家的學習興趣。這樣，大三和大四的教學大綱就要在原有基礎上進行修訂。針對專科生而言，由于其理論基礎普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養模式，在原有教學大綱基礎上加強實踐方面的學習。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。

（一）理論型人才培養模式

1、教學大綱的修訂。根據理論型人才培養模式的要求，會計本科專業教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、專業課；（2）選修課，主要包括專業選修課、共同限選課、跨專業選修課；（3）實踐性教學環節，主要包括畢業實習和畢業論文。

其中，專業課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經濟法、政治經濟學、會計學原理；第三學期：西方經濟學、中級財務會計、會計信息系統、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、高級財務會計、資產評估；第六學期：工業企業會計實訓、財務分析；第七學期：專門的注會輔導和考研；第八學期：畢業論文撰寫和就業。

2、建立行之有效的考評機制。根據新修訂的教學大綱，從第五學期開始，學生就要進行更深層次的學習和目的性很強的學習，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優勢，也可以為學生創造很好的考研考證的平臺。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。

（二）實踐型人才培養模式

1、教學大綱的修訂。根據實踐型人才培養模式的要求，會計本科專業教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、專業課；（2）選修課，主要包括專業選修課、共同限選課、跨專業選修課；（3）實踐性教學環節，主要包括實習和畢業論文。

其中，專業課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經濟法、政治經濟學、會計學原理；第三學期：西方經濟學、中級財務會計、會計信息系統、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、資產評估、財務分析；第六學期：前半學期集中工業企業會計實訓（在校模擬），后半學期連同第七學期深入企業進行實際操作；第八學期：畢業論文撰寫和就業。

2、建立行之有效的考評機制。根據新修訂的教學大綱，一個非常大的變化就是，學生在實際企業實習的時間加長，從而深入企業實際進行實戰操作，深入企業實習有著比在校實習無可比擬的優越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養了他們的會計職業道德意識，使學生德才兼顧，從而學到在校期間學不到的實踐知識，為他們日后走向工作崗位打下堅實的實踐基礎。同時，為了達到更好的實習效果，也方便對學生進行考核，單位由學校統一組織，崗位分工由企業決定，真正實現校企聯合。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。

四、會計專業人才培養模式具體實施中存在的問題

（一）教學大綱的修訂。教學大綱在前述已經進行過闡述，教學大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據出現的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養模式達到預期的效果。

（二）學校需有固定的實習單位。目前，實習單位大部分都是由學生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學生投機取巧，學校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養模式之后，實踐環節納入到考核機制，并且作為很重要的一個環節，這樣就需要學校統一提供固定的實習單位。面對一大批學生要深入到企業進行實習，這就需要學校通過各種渠道建立長期的校企聯合。這樣既可以完成在校的學習任務，如果學生表現好的話，很可能畢業后就留在了實習單位，這樣也解決了學生的就業問題。

（三）學校需有一支理論聯系實際的師資隊伍。要想讓學生理論聯系實際，特別是實踐型會計人才培養模式，學校需有一支很強的理論聯系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業的年輕教師）的現狀，使得教師隊伍中具有企業實際操作的教師人數少，這樣在進行學生實習指導方面存在某種程度的欠缺。所以，學校需加強兩方面的力量來改變現狀：一方面可以從外界聘請企業會計人員進行實踐指導；另一方面可以為在校教師提供深入企業實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學校提供長期合作的實習單位。

（四）學校需有一支具有注冊會計師資格和博士學位的人才。對于理論型人才的培養，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學位的會計人才，學校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現有教師的學位和職業資格能力，特別是對現有教師自身能力的提高尤為重要。

五、結語

在高校中對會計專業進行理論型人才培養模式和實踐型人才培養模式的針對性教學，既可以提高學生的積極主動性，變原來被動的學習為主動的學習，進行兩種模式的聯合教學，又可以提高學校教師的水平，真正實現校企聯合，為學生的就業或者考研考證打下堅實的基礎，培養出真正對社會有用的會計人才。當然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學生有益的培養模式。

主要參考文獻：

[1]高媛.高素質應用型會計本科人才培養模式的探討[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2010.6.

