導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)管專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)法學(xué)教育定位模糊目前，經(jīng)管專業(yè)的法學(xué)教育一直被忽視，經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)說只是教育部硬性規(guī)定下的產(chǎn)物，在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)劃中定位模糊，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也僅僅是應(yīng)付了事。然而，不容置疑的是，隨著社會對于復(fù)合型人才需求攀升，拓寬人才自身法律知識的儲備顯得尤為重要。以會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后基本去向有兩個：一是在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會計、財務(wù)管理工作；二是在中介組織執(zhí)業(yè)，如注冊會計師、資產(chǎn)評估師、稅務(wù)師等。會計、財務(wù)工作的特殊性要求高等院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有嫻熟使用專業(yè)知識的能力，又要有應(yīng)用法律知識指導(dǎo)工作的能力和強烈的社會責(zé)任感。如果我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中只注重專業(yè)知識而忽視法律知識，則必將導(dǎo)致在相關(guān)法律制度和交易規(guī)則不斷完善的今天，會有更多的會計、財務(wù)從業(yè)人員因為缺乏對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生一些違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。反之，在專業(yè)知識熟稔的同時，擁有完善的法律知識儲備的人才，則更易于通過相關(guān)的從業(yè)資格考試，在實際工作中熟練運用規(guī)則，脫穎而出。

(二)課程體系安排不合理1.法律基礎(chǔ)課程缺乏。經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程，而作為通識課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對于法律知識的介紹也僅僅是一帶而過，無法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)任務(wù)。因此，為了避免學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識而感到學(xué)習(xí)吃力，教師必須花費大量課時講解自然人、法人、民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎(chǔ)知識。2.教學(xué)課時設(shè)置偏少。一般的公辦院校，如廣東金融學(xué)院、深圳大學(xué)，經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為54學(xué)時，而東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程分為A、B兩類，經(jīng)濟(jì)法A為48學(xué)時，主要針對會計學(xué)、財務(wù)管理、稅收學(xué)、國際貿(mào)易、公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)；經(jīng)濟(jì)法B為32學(xué)時，主要針對物流、電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)開設(shè)，要在如此短的時間內(nèi)講授民事基本制度、合同法、侵權(quán)法、物權(quán)法、公司法、保險法、證券法、票據(jù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法等如此繁雜的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度上都會存在一定的困難。3.課程設(shè)置缺乏針對性。經(jīng)管專業(yè)涵蓋面較寬，目前，八個專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程作為基礎(chǔ)必修課，單純的將經(jīng)濟(jì)法課程區(qū)分為A、B兩類，造成了教學(xué)內(nèi)容面面俱到，一份教學(xué)大綱包打天下的局面，教師受制于大綱與考卷，難以有針對性的因材施教。沒有結(jié)合具體的專業(yè)特點對課程內(nèi)容做針對性的取舍，導(dǎo)致課程與專業(yè)的融合度不高。

(三)理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)法律是一門邏輯性很強的學(xué)科，涉及的法學(xué)概念、法律原則、規(guī)范等理論知識較多，目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更多的偏重以教師為中心的理論教學(xué)，如果只有教師“一言堂”，學(xué)生往往感覺枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，為了避免理論教學(xué)的枯燥性，教師在教學(xué)工作中會適時穿插案例教學(xué)，以加深學(xué)生對理論知識的理解，然而，有礙于課時設(shè)置偏少，通常無法開展案例討論，學(xué)生難以舉一反三，更談不上對法學(xué)知識如何應(yīng)用。即使偶爾有一兩次案例討論，也因?qū)W生法學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完善，很難用法學(xué)理論展開分析，最終又陷入單純的老師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面。

(四)教材選用缺乏適用性目前，市場上的經(jīng)濟(jì)法教材良莠不齊，有的是供法學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用，其內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言偏重理論，過于深奧，并不適用，有的雖然是針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生編寫，但在內(nèi)容編排上或者涵蓋面有限，或者難以跟上時代，缺乏一本針對獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教材。東南大學(xué)成賢學(xué)院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的，由上海人民出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》(民商法)，該教材的優(yōu)點是緊扣法條，內(nèi)容涵蓋面廣，基本囊括了主要的民商事法律部門，缺點是缺乏針對性，例如電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等需要電子商務(wù)專業(yè)掌握的法律沒有編入，市場營銷以及物流等專業(yè)需要掌握的產(chǎn)品質(zhì)量法也沒有介紹，此外，競爭法部分缺乏近年出臺的反壟斷法，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說可謂遺憾，而繼承法對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生意義不大。因此，如何選擇一本適用于獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，顯得極為重要。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的具體建議

(一)提升定位，突出特色東南大學(xué)成賢學(xué)院在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的規(guī)劃下，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)扮演重要角色，并突出學(xué)生的法學(xué)教育背景，形成本校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢來看，獨立學(xué)院作為高等教育精英化向大眾化過渡的歷史產(chǎn)物，精英教育應(yīng)當(dāng)留給碩博士階段，本科教育階段的課程設(shè)置不宜過專過細(xì)。從學(xué)生就業(yè)升學(xué)的角度來看，很多學(xué)生未來的就業(yè)并不專業(yè)對口，用人單位對綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生更為青睞，有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，提升經(jīng)濟(jì)法課程的定位，突出法學(xué)教育背景特色，既符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，也有利于獨立學(xué)院突出自己的辦學(xué)特色，為學(xué)生就業(yè)升學(xué)提供良好的平臺。

(二)科學(xué)規(guī)劃課程體系

1.方案一：開設(shè)法律基礎(chǔ)課作為公選課法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)面向全校在大一階段開設(shè)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)時數(shù)以48學(xué)時或64學(xué)時為宜，班級人數(shù)控制在200人左右，經(jīng)管專業(yè)作為必修課程，其他專業(yè)作為選修課程。經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)管專業(yè)的必修課在大二或大三階段開設(shè)，并根據(jù)各專業(yè)的需求，在教授內(nèi)容上強調(diào)專業(yè)融合度，具體而言，會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學(xué)重點；國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁制度為教學(xué)重點；物流專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法為教學(xué)重點；電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法為教學(xué)重點；市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法、競爭法、票據(jù)法為教學(xué)重點，學(xué)時數(shù)以48學(xué)時或54學(xué)時為宜。此方案的優(yōu)點在于普及法律基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的法律意識，在今后的法律課程教學(xué)過程中提高專業(yè)針對性和融合度，同時為學(xué)生參加考取公務(wù)員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書提供必要的知識儲備，完善獨立學(xué)院法學(xué)教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)由于在大一階段開設(shè)了法理學(xué)課程、大二階段開設(shè)了行政法課程，因此，在大三階段講授經(jīng)濟(jì)法課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力相對強于其他專業(yè)學(xué)生，同時，基于該專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識掌握較全面，相應(yīng)的考取公務(wù)員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專業(yè)，就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點在于用人單位無法直接獲知學(xué)生法學(xué)知識面，亦會由于各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的差別，增加考評體系的工作量。

2.方案二：增加經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)時數(shù)此種方案具體而言，可將經(jīng)濟(jì)法課程放在大二階段開設(shè)，分為兩學(xué)期教授，第一學(xué)期以48學(xué)時為宜，教學(xué)內(nèi)容包括民事法律基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、合同法、物權(quán)法(含擔(dān)保法)、侵權(quán)法等。目的是使非法科學(xué)生理解掌握法的理念、法的價值等基礎(chǔ)性法律知識，扎實把握好經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)和價值等內(nèi)容。為第二學(xué)期的教學(xué)做好基礎(chǔ)知識的鋪墊工作。第二學(xué)期以32學(xué)時或48學(xué)時為宜，教學(xué)內(nèi)容以公司法為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)匹配，以防止經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)與經(jīng)管類自身專業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫鉤，如會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)強化票據(jù)法、公司法、證券法知識的學(xué)習(xí)；國際貿(mào)易專業(yè)強化競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法知識的學(xué)習(xí)；物流專業(yè)強化產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法知識的學(xué)習(xí)；電子商務(wù)專業(yè)強化電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法的學(xué)習(xí)；市場營銷專業(yè)強化產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法、競爭法、票據(jù)法知識的學(xué)習(xí)。該方案的優(yōu)點在于對現(xiàn)有課程體系的變動范圍不大，能夠涵蓋與經(jīng)濟(jì)管理活動有關(guān)的民法、商法和部門經(jīng)濟(jì)法的法律知識。缺點在于無法為學(xué)生構(gòu)建完整的法律知識體系，用人單位也無法直接獲知學(xué)生的法學(xué)知識面，增加了第二學(xué)期考評體系的工作量。可以說，方案二只能是一種折中性的產(chǎn)物。

3.方案三：建設(shè)具有獨立學(xué)院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程的框架，在方案一開設(shè)法律基礎(chǔ)課的前提下，在大一階段完成法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作。在大二階段開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，以合同法、擔(dān)保法、公司法為基礎(chǔ)，為了增強專業(yè)融合度，輔以其他相關(guān)的部門法，以48學(xué)時為宜。在大三階段以16學(xué)時或32學(xué)時為宜，針對各專業(yè)的特點講授部門法，如會計學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)票據(jù)法、稅法、證券法等；國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易法、競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；物流專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法等；電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等；市場營銷專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法等。該方案的優(yōu)勢在于構(gòu)建了一套具有獨立學(xué)院特色的法律課程體系，有利于各專業(yè)、各學(xué)科之間知識的銜接和遞進(jìn)，突出了復(fù)合應(yīng)用型人才的法學(xué)教育背景，使用人單位可以直接獲知學(xué)生的法律知識面，科學(xué)構(gòu)建考評體系。

(三)增強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的檢驗，如何構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制，真實的了解學(xué)生掌握知識的水平，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是我們實踐教學(xué)的重點。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用大三、大四階段的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生運用法律知識解決實際問題的水平。具體而言，我們可以采取小班化教學(xué)，人數(shù)控制在50人左右，分為八組，由教師從案例庫中選擇典型案例，采取淘汰賽的形式，開展模擬法庭教學(xué)。每場模擬法庭教學(xué)配置4學(xué)時，其中，2學(xué)時進(jìn)行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，重點放在法庭辯論階段，庭審結(jié)束后，采取無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，由學(xué)生對案例中產(chǎn)生的爭議焦點以及控辯雙方的表現(xiàn)進(jìn)行討論，時間控制在1學(xué)時，最后，由教師利用1學(xué)時時間進(jìn)行總結(jié)。