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綜合性大學的會計專業以培養應用創新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼備的高級會計技術人才。會計專業學生的畢業論文質量合格與否，關系到學校培養目標能否完成、社會經濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業本科畢業論文工作的調查研究，對會計專業本科畢業論文工作的現狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。

 

一、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學現狀分析

 

根據調查顯示，江蘇省具有會計專業學位點的綜合性高校培養方案中，都有獨立設置的畢業論文實踐環節，且時間安排都在最后一個學年，持續時間都在10周左右。各高校都有較規范的畢業論文工作條例，均規定了畢業論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業設計系統中完成。各會計專業學位點都有畢業論文選題指南和寫作規范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經管類研究問題和研究內容具有較強的時效性，各會計專業學位點每年都會根據形勢發展設計出適應當前經濟環境的會計專業本科畢業論文選題。

 

會計專業本科畢業論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據選題查閱相關國內外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調查報告和論文初稿，再根據指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經濟業務的會計處理既有規定的賬目也有規范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經濟業務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經濟業務的會計問題進行研究，也只能對規定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經濟中出現的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰，對綜合性院校的會計專業學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數理分析和計算技術的應用創新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業作為熱門專業，其學生人數又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產管理等財政方向，公司戰略、公司治理等企業管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發現并不簡單，如數據難找、模型難懂難建、數據處理和分析困難等。那些不愿跟數據和模型打交道的學生，后來發現案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區分“現狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。

 

3.寫作不規范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規范的學術語言替換成大白話，甚至出現語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數據、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學問題的成因

 

1.專業特點的原因。與其他專業相比，會計專業相關論題往往比較敏感，會計數據也會涉及到商業機密(主要涉及非上市企業或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數據(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數據則因無法獲取而無從分析;以非上市企業或行政事業單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數據不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現在培養方案中;二是常用統計軟件、財經論文寫作、專業英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規定選課人數的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業知識不扎實，在論文寫作第一個環節——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質量。

 

畢業論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質量。

 

3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經類院校也普遍開設會計學本科專業并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數減少，導師對學生論文質量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經濟快速發展，當代大學生生活條件優越，吃苦耐勞的品質相對匱乏，加上對畢業論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業論文質量的要求。

 

三、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學改革建議

 

1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持會計專業學生盡早參與科學研究和社會實踐等創新活動，提高會計專業學生的創新創業精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創新學分才能畢業，并通過開設多項技能培訓項目，如數學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創新學分，也培養了學生的初步科研能力和實踐創新能力，為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。

 

除了開展上述各種形式的創新創業活動以外，綜合性高校會計專業還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等，幫助學生熟悉并掌握數字文獻資料檢索的工具、建模、調查問卷的設計、統計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數據、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當調整畢業論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調查發現，絕大多數師生認為選題應在大三下學期確定，畢業論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業課程，給畢業論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環節的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業留出空間，又能保證學生在畢業論文上的時間投入。

 

3.嚴把論文質量關。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規定時間節點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數據庫、上市公司數據獲取的主要網站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數據的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現的問題，并給出指導意見。

 

總之，綜合性高校會計專業本科畢業論文存在論題難定、研究框架和研究方法執行不力、寫作不規范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規劃畢業論文的指導工作，緩解畢業論文的各種矛盾，減輕畢業生負擔;從教師方面來講，應提高畢業論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業論文全程跟蹤指導，嚴把論文質量關;從學生方面來講，應加強對畢業論文重要性的認識，充分發揮自身在畢業論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業生論文工作的外界壓力。

篇6

 

跨專業考研也并不是想象的那么難，好多時候，大家都是一樣的起點，認真備考，跨專業考研成功的概率也是非常高的。

 

一、會計學

     

據統計會計學是跨考人數最多的一個專業。學員本科專業大多為統計學、財務管理、金融學、市場營銷及國際經濟與貿易等，跨度并不算大，好多理工類的專業也會選擇跨考該專業。

 

會計學專業女生居多，并且在以后的就業薪酬和就業方向上比其他專業都要好。因此好多人熱衷報考這個專業。不僅考研，在高考報志愿時，會計專業與金融學，還有財經類的高校分數線都特別高。加之，會計專碩是兩年制，更加注重業務時間能力，所以社會的認可度也會更高。

 

就業方向會計師事務所、國有企業、銀行、外企等，薪資也相對較高。

 

二、金融學

    跨考金融學專業中理科背景的更多一些，因為金融學需要很強的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業比較占優勢。

 

看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業生，其實這不是歧視， 因為相對于文科類專業，理工類專業的邏輯思維與分析能力更強一些。

 

該專業就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。薪資相對也會很高。

 

三、法學碩士

     

法律碩士是最純粹的跨考專業，因為它只招收非法律專業的本科畢業生。除去個人愛好和就業等因素，考生熱衷報考法律碩士還有一個原因：不考數學!

 

還有法律碩士是全國統考，教育部統一出題，有統一的參考教材，所以無論考哪個學校，復習方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業考生擔心比別人基礎差的顧慮。

 

法學的就業方向有地方公務員、國企、大投行、銀行、保險公司、券商等。

 

四、行政管理

    行政管理可以看成管理學上的"萬金油",幾乎每行每業都離不開它。現有的行政管理職業無論政府機關還是企事業單位都需要行政管理專業人才，所以就業機會也會很多。

 

隨著我國經濟的繁榮發展和科技水平的不斷提高，新企業的建立，老企業的擴大，七分管理。因此，企業等單位增設行政管理人員職位便成為大勢所趨，這從量上增加了本專業人才的就業機會。從目前來看，本專業人才需求量正呈上升趨勢。

 

就業方向適合各級黨政機關、公務員、社會組織、企事業單位從事行政管理、政策研究、管理規劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時候要從雜活做起。

 

五、新聞傳播學

    傳統紙質媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角。現在新媒體迅速發展，新聞傳播學本科畢業就業率相對較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學等學科背景的畢業生，著力培養專家型新聞業從業人員。

 

一個擁有相關學科背景的記者，其相關領域的報道往往更具水準和深度。因此，新聞專業也是在眾多跨考專業中，為數不多的跨專業考生比科班考生更有優勢的專業。

 

就業方向網絡編輯、高校老師、記者、線下刊物編輯，新媒體、廣告公司

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關鍵詞：會計專業　碩士研究生　創新培養

一、引言

碩士研究生教育作為我國教育結構中高層次的教育，有責任而且有義務為國家培養高水平、高素質，且具備高層次創新能力的人才。創新是一個民族進步的靈魂，創新是國家興亡發達的不竭動力。沒有創新社會無從發展；沒有創新要建設創新型國家的愿望也就無法實現。對于碩士研究生教育創新顯得尤為重要。21世紀是知識競爭的時代，面對激烈的國際競爭，我國要想立于不敗之地，必須走培養創新型人才的路子，也就是說培養具備創新意識、創新精神、創新能力的高素質人才勢在必行。會計作為一門特殊行業，在強調理論知識的前提下更注重實踐能力。相比較于本科教學，會計專業碩士研究生教育更多的是放在了理論層次，除了需要提高理論水平，創新培養更是不容忽視。因為研究生的創新培養不僅是研究生教育的需要，更是國際人才創新競爭的必然要求。近年來我國會計已得到了相當程度的發展，特別是2006年新會計準則的頒布，標志著我國會計的發展邁上了新的臺階。隨著全球經濟的發展，會計的重要作用日益凸顯，而當今國際競爭的主要是知識的競爭，知識的競爭靠人才，人才就是指具備創新能力的人才，會計人才的競爭同樣如此。所以，作為高層次的會計教育――碩士研究生教育，必須將學生的創新培養置于首位，以便在國際競爭中處于不敗之地。

二、會計專業碩士研究生創新培養的影響因素分析

(一)意識因素　創新意識是影響我國會計專業碩士研究生創新培養的最基本因素。如果沒有創新的意識，就無從創新，創新意識的培養是創新培養的出發點。然而我國會計專業碩士研究生在創新意識的培養上是嚴重不足，從學習動機上看，會計碩士研究生的數量在近年來得到了較快發展，但質量并沒有隨之得到提高。《中國青年報》2004年的一項隨機調查顯示，只有12，01％的人承認考研究生是為了進一步深造，其余大部分都是由于嚴峻的就業形勢而考研究生。從學校和導師看，其未能對創新意識的培養給予重視，會計專業的碩士研究生要求修滿一定的課程，規定發表若干論文，最后進行畢業答辯。但事實上，對于和畢業論文的創新要求，并沒有得到徹底的貫徹落實。甚至有些時候根本不重視創新意識；直接要求碩士研究生進行創新活動，這是不符合實際的，從學生來看，作為進行創新培養的對象，也不重視自身創新意識的培養，其論文及畢業論文相當一部分都是拼湊而成，根本沒有創新。從一定程度上來講，這也是由于學校的創新培養力度不夠造成的。