篇2

摘要:

實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要途徑，作為實踐性較強的經(jīng)管類專業(yè)，實踐教學(xué)模式直接影響著人才培養(yǎng)的效果。目前我國高校主要采用課堂實踐模式、校內(nèi)實訓(xùn)模式、校外企業(yè)實習(xí)模式、校企協(xié)同模式等幾種實踐教學(xué)模式，通過分析這幾種實踐教學(xué)模式的優(yōu)劣點，并進(jìn)行比較，一方面為高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式的選擇提供參考，另一方面也期望在此基礎(chǔ)上探索出效果更佳的、可操作性更強的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)管類專業(yè);實踐教學(xué);比較

經(jīng)管類專業(yè)是我國高校普遍開設(shè)的專業(yè)，據(jù)了解，全國95%以上的高校開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量位居各專業(yè)之首。經(jīng)管類專業(yè)普遍應(yīng)用性較強，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合緊密，特別是對于一般本科院校和高職院校而言，經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。在我國引導(dǎo)一批本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變的背景下，許多高校正在積極向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，而其中應(yīng)用型的教學(xué)模式便是轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑，是衡量應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在很長一段時期內(nèi)，國內(nèi)各類高校在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)模式上作了各種探索，積累了一定的經(jīng)驗，總結(jié)這些經(jīng)驗做法，分析并比較它們之間的特點，對于探索新的實踐教學(xué)模式，完善實踐教學(xué)方案，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)效果等方面具有十分重要的意義。

一直以來，特別是近幾年來，全國各類型、各層次高校都在積極探索實踐教學(xué)體系和實習(xí)實訓(xùn)模式，產(chǎn)生了諸如“訂單式培養(yǎng)”、“校企冠名班”、“頂崗實習(xí)”、“校內(nèi)工作室”、“工學(xué)結(jié)合”、“校內(nèi)工廠”、“模擬公司實訓(xùn)”等一批具有代表性的典型實習(xí)、實訓(xùn)模式。但是，仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，上述實習(xí)實訓(xùn)模式多出自理工科高校，源自理工類專業(yè)，當(dāng)把這些模式生搬硬套到經(jīng)管類專業(yè)時，往往收效甚微，有些環(huán)節(jié)甚至是適得其反，實踐教學(xué)效果并不理想［1］。而現(xiàn)實中，卻不乏大批院校跟風(fēng)潮流，不斷“創(chuàng)造”出各種聞所未聞的實踐教學(xué)模式，它們中的大多數(shù)往往忽視了實踐教學(xué)的內(nèi)容和實效。隨著國家建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目標(biāo)的提出和實施，實踐教學(xué)的地位和重要性在越來越多的高校中進(jìn)一步凸顯，經(jīng)管類專業(yè)更不例外，摒棄流于形式的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實效型實踐教學(xué)體系，已經(jīng)成為廣大高校管理者和教師們的普遍追求。為了總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建真正符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式，在分析過去幾年高校經(jīng)管類專業(yè)相對經(jīng)典和流行的一些實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對它們各自的內(nèi)容、特點、實施方式以及效果等進(jìn)行分析、評價和相互比較，以期為廣大高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革提供參考。

一、課堂實踐模式

所謂課堂實踐，顧名思義，就是實踐教學(xué)的場所也在課堂上，這是最為傳統(tǒng)的一種實踐教學(xué)模式。課堂實踐就是要在課堂教學(xué)計劃和課程內(nèi)容設(shè)計上突出情景模擬和形象直觀，強調(diào)課堂上的邊講邊練、講練結(jié)合。良好的課堂教學(xué)實踐需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和必要的教具，設(shè)計活潑的教學(xué)場景，通過圖文并茂、生動形象的方式，利用音和形展示教學(xué)內(nèi)容，通過演、練、賽、論等課堂活動達(dá)到理解和運用知識的效果。課堂教學(xué)實踐完全在課堂上完成，因此，它對實踐場地、設(shè)備并無太高要求，所涉及的人員也主要是教師和學(xué)生，不僅便于操作，而且成本很低，風(fēng)險系數(shù)也低［2］。正因如此，大多數(shù)高校的實踐教學(xué)都是起源于課堂實踐教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，相繼產(chǎn)生了諸如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、活態(tài)教學(xué)法、情景教學(xué)法等一系列課堂實踐教學(xué)的方法。直到目前，課堂實踐教學(xué)仍然是許多高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的主要途徑和模式。盡管這種實踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力方面起到了一定的積極效果，也為實踐教學(xué)的深化奠定了基礎(chǔ)，但是，課堂實踐教學(xué)模式也有其自身的局限性，一方面，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生對該模式的認(rèn)可度不高，另一方面，該模式幾乎完全靠嘴實踐，缺乏必要的動手實踐的條件，難以營造真實的商務(wù)氛圍，實踐效果不理想。

二、校內(nèi)實訓(xùn)模式

校內(nèi)實訓(xùn)主要依托校內(nèi)實驗室或?qū)嵱?xùn)中心，借助一定的儀器設(shè)備、軟件等，開展商務(wù)模擬經(jīng)營活動。校內(nèi)實訓(xùn)雖然也在教室內(nèi)完成，但是它與課堂實踐教學(xué)截然不同，一方面，與課堂實踐相比，校內(nèi)實訓(xùn)更具系統(tǒng)性和完整性，它要按照一定的規(guī)則完成一個完整的商務(wù)操作流程。另一方面，校內(nèi)實訓(xùn)必須借助一定的軟硬件條件才能進(jìn)行，如實驗室、計算機(jī)設(shè)備、實訓(xùn)手冊、操作軟件、實驗道具等。校內(nèi)實訓(xùn)與課堂實踐最大的不同在于，課堂實踐往往是針對特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行演練，而校內(nèi)實訓(xùn)則是對整個流程進(jìn)行模擬，可見，校內(nèi)實訓(xùn)對知識的系統(tǒng)性和連貫性要求較高，其實踐效果也比較理想。由于經(jīng)管類專業(yè)范圍較廣，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科門類，兩大學(xué)科門類下又分為多個一級學(xué)科和二級學(xué)科，每個學(xué)科又有多門課程，因此，經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容較多。就國內(nèi)高校而言，目前經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的實驗室主要包括ERP實驗室、人力資源實驗室、國際貿(mào)易仿真實驗室、物流管理實驗室、會計電算化實驗室、金融實驗室等［3］。此外，還有部分財經(jīng)類專業(yè)高校建有商務(wù)綜合實訓(xùn)中心、經(jīng)濟(jì)管理綜合實訓(xùn)平臺等。通過這些實訓(xùn)中心，能夠有力地提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，縮短學(xué)校與工作崗位之間的“距離”。然而，現(xiàn)實卻并非盡如人意，一方面，能夠擁有完善的經(jīng)管類專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的高校不多，國內(nèi)目前也僅限極少數(shù)財經(jīng)類專業(yè)院校擁有，大部分高校只是建立了一些單功能的實訓(xùn)室，如會計手工做賬實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室、國際商務(wù)單證制作實訓(xùn)室等。另一方面，大多數(shù)高校仍然重理論、輕實踐，不僅在實驗實訓(xùn)設(shè)備上投入不足，而且在實訓(xùn)教師的配備、培養(yǎng)和使用上缺乏必要的措施，從而難以保證實訓(xùn)教學(xué)的效果。此外，校內(nèi)實訓(xùn)注重模擬，包括模擬商業(yè)流程、商業(yè)情景等，然而，模擬畢竟是模擬，始終缺乏真實的商業(yè)環(huán)境，這也導(dǎo)致學(xué)生難以獲得真實的實戰(zhàn)體驗，這也是校內(nèi)實訓(xùn)模式的最大缺陷所在。

三、校外企業(yè)實習(xí)模式

所謂校外企業(yè)實習(xí)模式，是指高校通過與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地，按照教學(xué)計劃要求，組織學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)。不難看出，校外企業(yè)實習(xí)模式是讓學(xué)生在完全真實的商業(yè)環(huán)境中實習(xí)，這是有別于課堂實踐和校內(nèi)實訓(xùn)的最突出特點，這種實踐教學(xué)模式的效果理應(yīng)是最理想的，同時也是最受學(xué)生歡迎的一種實踐教學(xué)模式。但是現(xiàn)實卻并非如此，集中體現(xiàn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實習(xí)崗位不一致，從而造成學(xué)難致用，實習(xí)工作也難以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高［4］。此外，校外企業(yè)很少有能夠一次性大規(guī)模接受高校實習(xí)生的，往往單批只能接受少部分人實習(xí)，而且企業(yè)出于保護(hù)商業(yè)機(jī)密的考慮，往往不會拿出實際的崗位安排學(xué)生實習(xí)，大多是一些簡單粗糙的跑腿、打雜類工作，這樣一來，也極大地打擊了學(xué)生實習(xí)的積極性，實習(xí)效果更不必說。