(二)責任制度與激勵機制　現行的會計專業碩士研究生的培養模式，是按照專業進行各個類別研究生的培養，最終實行的是導師負責制，沒有形成完全適合個性發展和創新能力的培養條件，這種過于單一的培養模式嚴重阻礙了研究生創新能力的培養。由于專業特點的限制，會計專業的研究生無法像別的專業諸如測繪、城規之類專業的研究生一樣，有很多的實際操作機會，總體上講還是以理論學習為主。另外，對于會計專業碩士研究生創新培養的激勵機制建設也有待完善。不論研究生創新與否，其得到的待遇幾乎沒有差別，這嚴重阻礙了研究生進行創新活動的積極性。

(三)環境因素　構建適宜創新的環境對于會計專業碩士研究生創新培養至關重要。隨著我國加入WTO，與世界各國之間的交流日益密切，會計的作用越來越重要，就現階段的師資力量、科研項目來講，創新條件是遠遠不足的。所以，會計專業的研究生在培養期間也要與時俱進，多關注一些學科前沿發展的項目。部分高校包括一些財經院校，忽視了對于會計專業創新環境的建設，學術性的報告較少，對會計發展前沿了解太少，缺少專門的會計交流平臺，沒有形成濃厚的會計學術氛圍。會計專業的研究生導師在學生創新培養的過程中，起著舉足輕重的作用，一方面導師本身應是高水平的學者；另一方面要能夠充分挖掘學生的潛能。現階段部分導師未能給學生創造良好的創新環境，阻礙了學生創新潛能的發揮。

可以看出，我國會計專業碩士研究生的創新培養是受意識因素、制度因素和環境因素的影響和制約的。所以，在對其進行創新鮮養的過程中，應以研究生的創新意識培養為出發點，通過營造創新環境，鼓勵研究生自行設計、自主選題、自己動手、自由探索，進爺自主創新。

三、會計專業研究生創新培養的建議

(一)培養創新意識　對于會計專業研究生創新的培養，必須結合會計專業的特殊性，就是從整個研究生創新培養的需求，結合會計的特點，對會計專業的研究生進行針對性的培養，以達到培養高素質、高水平會計人才的目的，為社會輸送具備扎實的會計理論知識、較強的會計實踐能力和相當創新能力的專業高級人才。創新意識是進行創新的最前提條件和最基本條件。會計產生于生產經營活動，用于反映生產經營活動中出現的新的問題。對于實施會計行為的主體――會計人員來說，就需要有發現新問題的洞察力，這就要求其必須具備創新意識。隨著世界經濟的發展，各國經濟交流日益密切，會計國際化已成必然趨勢，會計的國際化主要體現在會計準則的國際化，我國2006頒發的新會計準則就標志著我國會計準則向國際趨同邁進了一大步。在這種大形勢下，對于會計專業的研究生的創新意識培養具有極其重要的現實意義和經濟意義。作為會計專業的碩士研究生，沒有創新的話，其實踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以，碩士研究生在學校學習期間，應該通過培養創新意識提高理論層次，通過理論層次的創新達到在實踐中創新的目的。

(二)培養創新能力　我國會計碩士研究生培養主要從以下方面進行：

(1)培養綜合性的會計人才。碩士研究生在培養期間，課程不是很多，因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對于會計專業來講，要想培養綜合性的專業人才，在教學過程中，應在理論知識的學習基礎之上，注重本專業的前沿發展動態，只有這樣才能綜合把握會計學科的發展方向，激發對會計的興趣。學校可以面向所有的研究生以選修課的方式設立計算機、生物科學、時事政策等通用性的課程，這對于碩士研究生的綜合能力培養有重要的現實意義。值得注意的是，會計人員必須具備充分的職業道德規范和相當的法律知識，以便在工作中具有必要的職業道德修養和法律保護意識。這就要求學校在培養學生綜合素質的過程中，開設諸如會計倫理學、經濟犯罪、刑罰等課程，定期的舉辦會計人員職業道德知識講座等。據資料顯示，財務總監、財務經理、財務主管等高級會計人才要求具有會計師以上職稱的超過60％，這說明職稱是高級會計人才的一個重要決定因素。我國雖然普通財務會計人員供大于求，但社會真正需要高級會計人才嚴重缺乏。所以，可在會計專業碩士研究生培養期間開設關于職業資格認證方面的課程，使會計專業

的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級技能的高級會計人才。現代社會需要的會計人才不僅需要熟通會計知識、精通會計處理，還要求掌握相關稅收法規知識，既熟練會計又精通稅法的會計人才，對于企業來講是更具有吸引力的。所以，學校應該而且必須對會計專業碩士研究生設置相關稅法的課程，以便適應將來的工作，為企業作出更多的貢獻。會計專業綜合性人才因為具備綜合性的知識，所以在進行會計研究的時候更容易產生創新的靈感，進行創新活動。