四、校企協(xié)同模式

校企協(xié)同模式類型多樣，目前實行的主要有“工學(xué)結(jié)合”、“企業(yè)家進(jìn)校園”、“雙元師資隊伍”、“校企聯(lián)手”等。從本質(zhì)上來講，校外企業(yè)實習(xí)模式也是校企協(xié)同模式的一種。校企協(xié)同模式吸收了校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的優(yōu)點，克服了兩者的缺陷，毫無疑問是一種理想的實踐教學(xué)模式，但是，由于受到體制機(jī)制等多方因素的制約，校企協(xié)同模式發(fā)展并不十分理想。盡管各大高校紛紛宣稱在校外企業(yè)建立了數(shù)十個甚至上百個實習(xí)基地，與數(shù)百家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議等等，但是從具體落實的角度來看，往往是雷聲大雨點小，更多的是為了應(yīng)付教育評估和教育檢查，校企合作也只是許多高校裝點門面的手段而已，真正按照雙方合作協(xié)議去具體落實的僅是少數(shù)。甚至許多高校宣稱聘請企業(yè)家進(jìn)課堂，與企業(yè)合作開設(shè)冠名訂單班，實行所謂的學(xué)校企業(yè)分段式培養(yǎng)等新模式，實質(zhì)上不過是老調(diào)重彈而已，實習(xí)效果并無多大提高。除此以外，也有部分高校利用寒暑假時間開展實踐教學(xué)，如組織安排學(xué)生分組開展社會調(diào)查，到社區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)開展社會服務(wù)，舉辦一系列的專業(yè)競賽活動，組織學(xué)生參加校外各項比賽等。還有的高校充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織豐富多彩的課外活動，如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、營銷技能大賽、商務(wù)策劃大賽、點鈔大賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力，增強他們的成就感和認(rèn)同感［5］。不僅如此，也有一部分高校創(chuàng)造性地實施了“課證賽”融合計劃或“崗課證賽”融合計劃，在組織實習(xí)、比賽之外，還鼓勵學(xué)生積極參加各種職業(yè)資格技能考試，獲得相應(yīng)的技能證書，從而提高技能水平。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式由校內(nèi)、校外和內(nèi)外結(jié)合三類組成，具體又分為課堂實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、校企協(xié)同四種實施方式，它們各有優(yōu)缺點，在實施過程中應(yīng)互相配合、互為補充、有效銜接。另外，由于經(jīng)管類專業(yè)范圍較廣，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容差距較大，教學(xué)體系復(fù)雜，涉及面廣，在實踐教學(xué)模式這一問題上，必須因地制宜，既不能一蹴而就，也不能追趕所謂的潮流，應(yīng)根據(jù)各校實際情況，結(jié)合各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其對人才的需求狀況，經(jīng)過嚴(yán)密論證和理性考量，設(shè)計出具有各校特色、專業(yè)特點的實踐教學(xué)模式。同時，充分吸收企業(yè)、社會等多方主體參與，充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方積極性，共同建立一套效果顯著、多方共贏的實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

［1］榮紅霞，姚旭．經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策［J］．教育探索，2014(10):38－39．

［2］楊傳明．應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)實踐校企耦合評價體系研究［J］．職教論壇，2015(3):85－88．

［3］劉堯飛．經(jīng)管類專業(yè)多元化實踐教學(xué)模式設(shè)計［J］．黑龍江高教研究，2014(4):136－139．

［4］荊浩等．地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究［J］．實驗室科學(xué)，2014(6):88－91．

篇3

1.1學(xué)生對開設(shè)會計課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會計基礎(chǔ)課程，84.2%的學(xué)生對該課程有興趣，15%的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，31.6%的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)對數(shù)字概念要求高，學(xué)習(xí)難度較大。

1.2學(xué)生希望通過會計課程達(dá)到的目標(biāo)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會計專業(yè)的學(xué)生希望通過會計課程的學(xué)習(xí)，能掌握會計的基本理論，具備閱讀企業(yè)財務(wù)報表的能力，能通過閱讀企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行基本的財務(wù)分析；部分學(xué)生希望掌握會計憑證和賬簿登記的方法。

1.3學(xué)生對目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過多、過滿，會計業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問題，但是更適合會計專業(yè)的學(xué)生，而不是非會計專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會計教材，但該教材主要是針對會計專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會計方法和賬務(wù)處理部分，而對于財務(wù)報告的解讀和分析則篇幅較小。因為本書所針對的會計專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》《財務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財務(wù)報告等內(nèi)容詳細(xì)會在后續(xù)課程中介紹，而非會計專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會再開設(shè)這些課程。可見，現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點與學(xué)生希望通過本課程學(xué)習(xí)到的知識有著較大的偏差。

1.4學(xué)生對課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會計知識，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對理論講授的方法則不太認(rèn)同。會計本身是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，單純的講授會計理論知識往往會讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實際案例來學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。

1.5學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度通過問卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對教學(xué)效果還是滿意的，表示對教師在這門課程中講授的知識還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識還沒有學(xué)習(xí)到，只能通過課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺上課互動性不強，應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)。

2對策及建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會計工作，而是企業(yè)管理、營銷之類的工作，他們是未來會計報表的使用者而非會計信息的加工者。從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會計課程的目的是能“懂會計”、“用會計”。通過教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會計學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會計，什么是會計信息，學(xué)會通過已知的會計信息了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，進(jìn)行預(yù)測和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會計憑證和賬簿的具體填報方法，而對會計專業(yè)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識，這是非會計專業(yè)與會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)安排。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會計目標(biāo)、會計要素、會計核算的原則，然后學(xué)習(xí)會計賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會計分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會計專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會計”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財務(wù)報表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識的分解和講授。比如，通過資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)和特點引出會計六要素、會計平衡等式的內(nèi)容，對于如何使用會計信息的內(nèi)容作為重點，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡化，縮減相關(guān)課時。其次，針對不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，除了重點講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會計帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。在課時安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時為58課時，其中講授課時和實踐課時各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會計專業(yè)的教材相區(qū)別，同時要適合于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分會計基礎(chǔ)教材沒有作會計專業(yè)與非會計專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會計學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對非會計專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時中根本無法講全。目前，我國一些高校已經(jīng)開始重視非會計專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會計專職教師探索的部分。

2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會計專業(yè)的學(xué)生接觸會計學(xué)知識感覺繁多而抽象，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實的企業(yè)報表，分析企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，交流想法。采用情境教學(xué)法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過程，讓學(xué)生在課堂上形成互動式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件，組織實施企業(yè)運作模擬實習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運用所學(xué)知識，熟悉企業(yè)的運作，從而加深對知識的理解，有效提高學(xué)生實際工作水平和能力。

篇4

Key words： school-enterprise cooperation；vocational colleges；ecnomics and management；investigation and research

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0248-02

1 問題提出

校企合作是高職經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的重要途徑，是提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高職院校就經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式進(jìn)行了實踐與研究，取得了一些成果，但這些成果往往是基于個案的總結(jié)，未能形成體系化的、操作性較強的成熟模式。例如，不少學(xué)校校企合作僅停留在學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所，企業(yè)從學(xué)校獲得廉價勞動力的淺表層面上，難以使校企合作向縱深方向持續(xù)發(fā)展。因此，研究高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式已成為當(dāng)務(wù)之急，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

本文根據(jù)我院經(jīng)管類專業(yè)的校企合作情況，通過對學(xué)師生、企業(yè)及兄弟院校的實際調(diào)查，探索校企之間新型的協(xié)作機(jī)制，在互惠三贏的基礎(chǔ)上，建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

2 調(diào)研的基本情況

為了準(zhǔn)確及時了解高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，2012年下半年，本文采用訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式相結(jié)合的方法，先后選擇福州、泉州等高職院校及合作企業(yè)開展調(diào)研。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收185份，回收率為93%，有效問卷162份。在有效答卷人構(gòu)成中，經(jīng)管類專業(yè)在校生61人，占到38%，教師32人，占20%，合作企業(yè)管理層員工31人，占19%，基層員工38人，占23%（如圖1）。

3 調(diào)研結(jié)果與分析

3.1 校企合作深度不夠 調(diào)研數(shù)計表明，在目前校企合作主要內(nèi)容中，約90%的學(xué)校會組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，其余合作形式相對較少，企業(yè)人士到學(xué)校開講座的，占25%，學(xué)生節(jié)假日到企業(yè)兼職的，占20%，其他合作形式占19%（如圖2），可見，目前校企合作深度不夠。許多高職院校的校企合作內(nèi)容主要停留在學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所，企業(yè)從學(xué)校獲得廉價勞動力的淺表層面上，難以使校企合作向縱深方向持續(xù)發(fā)展。

3.2 校企合作效果不理想 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校企合作效果不理想，例如很多學(xué)校的企業(yè)實習(xí)存在比較多的問題。第一、缺乏有效的實習(xí)管理，實習(xí)前校企沒有制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，實習(xí)過程中帶隊教師與企業(yè)溝通不到位，實習(xí)結(jié)束后沒有及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；第二、實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容與實習(xí)過程與專業(yè)要求不一致，實習(xí)效果差；第三、缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系，很多學(xué)校對實習(xí)效果沒有可行的評價指標(biāo)，難以對學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。

3.3 校企合作與學(xué)生就業(yè)不掛溝，企業(yè)留不住學(xué)生 調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在合作單位實習(xí)結(jié)束后真正留下來的并不多，由于實習(xí)生在企業(yè)看不到清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等原因，實習(xí)結(jié)束后留在合作企業(yè)正式就業(yè)的學(xué)生只占總實習(xí)生的5%，明顯偏低，這就暴露出一個問題：校企合作與學(xué)生就業(yè)不掛溝。

篇5

一、學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要作用和意義

學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育具有非常重要的作用和意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，可以通過實習(xí)、參觀、考察等方式，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，能夠提前讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程所需具備的素質(zhì)，以及面臨的重要問題等，能夠提前讓學(xué)生感受到真實的創(chuàng)業(yè)情境，開發(fā)自身的思維，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)后的真正創(chuàng)業(yè)奠定知識基礎(chǔ)。

再次，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠完善學(xué)校的教學(xué)功能，提高教學(xué)的實用性和針對性。隨著體制的改革，要求學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為總要求，創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，對將來學(xué)生的真正創(chuàng)業(yè)也具有重要作用，可以說，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的需要，也使學(xué)校適應(yīng)教改要求，完善其自身教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量的必然舉措。

最后，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，從而為市場發(fā)展注入新鮮的血液。

二、當(dāng)前我國學(xué)校在開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中存在的問題

由于我國學(xué)校在開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育起步比較晚，會遇到各種各樣的困難，于是在實踐過程中也會存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的投入少，形式單一，效果不明顯。當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)實踐教育還屬于起步階段，有的學(xué)校僅僅是通過開展一些創(chuàng)業(yè)實踐大?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，而創(chuàng)業(yè)實踐的課程比較少，內(nèi)容空虛，沒有指導(dǎo)意義，這都導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐教育的實際效果較為低下，不能夠幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第二，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，遇到困難無措下手，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實踐以失敗告終。由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，選取的一些創(chuàng)業(yè)項目不能夠很好地符合社會發(fā)展需要，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃缺乏實際可操作性，一旦遇到一些困難和問題，學(xué)生就輕言放棄，這樣導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，對學(xué)生畢業(yè)的真正創(chuàng)業(yè)不能起到任何幫助的作用。

三、學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的有效探索及可行性舉措

為了發(fā)揮學(xué)校開展經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的真正意義，有必要進(jìn)行以下的嘗試和探索：

首先，加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐教育的重視程度，加大投入力度。學(xué)校要想完善創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平，要不斷加大投入力度，不論是經(jīng)濟(jì)投入還是精力投入，要全方位的支持學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，通過完善硬件設(shè)施，提高重視程度，使得學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐教育取得實際效果。

其次，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。學(xué)校要不斷擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過開設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識。同時，通過邀請成功創(chuàng)業(yè)人士返校講授經(jīng)驗，讓學(xué)生備受感染，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐大賽，讓學(xué)生開發(fā)思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，加大師資投入，獲取更多社會和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持。學(xué)校要聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)實踐老師對學(xué)生進(jìn)行講課受教，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的專業(yè)幫助。

篇6

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類專業(yè)；實驗教學(xué)；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G642423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2012）08-0130-04

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作者簡介：王鳳羽（1974-），男，遼寧葫蘆島人，博士研究生，長江師范學(xué)院副教授，研究方向：財政與財務(wù)、課程與教學(xué)理論；王素梅（1968-），女，黑龍江鐵力人，碩士研究生，長江師范學(xué)院教授，研究方向：工商管理。

基金項目：長江師范學(xué)院教改項目“基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)范式研究與實踐（2011—2013）”；“《營銷策劃》課程教學(xué)范式改革（2011—2013）”階段性成果。

一、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建理念

（一）注重行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)要密切結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，特別是人才所對應(yīng)的專業(yè)崗位及其所要求的能力結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等。一般行業(yè)、企業(yè)對經(jīng)管類人才的基本要求是要具有實際操作能力，而實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，對學(xué)生實踐能力的提高具有重要意義。因此，實驗教學(xué)體系要著力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二）注重以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合

在實驗教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從感性上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)以更好地適應(yīng)社會需求。在實驗教學(xué)過程中，教師成為倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、合作者，使學(xué)生在一種寬松、和諧的氛圍中完成知識的探究和能力的提高。

（三）注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

實驗教學(xué)與理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，二者相互聯(lián)系和密不可分。因此，實驗教學(xué)對理論教學(xué)進(jìn)行驗證的同時也是對理論教學(xué)的延伸和補充。實驗教學(xué)既要破除傳統(tǒng)教學(xué)的“四一模式”（一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴），又不能完全替論教學(xué)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是從系統(tǒng)論的視角設(shè)計經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)體系。經(jīng)管類所涉及專業(yè)較多，覆蓋范圍較廣。盡管長江師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院成立較晚，但發(fā)展迅速，主要有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理、財務(wù)管理4個本科專業(yè)，還有相關(guān)的職教師資專業(yè)，在校生近2000人。因此，構(gòu)建經(jīng)管類實驗教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要遵從系統(tǒng)性原則，特別是發(fā)揮系統(tǒng)論中整體性和相互聯(lián)系性作用，才能進(jìn)一步理清經(jīng)管類實驗教學(xué)體系與其他實驗教學(xué)體系的關(guān)系以及經(jīng)管類實驗教學(xué)體系與理論教學(xué)體系之間的相互作用和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出一個科學(xué)、合理的經(jīng)管類實驗教學(xué)體系。

（二）效益性原則

無論從哪個角度進(jìn)行劃分，實驗教學(xué)體系是否合理的判斷標(biāo)準(zhǔn)都是以效益為中心。這里的效益包括經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。經(jīng)濟(jì)效益是指經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系軟硬件規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是否以最小的投入實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，又提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效應(yīng)；社會效益是指所培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會的認(rèn)可，滿足社會的需求，進(jìn)而發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)效應(yīng)。兼顧二者，促進(jìn)經(jīng)管類實驗教學(xué)資源的有效整合，構(gòu)建完整體系。

（三）創(chuàng)新性原則

目前，實驗教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展還不夠平衡，實驗教學(xué)對理論教學(xué)的依附性依然很強。根據(jù)學(xué)校的客觀實際，符合經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定條件下實驗教學(xué)體系可以相對獨立運行。實驗教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，具有自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和獨特的軌跡。因此，實驗教學(xué)體系的構(gòu)建在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要素

（一）剛性要素

剛性要素主要包括計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（完善的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、計算機(jī)等技術(shù)的硬件應(yīng)用平臺）、實驗教學(xué)平臺（財會實訓(xùn)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、集成供應(yīng)鏈、管理信息系統(tǒng)等）、經(jīng)管類專業(yè)機(jī)軟件與專用設(shè)備（金融投資、國際貿(mào)易等相關(guān)實驗軟件和專用設(shè)備）以及一定量的實體實驗設(shè)備和裝置（視頻投影儀、多功能操作服務(wù)器、手工沙盤、圖表等）。

（二）柔性要素

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建探索

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建探索

1實驗教學(xué)大綱。以綱要的形式規(guī)定了實驗教學(xué)目的、基本要求、內(nèi)容方法、計劃進(jìn)度以及學(xué)時分配等，既是編寫實驗教材、實驗教學(xué)指導(dǎo)書、檢查實驗教學(xué)質(zhì)量等的重要依據(jù)，也是明確實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和地位的指導(dǎo)性文件。

2實驗教學(xué)指導(dǎo)書。根據(jù)實驗教學(xué)大綱編制實驗教學(xué)指導(dǎo)書，能夠規(guī)范實驗教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。由于經(jīng)管類實驗教學(xué)起步較晚，比較規(guī)范的實驗教學(xué)指導(dǎo)教材較少。目前，長江師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實驗指導(dǎo)書主要來源于三個方面：一是教師自己編寫的指導(dǎo)書；二是其他兄弟院校教師編寫并公開出版的指導(dǎo)書；三是實驗教具或軟件提供商編寫的指導(dǎo)書。

3實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，經(jīng)管類實驗教學(xué)方法主要有以下三種：一是手工操作與電算化結(jié)合，比如財會專業(yè)可以進(jìn)行手工記賬，也可以利用用友或金蝶等會計電算化軟件進(jìn)行記賬操作；二是利用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)，即運用錄像、電影、投影、幻燈、電視、計算機(jī)和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，以其形象、生動、活潑的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、使其達(dá)到感知充分、理解容易、記憶牢固的效果；三是利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程協(xié)助實驗教學(xué)，這種實驗教學(xué)方法是指學(xué)生可以在寢室利用自己的電腦登陸經(jīng)管實驗中心的服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程實驗，教師可以通過實驗平臺作指導(dǎo)。如果實驗教師不在線，學(xué)生可以留言。這種方法使實驗教學(xué)時間、內(nèi)容、指導(dǎo)等方面具有開放性與鮮明的網(wǎng)絡(luò)時代特征。

4實驗教學(xué)評價。實驗教學(xué)評價是實驗教學(xué)質(zhì)量的有效保障，根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求對實驗教學(xué)活動及其影響因素作出系統(tǒng)描述，是實驗教學(xué)體系的診斷機(jī)制。一般來講，經(jīng)管類實驗教學(xué)評價主要包括以下三種形式：一是專家評價，能夠完整、全面地體現(xiàn)實驗教學(xué)活動的實際效果，反映教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的要求，重點評價實驗教學(xué)準(zhǔn)備、過程、內(nèi)容、態(tài)度、效果五大方面；二是學(xué)生評價，主要包括實驗的環(huán)境、內(nèi)容、準(zhǔn)備以及對實驗教師的教學(xué)態(tài)度、執(zhí)教能力等；三是實驗教師的評價，主要包括學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。

此外，實驗教學(xué)體系構(gòu)成要素中還包括實驗教材、實驗課程以及衍生出來的項目等。

四、經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的設(shè)計與實施

要科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類本科實驗教學(xué)體系，首先必須深入認(rèn)識經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)的理念，分析實驗教學(xué)體系構(gòu)建的基本要素，然后從本地本校的實際出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則進(jìn)行整合設(shè)計。結(jié)合長江師范學(xué)院實際，其設(shè)計的總體思路為：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，按實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實驗教學(xué)體系，如圖1。“一體化”指實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實驗（實訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型三個類型層次的實驗項目組成；“開放式”指實驗課程要具有一定數(shù)量的實驗項目供學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)實驗開放教學(xué)。最終要構(gòu)建兩類課程、三類層次、四種性質(zhì)、三個階段組成的實驗教學(xué)新體系。

圖1 經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系

（一）兩類課程

兩類課程包括必修課和選修課。必修實驗課保證學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量，選修實驗課鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。必修課和選修課二者是“靜”與“動”的辯證關(guān)系，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，對完成人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的價值和現(xiàn)實意義。長江師范學(xué)院已有4個本科經(jīng)管類專業(yè)具體必修、選修實驗課程（見表1）。

（二）三類設(shè)置層次

第一類：基本技能訓(xùn)練型實驗，簡稱基本型實驗，指以強化學(xué)生基本實驗?zāi)芰蚵殬I(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力、獨立實驗?zāi)芰驈臉I(yè)技能、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實驗。通過這類實驗，使學(xué)生扎實系統(tǒng)地掌握本學(xué)科研究的基本實驗方法和實驗技術(shù)，掌握常規(guī)設(shè)備的使用，并有較強的獨立實驗?zāi)芰Α臉I(yè)技能和自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在這方面的訓(xùn)練中萌生探索的欲望。

第二類：綜合設(shè)計型實驗，指運用模擬教學(xué)軟件模擬經(jīng)濟(jì)與管理的實際運行過程，使學(xué)生全面了解本專業(yè)的業(yè)務(wù)過程，掌握本專業(yè)軟件的應(yīng)用，具有綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行模擬操作的能力，為成為專業(yè)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

第三類：研究創(chuàng)新型實驗，指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實驗。通過這類實驗，使學(xué)生從科研選題、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)得到較全面的科學(xué)研究思維的方法和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同時發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師的積極性，將實驗教學(xué)和科學(xué)研究及創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