(2)鼓勵、激發科研能力。碩士研究生已基本具備了獨立思考的能力，所以參與一定的科研項目研究是可能且行之有效的，其創新能力主要是通過科研項目的研究來體現，所以對于碩士研究生的創新培養，參加科研項目是必須的也是應該的。在具體的實施過程中，學生通過參與導師的科研項目，跟導師學習，做導師的科研助手和伙伴(助研)，在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻、撰寫選題報告或立項書、與現場單位如何聯系并進行實地調研等，累積科研經驗。在理論知識學習和科研實踐經驗的基礎上，將來可以自己立項，將所學知識應用到實質性研究中。要求碩士研究生在校學習期間發表若干研究論文，并要求這些論文必須有創新。另外，根據學位條例的規定，碩士學位論文需要新見解和新觀點，即創新，創新是衡量碩士研究生培養質量的一個重要標志。在日常學習生活中，學生要與導師形成平等、合作的師生關系；老師的課堂也要以討論式為主，充分調動其自主學習與研究的積極性，鼓勵其參與科研項目的研究，努力培養科研意識，提高科研能力。

(3)參與教學、管理。除了“助研”外，“助教(協助導師教學)、助管(協助導師管理)”對于碩士研究生來講也非常重要。通過參與專業課程的教學，可以加深對專業知識的理解；日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。會計專業的碩士研究生，可以在最開始時參與如“會計學原理”課程的教學，一方面這與其期初能力相適應，另一方面有助于其加強對其基礎會計知識的把握。隨著經驗的積累，可陸續在導師的指導下參與“財務會計”、“高級會計”這些課程的教學，不僅有利于掌握知識，還有利于在教學中發現新問題、解決新問題，培養創新能力。參與日常管理就是協助導師管理一些基本事務，如回復信件、打印整理資料、報送科研材料、分發物品等，通過參與這些工作，可以鍛煉學生與人交往、溝通的能力，也能培養其耐性和謹慎性，而這恰好是會計人員應該具備的專業素質，同時也是進行創新研究的必要條件。

(4)進入企業實習。會計專業的碩士研究生在進行創新培養的過程中，進入企業進行現場實習是必不可少的環節。學校的模擬實習是遠遠不夠的，沒有現場的親身體會，無法真正熟悉會計工作流程，也就無從處理現實的會計實務。部分高校忽視了碩士研究生進入企業實習的環節，這對學生以后進人企業工作是極其不利的。有的高校雖然安排學生實習，也只是讓學生自己尋找實習單位，沒有進行統一計劃安排。筆者認為，應該對碩士研究生的實習進行統一管理，學校與企業取得聯系，讓學生有組織的去企業進行實習，一方面可以加強對學生實習質量的監督；另一方面，學生在同一個單位實習可以加強彼此之間的交流和學習，相互的良性競爭也有助于促成其共同進步。然而僅讓學生進行企業實習還是不夠的，應該在培養過程中實施分層次教育，建立學校――企業單位相結合的二級培養模式，即所謂校企結合，就是學校以社會需求為導向，將學生需求調研放在首要位置，學校領導、就業指導處、各專業教師，有針對性地調研企業的用人需求和崗位專業知識、技能的要求，為學生的培養制定規劃。另外，校企結合導向的專業課程設置、學用一致的教學內容、產教相輔的實習體制，能有效地培養學生的高水平技能。這樣，在學校為主、企業為輔的共同培養模式下，學生所觸發的創新靈感，更可能具有實際的應用價值。

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【關鍵詞】經管類；畢業生；發展道路

畢業后是考研還是就業，對大學生來說向來是個兩難的選擇。在金融風暴之后，考研更被本科生瘋狂地追逐著。但即便是考研，就業仍然會在兩年后不期而遇，我們依舊要面對市場的考驗。不得不說，無數的學子在做出考研決定的那一刻，并沒有想清楚很多事，比如研究生畢業后的出路，比如自己要成為一個什么類型的人——學術科研型、教學型、企業職場型等等，便貿然報名研究生入學考試，缺乏自己的規劃。然而，當畢業生們讀完研究生，畢業的那一刻面臨的可能是比之以前更為嚴峻的就業態勢。研究生的身份非但沒有讓自己添加多少實質性的競爭力，相反的，前后6.5年和社會脫軌，已不清楚如今的現實是什么樣子。所以，不能簡單的人云亦云跟風隨大流，錯失了良好的機會。那么，到底出國、讀研和工作對于畢業生來說意味著什么呢？

一、影響畢業生就業的因素

要想知道出國、讀研和工作到底意味著什么，首先要討論影響畢業生就業的具體因素，也就是用人單位到底看重畢業生那些方面的條件。

不同的用人單位對于招聘對象的要求具有較大的差別。以國企和外企為例，根據“2009年在滬外企人才需求調查報告”，在這項調查涉及在滬的104家外企。調查顯示，外企在招收應屆生時，最看重的依次為專業是否對口（36.36％）：社會實踐經歷（24.24％），如是否在知名企業實習等；畢業生的在校表現（22.73％），如學習成績，是否學生干部等；以及應屆生的畢業院校（16.67％）。而在應聘者的能力方面，外企最注重的依次為溝通與交流能力；執行與動手能力：學習與科學思維能力；應用分析能力；創新能力及其他能力，如時間管理能力、英語能力、獨立思考能力等。從這個數據上顯示，外企對于學歷的重視程度低于實踐的重視程度。而眾所周知的是，國企對于學歷的要求是十分硬性的，是否具有碩士文憑是許多國企對于招聘對象的一條直接考核。

另外，性別也是用人單位常考慮的非常重要的因素之一。對于經管類的專業就業而言，用人單位對于性別的歧視情況相比較工科專業來說比例相對較低，原因在于經管類的工作性質與體力活相去較遠，沒有什么女性無法勝任的工作，甚至女性在某些方面更適合于做這類的工作，例如文秘、會計等。但是，并不是完全沒有性別的歧視現象，女性的年齡會是用人單位考慮較多的一個方面。據某會計師事務所中層管理人員透露，對于研究生畢業的女生他們通常會多考慮是否簽訂合同，原因在于事務所對于女員工結婚生子的年齡預估在27歲左右，而大部分女研究生畢業年齡大約為25歲，而事務所高強度的工作非常不適合女性在孕期工作，繼而產生各類假期增加公司的成本，影響員工在公司的穩定度，還可能會造成人才的流失。所以，女生是否要讀研還需要考慮自己的年齡因素。

應該說，先考研還是先就業，見仁見智。不過，無論是選擇考研還是就業，首先都要從自身情況出發，理性地選擇，不要盲目地跟風。考研之前一定要問問自己，我為什么考研？是找不到工作而考研，還是想深入研究專業而考研，或者是其他原因。如果想通過考研逃避就業壓力，就是不現實的。一旦決定考研，首先要對考研的各個流程熟練掌握。不過，考研還是就業也要根據大環境，如果大環境對就業有利，不如先就業。

二、選擇發展道路需主要考慮的因素

近幾年，考研人數總體上升，今年考研人數再創新高，反映了當前考研文化的興盛。與考研一族同樣忙碌的還有求職一族。2011年11月是招聘會扎堆兒的月份，數以萬計的大學生涌入招聘會，開始了他們的求職之旅。一張張簡歷，一次次面試，伴隨著他們走過寒冬。對于畢業后選擇工作或是其他，需要考慮多方面的因素。

1.畢業生自身興趣愛好

考研或是工作并沒有定數，對于不同的人也會有不同的結果。考研是一個難度相對較大的過程，如果畢業生并不喜歡研究，對于成為一個研究型的人才沒有太大的興趣，這樣的心態考研成功的可能性也比較小，可以選擇走出校門進入社會鍛煉自己的實務能力；如果畢業生致力于進行學術方面的研究，那么自然考研會更適合他。

2.具體的專業要求

經管類專業有其固有的特點。對于會計等專業性較強的專業，對于實務的要求非常高，用人單位對于經驗的看重程度甚至高于學歷，并且市場對于這類專業的需求度仍然保持在一個較高的水平，就業難度不大。但是對于經濟學、信息管理等管理類學科，本科學位在人才市場上不具備明顯的競爭優勢，另外就業難度也相對較大。