表1 經(jīng)管類專業(yè)實驗課程體系

第一層次：基本技能型實驗

要求

第二層次：

綜合設(shè)計型實驗

要求

第三層次：

研究創(chuàng)新型實驗

要求

實驗

模塊

成本會計

必修

企業(yè)會計模擬實驗

必修

會計學(xué)原理實驗

必修應(yīng)用（社會）統(tǒng)計學(xué)

必修

ERP信息平臺模擬實驗

必修

高級財務(wù)會計

選修報關(guān)業(yè)務(wù)

必修

ERP沙盤模擬實驗

必修

旅游圖件設(shè)計與制作

選修外貿(mào)單證

必修

會計電算化

必修

會計綜合實驗

必修

計算機(jī)財務(wù)管理模擬實驗

必修電子商務(wù)實驗

必修國際貿(mào)易綜合實驗

選修數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用

必修旅游地理信息系統(tǒng)

選修國際結(jié)算

選修管理信息系統(tǒng)

選修營銷模擬實驗

選修財務(wù)預(yù)算與分析

選修

（三）四種項目性質(zhì)

第一種：演示性實驗項目，使學(xué)生獲得基本實驗技能的感性認(rèn)識，培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本操作的宏觀認(rèn)知。在教師和實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在實驗室內(nèi)利用投影進(jìn)行演示。

第二種：設(shè)計性實驗項目，接觸經(jīng)管學(xué)科研究工作思路，開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。開始時，可以由指導(dǎo)教師出題，給出方案，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出實驗方案、實驗方法和步驟、選擇儀器設(shè)備，并進(jìn)行試驗準(zhǔn)備工作，由學(xué)生完成實驗全過程。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，可以由學(xué)生自行選題，組織實驗。

第三種：綜合性實驗項目，使學(xué)生初步接觸本學(xué)科研究方法。就是把已學(xué)過的多方面知識、多學(xué)科內(nèi)容、多因素要求作綜合運用，通過實驗設(shè)計，擬訂實驗方案，進(jìn)行可行性論證，選擇最佳實驗方案，并進(jìn)行安裝調(diào)試，寫出綜合報告，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

第四種：研究性實驗項目，為拔尖人才成長提供科研訓(xùn)練平臺。在這類實驗中，學(xué)生運用實驗手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力與創(chuàng)新能力。

表2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗課

程名稱

項目名稱

類型

演示性

驗證性

綜合性

設(shè)計性

其他

交易磋商√

簽訂出口合同√

信用證業(yè)務(wù)√

租船訂艙√

出口報檢√

填制出口報關(guān)單√

外貿(mào)

單證出口貨物投保√

裝船出運√

制定一般產(chǎn)地證及普惠制產(chǎn)地證√

制作議付單證√

審單√

進(jìn)口單據(jù)填寫√

報關(guān)基礎(chǔ)知識√

海關(guān)監(jiān)管貨物及其報關(guān)程序√

報關(guān)

業(yè)務(wù)進(jìn)出口商品歸類√

進(jìn)出口稅費√

進(jìn)出口貨物報關(guān)單填制√

外貿(mào)交易準(zhǔn)備√

交易磋商談判√

簽訂合同√

信用證業(yè)務(wù)√

備貨√

租船訂艙√

出口報檢√

國際

貿(mào)易

綜合

實驗辦理保險√

出口報關(guān)√

裝船出運√

制單結(jié)匯√

出口核銷退稅√

進(jìn)口報檢√

進(jìn)口報關(guān)與提貨√

進(jìn)口付匯核銷√

銷貨√

匯票、支票、本票的繕制與填寫√

匯款業(yè)務(wù)流程與托收業(yè)務(wù)流程模擬√

信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

國際

結(jié)算銀行保函業(yè)務(wù)流程與備用信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

單保與雙保業(yè)務(wù)流程模擬√

運輸單據(jù)、保險單據(jù)填寫√

旅行支票、旅行信用證的制作和使用√

（四）三個培養(yǎng)階段

第一階段：大一至大二重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識。實驗內(nèi)容以基礎(chǔ)單元操作實驗為主。

第二階段：大二至大三重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練，基本技能和綜合設(shè)計實驗技能訓(xùn)練并重。

第三階段：大三至大四重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與實驗技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設(shè)計實驗為主。

五、結(jié)束語

經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要本著行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合、以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合、實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的理念，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行。但是，許多高校在經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)方面仍沒有一套成熟的經(jīng)驗和辦法，一直處于一種探索研究狀態(tài)。隨著經(jīng)濟(jì)社會對經(jīng)管類人才需求的變化，經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建愈發(fā)顯得緊迫和重要，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系更具時代價值和現(xiàn)實意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊世奎構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系的研究與實踐[J]實驗技術(shù)與管理，2008（3）：125-128

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篇7

關(guān)鍵詞： 民辦學(xué)校；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02

0 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需求大量的應(yīng)用型以及創(chuàng)新性人才。我校是一所普通的民辦二本學(xué)院，民辦高校不同于公辦學(xué)校也不同與一般的獨立學(xué)院，這對處于夾縫生存的民辦學(xué)校來講面臨極大的生存挑戰(zhàn)。要想在競爭中求得生存發(fā)展，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，辦有特色的學(xué)校。下面以南寧學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例談?wù)勎倚＝?jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。

1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)

為了主動適應(yīng)廣西、南寧及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才，構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，以配合管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同崗位，多種技能的互動訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；以滿足企事業(yè)單位對管理人才各種能力的要求，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、會計核算、經(jīng)濟(jì)及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型本科人才。

2 明確經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展思路

近年來，我校管理學(xué)院認(rèn)真落實教育部辦學(xué)方針，在升本評估及專科整改工作的推動下，對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)、特點、模式、規(guī)律、手段等進(jìn)行了系統(tǒng)思考，緊密圍繞經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)的需要，在經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計、校內(nèi)外實踐環(huán)境建設(shè)、實踐課程與綜合實踐環(huán)節(jié)開發(fā)與實施等方面認(rèn)真探索、大膽變革、開拓創(chuàng)新、不斷深化，取得了長足的進(jìn)步，并逐漸形成了校企合作、項目驅(qū)動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的實踐教學(xué)發(fā)展思路。

3 加強實踐教學(xué)實驗室軟硬件環(huán)境建設(shè)

按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，加強實踐，立足應(yīng)用”的原則，我校管理學(xué)院專業(yè)設(shè)施設(shè)備在不斷增加和完善。已投資教學(xué)實驗室設(shè)施設(shè)備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業(yè)管理綜合實訓(xùn)——沙盤實驗室、模擬企業(yè)信息化管理實驗室、模擬企業(yè)管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓(xùn)室、連鎖經(jīng)營實訓(xùn)室、物業(yè)管理實訓(xùn)室等等。基本上做到了每一個專業(yè)建有一個實訓(xùn)室以及相關(guān)的實訓(xùn)軟件。

4 實踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容及方式

形成由“課程實驗、綜合實訓(xùn)、校外實習(xí)”三個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)的形式。

4.1 課程實驗的主要內(nèi)容包括：課堂實踐教學(xué)、課程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。課堂實踐教學(xué)是指為了促進(jìn)學(xué)生深化理論知識和掌握基本專業(yè)技能，配合課程教學(xué)的，以課堂為教學(xué)場所的，講講練練和討論式的教學(xué)。課程實訓(xùn)包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、OA實驗操作、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用、設(shè)計營銷策劃方案、市場調(diào)查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過對實驗實訓(xùn)軟件教學(xué)平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。

4.2 由于綜合實訓(xùn)將各學(xué)科的知識集成在一起訓(xùn)練，因此可以有效提升學(xué)生的綜合實踐能力。管理類專業(yè)有四個綜合實訓(xùn)，分別為專業(yè)技能綜合模擬實訓(xùn)、模擬企業(yè)管理綜合實訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及畢業(yè)論文設(shè)計。學(xué)院在工商管理等專業(yè)開設(shè)ERP企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬綜合實訓(xùn)（簡稱“ERP實訓(xùn)”），它系統(tǒng)地將一個企業(yè)的經(jīng)營、內(nèi)部管理及人員分工整體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從采購、生產(chǎn)、廣告到銷售等都由學(xué)生共同完成。ERP實訓(xùn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。該項實驗受到學(xué)生的熱烈歡迎。職業(yè)資格培訓(xùn)可以提升學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)化的能力。而畢業(yè)論文設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學(xué)活動。

4.3 校外實習(xí)是促使學(xué)生獲取直接知識、鞏固所學(xué)理論知識不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。定期到校外合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)或社會實踐調(diào)查，如大一2周的教學(xué)實習(xí)，大二4周的專業(yè)實習(xí)，大三的畢業(yè)實習(xí)等，通過這些實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能和專業(yè)的實際操作能力。

5 加強實踐教學(xué)的管理與考核

5.1 實踐教學(xué)項目列入教學(xué)計劃，處理好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三者關(guān)系，確保實踐教學(xué)順利有序，列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分占總學(xué)分的25%以上。檢驗實踐教學(xué)的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格培訓(xùn)課程列入教學(xué)計劃，組織學(xué)生參加所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格考試。畢業(yè)生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業(yè)管理員等職業(yè)資格證書。

6 加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，校企合作，項目驅(qū)動，發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地的作用

我院營銷專業(yè)一直將“校企合作、項目驅(qū)動”作為特色來發(fā)展，與廣西多家企業(yè)開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生到青島創(chuàng)業(yè)中心強化企業(yè)信息化培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并與多家業(yè)單位有良好的合作關(guān)系。通過對企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)的體驗，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的對接。鞏固原有校企合作關(guān)系，進(jìn)一步加強與企業(yè)友好交流合作，建立廣泛的校外實習(xí)基地，形成實習(xí)基地群，滿足學(xué)生實習(xí)需要。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。不斷完善校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的運作機(jī)制和管理模式，探索校外基地建設(shè)的長效機(jī)制，促進(jìn)校外基地建設(shè)規(guī)范化、制度化。

7 實踐教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)