3.個人未來的職業規劃

在校就讀期間，學生就應該對自己未來的職業發展有相應的規劃考慮，畢業之時的選擇應該符合自己職業生涯規劃的方向，避免跟風現象或者逃避現象發生。以會計專業為例，財會類是非常看重實務的專業，就業崗位對于專業性的要求也相對較高，大部分的財會專業的學生都能找到自己專業對口的工作機會。由于對于實務經驗的要求，會計專業的學生，是否選擇讀研并沒有那么重要。如果未來對于自己職業生涯的規劃就是進入事務所，那么在本科期間多取得一些社會上認可度較高的證件例如CPA，ACCA等就可以達到目的；如果對于自己的職業發展要求較長遠，尋求更高的發展，根據現在企業中絕大部分的中層以上管理者都是碩士學位以上，可以選擇讀研；另外也可以先工作，再就讀在職的MPAcc，學習工作兩不誤，在鍛煉了自己職業素質的同時還能夠獲得學位。當然，這需要根據個人時間決定。

4.是否有合適的工作機會

不少畢業生會遇到已經獲得學校保研資格或是正在準備考研，但同時有接到公司offer的情況。如果offer的機會非常好，符合自己的職業生涯規劃的大方向，那么盡早的走出校門也是一件非常好的事情。畢竟人才市場也是風云萬變的，兩三年后的就業形勢到底如何、能否獲得比現在好的offer并沒有辦法預測，所以善于抓住機會才是正確的選擇。

三、考研失利后的選擇

對于選擇考研的學生，每年的秋季雙選會都在考生的備考階段，并且是最為緊張的沖刺時期，大部分準備考研的考試都會錯過了秋季雙選會機會。如果來年一月份的考研失利，這個時候考生可能會覺得彷徨不定，究竟應該做些什么，這需要看考生的情感傾向是什么。

如果仍然是希望通過學習來提升自己的專業實力和素養，緩解就業壓力，可以有以下的選擇。

1.拒絕就業專心考研

如果考生具備相當強的毅力和恒心，可以選擇堅持考研而不就業。但是，不能由于學生本身對于社會、就業存在著恐懼和逃避心理而做出這樣的選擇。對于經管類的畢業生來說，部分學科在本科階段確實不具備競爭力，名校的高學歷可以為自己的求職道路做良好的鋪墊。在審視自己的確具備一定的實力之后，可以選擇專心復習備考。

2.暫時就業“臥薪”備考

面對考研失利，可以選擇在較短時間呢找一份比較輕松的工作，這樣可以有很多業余時間繼續學習，從而在最佳合適的時機達到考研的目的。可能找到的工作會與自己的專業不稱，但是工作清閑，可以在滿足自己基本生活需要的同時繼續備戰考研。

3.攻讀相關專業雙學位

由于自身所學專業面很廣、技術性不高，就業時崗位目的性不強，為了提高自身的知識水平及專業能力，加重就業時的砝碼而提高命中率，失利的考生可以選擇考取與自己所學專業相關的“雙學位”。

另外，考生雖然錯過了上一年年末的秋季就業雙選會，但是考研結束之后的三月份，各高校仍然會舉行春季雙選會。這會是另一個不錯的就業機會，考研失利的學生可以在春季雙選會上尋找合適自己的職業。此外，還可以在考研失利后為就業做以下的準備。

第一，支邊工作。如果在春季雙選會上不能找到合適的工作，還可以考慮響應國家政策進行支邊。由于國家“三支一扶”政策，引導和鼓勵高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作，考研失利者可以選擇去農村基層工作。由于年輕，體力、精力旺盛，去邊遠的地區任職、從教等對于年輕人來說是很好的選擇。可利用自身的文化知識服務于貧窮落后地區，為貧窮地區的發展建設盡應盡的義務，服務期滿還將獲得國家政策上的優惠。

第二，考證增強競爭力。經管類的專業有許多社會上認可度較高的職業資格證書或者是從業證書，可以從一定側面上證明考生的專業水平。在考研失利之后，還可以進行考相關證件的準備。對于經管類的許多用人單位來說，對于應聘者是否有相關的職業資格證書也是比較關注的，尤其是對于本科學校不甚理想，又與考研失之交臂的考生，選擇考證來證明自己的實力，增強競爭力是非常有必要的。

篇9

翻譯碩士 翻譯碩士大部分都是英語專業的學生的選擇，因為這個專業性太強，尤其是英語這塊基本上是達到專業八級水平的，而且考試的內容特別多，在語言這塊，相對而言還是女孩子更有優勢一些，而且這個專業就業女生可能更吃香一些，所以翻譯碩士是非常適合女生考研的一個選擇，前提是你有這個特長，否則可能就是炮灰了。