目前好多高校出現(xiàn)建實驗的同時沒有很好的培訓(xùn)相應(yīng)的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設(shè)：一是在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，有針對性培養(yǎng)專門的專業(yè)實訓(xùn)老師，讓這些老師專上實訓(xùn)課，這樣便于積累經(jīng)驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結(jié)合的師資隊伍。經(jīng)管類專業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結(jié)合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結(jié)合經(jīng)管專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要進(jìn)行打造，并不斷充實調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實際操作獲得感性知識和基本技能的一系列教學(xué)活動的組合。實踐教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展，相對于理論教學(xué)而言，它具有直觀性、實踐性、探 索性、啟發(fā)性等特點。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神具有特殊的作用。地方高校的經(jīng)管類專業(yè)，是一門實踐性極強的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有 經(jīng)濟(jì)、管理、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能夠分析和解決經(jīng)濟(jì)管理過程中的有關(guān)問題 ，適應(yīng)經(jīng)管類工作需要，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模 式的影響，我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐、重劃一要求輕個性發(fā)展的傾向，因而過分強調(diào)知識的傳授，忽視實踐教學(xué)的重要作用，實踐教學(xué)被擺到次要位置。結(jié)果是，培養(yǎng)出的學(xué)生普遍缺乏實際操作能力和適應(yīng)社會的能力，無法達(dá)到應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，注重經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的改革，積極探索實踐教學(xué)的新思路，從而構(gòu)建和完善新的實踐教學(xué)體系，對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，顯得尤為重要。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1．以學(xué)生為中心的原則

突出以學(xué)生為中心，是實踐教學(xué)改革的要求。以學(xué)生為中心，是指在實踐教學(xué)時把學(xué)生放在中心位置。在課程設(shè)置上，要突出實踐教學(xué)的重要地位，結(jié)合 工商企業(yè)經(jīng)營管理的實際需要開展教學(xué)，要以提高學(xué)生的技能為目標(biāo)設(shè)計實踐教學(xué)進(jìn)程。在內(nèi)容上，要給學(xué)生傳授新方法、新技術(shù)，拓展學(xué)生的能力。在形式上，要根據(jù)實踐教學(xué)項目 的不同以及學(xué)生自主選擇和發(fā)展的需要，設(shè)置不同的實踐內(nèi)容，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā) 展。

2．全程性原則

全程性原則就是要在教學(xué)計劃中建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，按照組成實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的功能、內(nèi)容與安排，強化其內(nèi)在聯(lián)系，使其互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)性，并貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中。真正的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的完整的實踐教學(xué)過程，必須堅持4年不斷線的要求，使實踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保障。

3．系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則即以整體優(yōu)化的思想來構(gòu)建實踐教學(xué)的體系和內(nèi)容。一方面，要注重實踐教學(xué)中各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互配合、合理分工和相互銜接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一方面，要從專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化的考慮出發(fā)，處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。要積極探索加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透的機(jī)制，建立起將基本操作實踐與基本理論相結(jié)合、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育相結(jié)合及實習(xí)與實驗相結(jié)合的、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線的新型實踐教 學(xué)體系。

4．目標(biāo)性原則

構(gòu)建實踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格來進(jìn)行。地方高校經(jīng)管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的素質(zhì)高、能 力強的應(yīng)用型管理人才，這是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本依據(jù)和出發(fā)點，也是建立實踐教學(xué)體 系的最終目的所在。與此同時，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時還應(yīng)隨時關(guān)注社會對經(jīng)管類人才需求的變 化，據(jù)此構(gòu)建動態(tài)的實踐教學(xué)體系，如果與社會需求脫節(jié)，與培養(yǎng)目標(biāo)分離，構(gòu)建起來的實踐教學(xué)體系就可能是封閉、僵化和滯后的，培 養(yǎng)出的人才就無法滿足社會的需要。

三、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)

1．實踐教學(xué)目標(biāo)體系

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型本科院校，不能照抄重點高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，而應(yīng)該有自己的特色，即特別要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育。為此，要重新定位實踐教學(xué)的總目標(biāo)，要拓展專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的要求，即通過實踐教 學(xué)讓學(xué)生不僅掌握經(jīng)管類專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且要具備及時掌握 和發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)最新實用技術(shù)的能力。在新的總目標(biāo)下，實踐教學(xué)應(yīng)涵蓋“專業(yè)教學(xué)實踐”和“專業(yè)綜合素質(zhì)實踐”兩個方面，其具體操作目標(biāo)可分為以下4個子目標(biāo)：

(1)素質(zhì)教育目標(biāo)：包括思想道德、計算機(jī)和外語應(yīng)用能力、數(shù)量分析 和數(shù)學(xué)建模能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及終身鍛煉的習(xí)慣等。

(2)專業(yè)理論的認(rèn)知目標(biāo)：包括形成對所學(xué)課程、專業(yè)內(nèi)容的初步認(rèn)知 ，加深對專業(yè)理論的理解，以促進(jìn)理論聯(lián)系實際。

(3)專業(yè)操作技能目標(biāo)：包括通過參與實踐活動，使學(xué)生掌握與經(jīng)管類 專業(yè)相關(guān)的基本知識與基本技能，從而不僅能夠達(dá)到專業(yè)上崗的基本要求，而且能綜合駕馭相關(guān)專業(yè)知識和技 能，具有較強的競爭力。

(4)專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)：即盡可能地給學(xué)生提供最前沿的技術(shù)引導(dǎo)和實 踐機(jī)會，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)競爭的壓力，對社會發(fā)展有較強的適應(yīng)能力。

2．實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。在構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)對知識能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力突出如下4個層次的內(nèi)容。

(1)基本素質(zhì)訓(xùn)練層次。該層次以1年級學(xué)生為主，主要內(nèi)容包括語言 文字表達(dá)能力的訓(xùn)練、計算機(jī)運用能力的訓(xùn)練、外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練、社會調(diào)查技能的訓(xùn)練及認(rèn)識實習(xí)等。 通過這些訓(xùn)練，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)業(yè)意識 。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練層次。該層次的訓(xùn)練以2年級學(xué)生為主，目的是 讓學(xué)生掌握各專業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理和方法。應(yīng)根據(jù)所開課程的實際，利用參觀、見習(xí)、觀看專業(yè)流程影視錄像片和案例片等形式，安排若干學(xué)時的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)實踐教學(xué)，以增強學(xué) 生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，并以演示性、驗證性、基礎(chǔ)操作性實驗等實踐教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生 的實驗與基本操作能力，為進(jìn)一步從事專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(3)專業(yè)技能和綜合訓(xùn)練層次。該層次的訓(xùn)練以3年級學(xué)生為主，目的 是幫助學(xué)生掌握各專業(yè)的基本實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理理論分析問題和解決問題的能力。這是實踐教學(xué)的重頭戲。在這一階段的訓(xùn)練中，應(yīng)采取經(jīng)常性的實踐教學(xué)和集中的實地實習(xí)相結(jié)合的方式。經(jīng)常性的實踐教學(xué)主要通過模擬的方式進(jìn)行，集中的實地實習(xí)主要是讓學(xué)生到實習(xí)工廠、實習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，要求學(xué)生帶著問題 去實習(xí)。這樣可以大大提高學(xué)生的實習(xí)效果，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4)專題設(shè)計和研究能力訓(xùn)練層次。該層次的訓(xùn)練以4年級學(xué)生為主。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)設(shè)計論文題目，并通過實踐讓學(xué)生獨立完成“從查資料、到擬提綱、再到撰寫論 文”的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生在課題設(shè)計、研究、組織管理等方面的能力。研究能力培養(yǎng)是本科教學(xué)階段最高層次的實踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要來源于科研開發(fā)課題。研究能力的培養(yǎng)主要面向優(yōu)秀學(xué)生，具體則以課題小組 的形式組織實施。

3．實踐教學(xué)管理體系

合理的實踐教學(xué)管理對規(guī)范教師和學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的行為，保證實踐教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。建立和完善實踐 教學(xué)管理體系，可以從以下幾個方面著手：首先，完善實踐教學(xué)的組織管理，建立一個銜接緊 密、協(xié)調(diào)一致的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確決策層、管理層、執(zhí)行層的分工和責(zé)任及相互關(guān)系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制。具體來說主要是強化四級組織功能：一是主管校長的強有力的領(lǐng)導(dǎo)和決策功能；二是教務(wù)處及其相關(guān)部門的宏觀管理和協(xié)調(diào)功能；三是院 、系的專業(yè)實習(xí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)功能和“實驗中心”的具體組織與實施功能；四是實踐指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。其次，是制定和完善實踐教學(xué)的管理制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬。為了保證組織管理工作到位，教學(xué)環(huán)節(jié)能合理銜接，學(xué)校應(yīng)建 立與之配套的管理制度，使實踐教學(xué)活動有章可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。另外，還要引進(jìn)相應(yīng)的評價制度，要根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項目的要求，合理制定各實踐教學(xué)環(huán) 節(jié)學(xué)生的考核與成績評定辦法。對教師的考評，則可通過領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)考評、同行互評和學(xué)生助評的全方位的實踐教學(xué)質(zhì)量評價辦法來進(jìn)行。

4.實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)保障體系涉及到教師隊伍、實驗設(shè)施管理部門及實習(xí)場地和環(huán)境等諸多方面，它是保證實踐教學(xué)效果的重要因素。

（1）加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。教師的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識如何， 在很大程度上決定了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的水平。這就要求專業(yè)實踐指導(dǎo)教師要有較高的綜合素質(zhì)，即不 僅要有厚實的專業(yè)理論知識，還需要有較豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，有勇于創(chuàng)新的精神。目前，我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)的教師無論從數(shù)量上看還是從業(yè)務(wù)素質(zhì)上看，都不能滿足實踐教學(xué)的需 要。為此，必須采取有效措施，提高教師的實踐教學(xué)能力。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)可以采取 “從實踐中來，到實踐中去”的辦法進(jìn)行。一是從企事業(yè)單位引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富 的專業(yè)人士充實教師隊伍；二是采取“請進(jìn)來”的辦法，即聘請有工作經(jīng)驗的人員以及在實踐基地中 有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師；三是鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)的對口部門參加實際工作，以積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗；四是建立產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺，組織教師和科研人員結(jié)合企業(yè)實際開展科研工作，企業(yè)則為科研成果轉(zhuǎn)化提供條件，這可有效提高教師的實踐能力，從而有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)是 開展好實踐教學(xué)的前提，對于科學(xué)系統(tǒng)地開展和搞好實踐性教學(xué)具有重要作用。一方面，必須加大投資力度，以使學(xué) 校在實驗室的軟硬件建設(shè)方面有所提高。可以建立各種專業(yè)實驗室或綜合實驗室，引進(jìn)與專業(yè)實習(xí)相 關(guān)的情景模擬試驗系統(tǒng)，如貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、股市的模擬系統(tǒng)等，以 便能有效地幫助學(xué)生及時掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實務(wù)，增強學(xué)生的實際操作能力，以此促 進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相滲透和有機(jī)結(jié)合。另一方面，要實行開放式辦學(xué)，建立學(xué)校與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，建立校外實習(xí)實踐基地。應(yīng)積極探索市場經(jīng)濟(jì)條 件下學(xué)生參加工商企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實踐的新模式，廣泛與企業(yè)建立教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系。學(xué)校可通過為企業(yè)培養(yǎng)人才、向企業(yè)輸送人才、開展科學(xué)管理咨詢等方式向企業(yè)提供支持，企業(yè)也可向?qū)W校提供科研 經(jīng)費并為學(xué)生的實習(xí)和社會實踐活動提供多方面的支持，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和有效使用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè);統(tǒng)計學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0079-02

《統(tǒng)計學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其實質(zhì)上是在傳統(tǒng)的《社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理》和《數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》等課程進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的。統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容涉及面廣、理論性強，與實際聯(lián)系緊密，對于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備基本的統(tǒng)計思想，掌握本課程的統(tǒng)計方法并學(xué)會分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實際問題。然而近年來老師普遍感受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)時少內(nèi)容多，教學(xué)過程中能有效結(jié)合的經(jīng)濟(jì)管理類案例較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力沒有得到真正的提高。因此，有必要發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的問題，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。

一、目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)常出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏理論，課程間重復(fù)內(nèi)容過多，闡述淺顯

目前高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)偏重于統(tǒng)計定理講解、公式掌握和習(xí)題訓(xùn)練等的傳授，學(xué)生采用死記硬背方法學(xué)習(xí)，很少注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計理論、統(tǒng)計公式，但是無法將這些理論和公式運用到具體實際問題的解決當(dāng)中。長時間以來，由于經(jīng)管類學(xué)生有半數(shù)學(xué)生來自文科，數(shù)學(xué)底子薄，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性統(tǒng)計部分，對推斷性統(tǒng)計描述不夠重視，而推斷性統(tǒng)計是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的重要內(nèi)容載體。而且，即使包含推斷性統(tǒng)計部分，也是各種數(shù)理公式和各種分布推導(dǎo)等遍布章節(jié)，與描述性統(tǒng)計內(nèi)容割裂，與經(jīng)濟(jì)管理類的案例聯(lián)系少，課后習(xí)題與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教材課后習(xí)題差別不大，沒有突出推斷性統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用。另外很多的教學(xué)內(nèi)容與前面或者后續(xù)的課程重復(fù)，例如，線性回歸在《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計預(yù)測》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》中相繼出現(xiàn)等，缺乏整體性。

（二）教學(xué)方法較單一

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法主要采用講授制，教學(xué)過程中主要是電子教案傳授。電子教案雖然可以將一些概率分布等直觀地表達(dá)出來，加深學(xué)生的理解，但是僅通過粉筆黑板加電子教案式的教學(xué)方法太過單一，形同于直接灌輸，學(xué)生往往上課只帶耳朵、不帶腦子，采取左耳進(jìn)、右耳出的方式應(yīng)付課程，導(dǎo)致整個教學(xué)過程與學(xué)生的應(yīng)用過程脫節(jié)，統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)脫節(jié)，不利于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）考核方式不合理

多數(shù)考核中平時成績在整個考核中約占比40%，比重過低;而期末閉卷成績占比60%，比重過高。因此學(xué)生平時學(xué)習(xí)松散，導(dǎo)致課堂出勤率過低，學(xué)生上課遲到早退、甚至直接曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生考前幾天突擊式復(fù)習(xí)，雖然能起到了一定的效果，但是這種學(xué)習(xí)方式不能真正地掌握統(tǒng)計學(xué)理論知識，更談不上有效地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題。平時的作業(yè)、期末考試命題方面涉及的內(nèi)容也偏重于統(tǒng)計學(xué)理論知識，較少涉及到實際的知識應(yīng)用。顯而易見，這樣的考試內(nèi)容不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)課程中有較多的定理、定義，抽象的理論原理講述、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和煩瑣的統(tǒng)計計算，因此教學(xué)過程中很容易陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。如果采取灌輸式教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，喪失對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上讓學(xué)生去應(yīng)用知識解決問題。要改變傳統(tǒng)的講授方式，盡量以啟發(fā)式教學(xué)來讓學(xué)生成為課程的教學(xué)活動主角，主動思考問題，加強了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時的教學(xué)過程中，教師要注意有目的、有計劃地提出一些啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會自主地學(xué)習(xí)解決這些問題，老師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生完成。在引導(dǎo)過程中，重點應(yīng)放在告訴學(xué)生如何去分析問題？可以用什么樣的方法解決什么樣的問題？應(yīng)該是一種考慮問題的思路而不是干巴巴地灌輸學(xué)生一條條的理論知識點。因此老師課堂教學(xué)中應(yīng)多多嘗試采用參與式、開放式、提問式、競爭式教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性與學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去共同“解決問題”。

（二）加大教學(xué)過程中案例的占比

案例教學(xué)不僅能夠增加教學(xué)興趣，便于學(xué)生理解內(nèi)容，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)過程中要多使用案例教學(xué)，每章都必須要有案例來幫助學(xué)生理解枯燥的統(tǒng)計知識是如何有效地應(yīng)用于實際中。因此如何選擇案例就顯得尤為重要了。案例的選擇不僅要求要能精準(zhǔn)地體現(xiàn)知識點，而且要與時俱進(jìn)，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地挑選案例，這樣學(xué)生才能更深刻地運用專業(yè)知識理解統(tǒng)計學(xué)知識點。在教學(xué)過程中，老師要注意收集案例，形成自己的案例庫。在案例教學(xué)時，應(yīng)多以學(xué)生討論為主，以老師引導(dǎo)為輔，因此老師要認(rèn)真準(zhǔn)備案例，要養(yǎng)成學(xué)生敢于爭辯，敢于和老師討論的習(xí)慣，進(jìn)而形成互動教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）構(gòu)建三者為一的教學(xué)體系

學(xué)生要學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，不是一件容易的事情，不僅需要在課堂上努力學(xué)習(xí)理論知識，而且需要走向社會去組織有效的調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，還需要到實驗室學(xué)習(xí)如何運用統(tǒng)計軟件處理得到的數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。因此需要構(gòu)建一個包含課堂、實驗室和社會于一體的三維教學(xué)體系，使學(xué)生不僅要掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識，運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)處理信息，運用統(tǒng)計分析方法解決問題，為社會發(fā)展建言獻(xiàn)策。教室、實驗室、社會融合的教學(xué)體系能起到相互彌補的作用，只有構(gòu)建三者為一體的培養(yǎng)模式，才能夠真正地培養(yǎng)出有應(yīng)用能力的、國家需要的應(yīng)用型人才。

（四）考核方式多樣，題型豐富多彩

要側(cè)重平時的考核，避免期末定終身，平時與期末比例應(yīng)調(diào)整。可以適當(dāng)提高平時成績比重，比如平時比重提高至60%，期末考試成績比重降低至40%。平時考核要包含多個方面，如小測驗、期中考試、出勤、實驗報告、組織統(tǒng)計調(diào)查、撰寫統(tǒng)計報告等方式。平時成績中增加上機(jī)實驗操作，選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進(jìn)行操作，使每個學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握EXCEL在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用;布置學(xué)生以宿舍為單位選定某個社會關(guān)注問題、學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查設(shè)計，完成調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)收集、整理和調(diào)查報告。這樣才能真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，同時也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力;另外應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉行的挑戰(zhàn)杯大賽以及省級的大學(xué)生調(diào)查方案設(shè)計大賽等，學(xué)生在參賽過程中，會得到充分的鍛煉。期末考試方面，考試題型應(yīng)當(dāng)更加豐富，除了常規(guī)的判斷題、單選題、多選題、計算題還應(yīng)當(dāng)增加主觀綜合分析題，考察學(xué)生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力，這樣的題目不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的區(qū)分度，更重要的是將偏向考試能力的培養(yǎng)調(diào)整為偏向應(yīng)用能力的培養(yǎng)。客觀題應(yīng)避免煩瑣的公式計算，要體現(xiàn)出統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的掌握，具有一定的靈活性，要避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現(xiàn)。

（五）教學(xué)內(nèi)容跟上市場需要的步伐

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，舊的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容可能不再適合當(dāng)今的大學(xué)生。與前幾年教材相比較，國外非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)原理的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整。最典型的是由于計算機(jī)處理數(shù)據(jù)已經(jīng)十分方便，教材中傳統(tǒng)的利用手算的一些簡捷公式和方法已經(jīng)過時，如講授均值時，要著重于與實際結(jié)合起來，講清楚各種均值的應(yīng)用范圍，而不是去介紹這些公式如何的理論推導(dǎo)，在計算均值時可采用軟件計算等。如講授統(tǒng)計分組頻數(shù)分布，可以考慮如何畫出洛倫茨曲線及如何計算基尼系數(shù)。那么就有必要從實際調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，講清頻數(shù)分布、累積頻數(shù)分布的含義，然后自然過渡到運用EXCEL做出洛倫茨曲線，再到基尼系數(shù)的求解，讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。區(qū)間估計和假設(shè)檢驗、方差分析也應(yīng)以經(jīng)濟(jì)案例講解為主，最好是這些知識講解時與學(xué)生自己的調(diào)查方案數(shù)據(jù)有效結(jié)合，在知識點講解上避免枯燥的數(shù)理統(tǒng)計推導(dǎo)，運用案例講清統(tǒng)計思想即可。另外加強推斷性統(tǒng)計部分的教學(xué)為后續(xù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但是在講解時要多運用經(jīng)濟(jì)管理類案例，或者與學(xué)生的調(diào)查問題案例結(jié)合起來。如講解假設(shè)檢驗時要通過案例講清楚不拒絕和接受原假設(shè)的區(qū)別，犯兩類錯誤的嚴(yán)重比較時也要結(jié)合案例幫助學(xué)生理解。統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容較多，受到課時和后續(xù)課程的影響，在教學(xué)內(nèi)容上需要有所取舍，如回歸分析可放置在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中講解，注意避免教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程的重復(fù)。