護理學 可能很多人會有一些誤解，以為護士這行就是中專就可以了，其實現在醫學發展很快，護理專業發展也很快，現在對于學歷要求也越來越高，一些高護要求非常嚴格的，而且待遇是非常好的，但是據說男高護工資更高，不過這個專業還是女生更多一些，所以是非常適合女生讀研的一個專業。

中文專業 中文專業對于很多學生來說是非常枯燥乏味的，尤其是一些男孩子無法沉下心去閱讀，所以該專業女生是最多的，而且該專業就業面是不錯的，可以選擇師范，也可以選擇去一些出版社，報社等單位，福利待遇都是很不錯的，加上現在自媒體發展這么迅速，對于該專業的學生需求量也是不斷增加，只要你肚子里有貨就行，所以這個專業也是非常適合女生讀研的。

會計專業 一般公司里面會計部門都是女生居多的，可想而知這個專業女生是最多的，但是會計學碩的話要考數學三，這對于一些女生來說可能有點畏懼，那么會計專碩可能就是一個最好的選擇，當然如果數學沒有什么問題的話，最好還是選擇學碩。

篇10

關鍵詞:獨立學院；會計專業實習；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨立學院實踐教學的定位

獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養的定位，應用型人才培養的關鍵因素就是學生實踐能力的培養。

畢業生的職業能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發展的力量源泉，要培養出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業能力培養之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。

二、市場對會計人才素質的要求

從會計專業人才近年就業情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經驗的會計人才，因此招聘時要求數年的工作經驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經濟效益，事實上，這是市場經濟下的今天企業作為經濟人的必然選擇。然而目前中國多數院校會計專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，具備經濟、管理、財會等方面的專業基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創新精神的高等技術應用型專門人才。

考察上述情況可以發現，目前中國大多數學校會計專業仍然側重理論培養而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經很難適應新形勢對會計人才的要求。根據國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養要求，本科會計教育應培養基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養出適應社會所需的會計人才[2]。

三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系

根據中國會計專業實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環節，第7學期用整個學期進行專業綜合實訓，構成了培養有獨立學院特色的會計實踐教學體系。

1.專業認識實習。專業認識是獨立學院學生進入專業、了解專業，為以后專業學習進行鋪墊的關鍵環節，其結果的好壞直接影響到學生對專業的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業經過精心安排和經驗總結，采用了“專業導論+專業資料查詢分析+小組討論發言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業教育，使之了解我院會計專業的培訓方案、三類人才培養模式、開設的專業相關課程、專業稱職證書等。經過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環節，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業資料查詢的內容有：專業特色及定位、行業狀況、法規變革、各種會計相關證書的考試、就業趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規定的時間每組派代表發言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發言稿件及獲取了豐富的專業相關知識的準備，為后續的專業課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業的方向。

2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養學生會計核算的能力，為今后學習專業知識打下一定的感性認識基礎；培養學生的務實敬業精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯系。

3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現手工賬的業務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現會計電算化的意義，使學生對電算化的優缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統為最終目標。

4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業運營中的重要性，了解真實企業的運營過程。通過模擬企業經營運作全過程，直探經營本質，要求學生根據現代企業管理知識對企業經營和未來市場環境變化，分別做出發展戰略、生產、產品研發、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業崗位提供一定基本知識。

5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經濟業務是綜合的、全面的，在培養學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統性及科學性。

6.網絡創業實訓。《網絡創業實訓》是為培養創業型人才模式而設置的實訓環節，是培養與提升學生綜合職業能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養成具有復合型特征的、高技能的創新創業人才，使學生能適應現代經濟社會發展以及可持續發展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養學生的職業行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網為電子商務創新創業的平臺，為學生提供了網絡營銷與創新創業一流的全真的實訓環境。

7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環節，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業的3個月的業務進行會計業務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業的業務進行會計綜合處理、會計信息系統實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業的具體任務。之后是為期4周的企業崗位實習。

8.畢業實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業資源，在畢業班中開展三方人才定制培養，直接為企業輸送人才，促進學生就業。

四、展望

一個地區的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區實踐教學目標和人才培養模式的調整程度。中國教育文化的傳統、社會對應用型人才培養的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經濟的不斷發展，就業形勢的變化、外部企業資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。

參考文獻：

[1] 博迪.從實踐教學環節談會計專業人才培養[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應用型會計本科人才培養目標與模式研究[J].財會通訊·學術版，2007，(6).

[3] 齊偉超.以從業能力為導向的會計實驗教學體系改革研究[J].職業時空，2007，(6).