因此，對于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)，要以統(tǒng)計思想為主線，以實際案例為依托，以軟件操作技術(shù)為手段，突出教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，構(gòu)建教室、實驗室、社會三者為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)新型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);商學(xué)素質(zhì);課程體系

在中國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,企業(yè)對具備商學(xué)素質(zhì)的人才具有強烈的需求,高校的課程體系設(shè)置應(yīng)跟上這一發(fā)展趨勢。基于此,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院提出加強學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng),并付諸于實踐,針對非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。本文在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上,研究構(gòu)建針對非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系。

一、課程開發(fā)的必要性

(一)完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu),拓展專業(yè)發(fā)展方向

合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的前提下,對專業(yè)課程進(jìn)行合理調(diào)整,拓展專業(yè)發(fā)展方向,從而更好地滿足社會需求。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理與方法論,普及市場經(jīng)濟(jì)基本常識,掌握各種具體經(jīng)營管理方法的課程。開設(shè)本課程對于非經(jīng)管類專業(yè)課程體系的完善,拓展專業(yè)技能具有重要作用。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例,在外語系、計算機(jī)系、人文藝術(shù)系等非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了此門課程,經(jīng)過多年實踐也取得了良好的教學(xué)效果。外語系的學(xué)生把專業(yè)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識相結(jié)合,可向國際貿(mào)易方向發(fā)展,拓寬了專業(yè)領(lǐng)域。計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)管知識,可往電子商務(wù)方向發(fā)展。人文藝術(shù)系的新聞專業(yè)學(xué)生把專業(yè)知識與經(jīng)管類知識相結(jié)合,向財經(jīng)新聞方向發(fā)展,能更好的勝任今后工作需要。由此可見,在非經(jīng)管類專業(yè)普及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但能強化專業(yè)技能,而且可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域,滿足社會崗位需求。

(二)培養(yǎng)學(xué)生商學(xué)素質(zhì),提高綜合能力

高等教育的課程設(shè)計應(yīng)以滿足社會需要為宗旨,以強化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo),以提高人的綜合素養(yǎng)為目的。近幾年來,由于社會的不斷進(jìn)步,市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)能力的內(nèi)涵也在不斷變化,開始從單純的具體崗位的單項技能,擴(kuò)展為管理者技術(shù)技能、理論知識、商學(xué)素質(zhì)等合一的綜合能力。這要求生活在當(dāng)今社會的公民,必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識才能更好的適應(yīng)社會,提高自身的社會競爭力。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè),將對非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)起到重要作用。通過經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力;通過政府宏觀調(diào)控理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確理解黨和國家調(diào)控經(jīng)濟(jì)的方針政策,更好的適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境。

(三)課程綜合化的必然要求

當(dāng)前各高校對實踐性教學(xué)越來越重視,這必然要求調(diào)整傳統(tǒng)的課程學(xué)時結(jié)構(gòu),做到在較少的理論學(xué)時內(nèi),高效率地掌握“應(yīng)知、應(yīng)會”的知識,從而使課程綜合化的要求日益迫切。財經(jīng)院校非經(jīng)管類專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)符合這一發(fā)展趨勢,充分利用此類院校的天然優(yōu)勢,明確經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在非經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合,形成一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排

(一)教學(xué)目標(biāo)

本課程是非經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容經(jīng)過簡化處理之后,也可作為經(jīng)管類專業(yè)的選修課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)可以從三個方面來把握:一是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的運行規(guī)律與基本問題,建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的理念,培養(yǎng)經(jīng)營管理意識;二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的知識視野,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);三是提高學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng),增強學(xué)生的社會競爭力,拓寬今后就業(yè)領(lǐng)域。這三方面教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的,層層相扣的。第一方面目標(biāo)是課程的直接首要目標(biāo),本課程的教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識與方法論,形成初步的經(jīng)濟(jì)思維。在第一方面目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步完善學(xué)生內(nèi)在知識結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生知識視野,讓學(xué)生自己找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向。在前兩個目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,最終達(dá)到提高學(xué)生的商學(xué)素質(zhì)的終極目標(biāo)。

(二)教學(xué)安排

各個院校可以結(jié)合自身的教學(xué)資源分布特點,對非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程合理安排教學(xué)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例,本課程安排16課時,每次2課時,分8次上完。學(xué)生可以以系別、專業(yè)為單位編排上課班級。具體上課可采用講座形式,把本課程內(nèi)容分解成八個有機(jī)聯(lián)系的部分,每一部分以案例、原理、方法論貫穿起來,重點突出,通俗易懂。這樣做既考慮到了非經(jīng)管類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點,也兼顧到了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性,在實際教學(xué)中也取到了良好的教學(xué)效果。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

為了突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐應(yīng)用性,本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以企業(yè)角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識相融合,介紹與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的微觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、宏觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,按照突出實用性、綜合性、先進(jìn)性和實踐性的原則確定教學(xué)內(nèi)容,形成針對非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程新體系,如圖1所示。分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)三大板塊,總共八個部分(對應(yīng)八次講課),并據(jù)此組織編寫教材。

第一,通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)理論觀察、分析經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的4個部分是有機(jī)聯(lián)系的。在第1部分中,提出人類社會所面臨的基本經(jīng)濟(jì)問題,即經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性。人們對經(jīng)濟(jì)問題的研究也就是從研究如何利用和配置經(jīng)濟(jì)資源開始的,因而需要選擇相應(yīng)的資源配置方式,引出市場經(jīng)濟(jì)價格理論,分析供求關(guān)系。由供求關(guān)系聯(lián)系到供求雙方消費者和生產(chǎn)者,并在第2、3部分中分析他們的經(jīng)濟(jì)行為及其相互作用的結(jié)果,使價格和利潤成為調(diào)節(jié)貨幣和資源流動的信號。據(jù)此展開第4部分中的市場結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容的論述。通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)4個部分的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生從理論的層面上把握經(jīng)濟(jì)問題,學(xué)會從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,為今后的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)濟(jì)理論支撐,達(dá)到培養(yǎng)其運用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。結(jié)合南昌商學(xué)院的實際教學(xué),教師在授課過程中要注意經(jīng)濟(jì)理論的闡述不是照搬經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書,而是站在企業(yè)的視角進(jìn)行闡述,密切聯(lián)系企業(yè)實際情況,力求深入淺出,通俗易懂,使學(xué)生學(xué)以致用。

第二,通過宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到整個社會經(jīng)濟(jì)作為一個有機(jī)聯(lián)系的整體的運行規(guī)律及其各個組成部分間的關(guān)系。從國民收入核算理論的闡述開始,介紹宏觀經(jīng)濟(jì)整體運行的評價指標(biāo)及其經(jīng)濟(jì)意義,引出國民收入決定理論,使學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)整體的運行有較好的理解。同時指出在現(xiàn)實生活中存在多種復(fù)雜的因素會影響市場經(jīng)濟(jì)的運行,使整體經(jīng)濟(jì)運行偏離預(yù)期的目標(biāo),產(chǎn)生宏觀經(jīng)濟(jì)的波動,需要政府進(jìn)行調(diào)節(jié),由此闡述宏觀經(jīng)濟(jì)政策。當(dāng)然教師在授課過程中應(yīng)更多的從企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這個角度來思考問題,以期培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。從企業(yè)的視角,介紹有關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容,重點探討政府的宏觀政策對微觀經(jīng)濟(jì)主體的作用。因為它直接關(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,是企業(yè)經(jīng)營管理者決策的外部環(huán)境依據(jù)。企業(yè)經(jīng)營者只有深入研究政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策,分析企業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,預(yù)期經(jīng)濟(jì)政策對企業(yè)諸方面的影響,才能用戰(zhàn)略眼光去觀察、分析問題,制訂出科學(xué)的經(jīng)濟(jì)決策,提高其駕馭企業(yè)經(jīng)營管理的能力。

第三,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)先介紹國際貿(mào)易理論,解釋國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因,使學(xué)生認(rèn)識到國際貿(mào)易對一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義,了解經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢以及企業(yè)參與全球競爭的必要性。首先,由國際貿(mào)易產(chǎn)生了國際收支問題,從而引出貿(mào)易保護(hù)內(nèi)容,進(jìn)而分析從企業(yè)角度如何有效的參與國際貿(mào)易;其次,簡單介紹國際投資和國際金融的基本常識,探討企業(yè)在參與國際貿(mào)易與進(jìn)行國際投資時如何提高自身競爭力,及時規(guī)避風(fēng)險等問題。

上述三個部分內(nèi)容并非簡單羅列在一起,而是有機(jī)地組合起來,其中每一部分不求學(xué)科體系的系統(tǒng)完整,但整合以后的課程構(gòu)成一個完整的全新的內(nèi)容體系,形成企業(yè)角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)。從南昌商學(xué)院的實際教學(xué)來看,這樣的課程內(nèi)容體系設(shè)計符合“必需”、“夠用”的原則,學(xué)生也容易理解接受,也符合“懂經(jīng)濟(jì)、會管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

四、教材建設(shè)

目前市場上并沒有符合本課程教學(xué)要求的教材,因此在本課程的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上,及時進(jìn)行總結(jié)梳理,并以上述第三部分內(nèi)容體系的構(gòu)建為指導(dǎo),編寫一本符合教學(xué)要求的教材對于本課程體系的建設(shè)尤為重要。筆者依據(jù)南昌商學(xué)院這幾年的實際教學(xué)得出了課程教材建設(shè)的幾點體會:

第一,根據(jù)財經(jīng)院校非經(jīng)管類專業(yè)的特點,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,編寫出版適用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材。按照本課程教學(xué)內(nèi)容的總體要求,教材的設(shè)計與編寫必須突出經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的特色。既要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,也要應(yīng)著眼于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的諸多實際需要。

第二,改變以理論知識為核心,以原理、范疇、概念為主線的傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)形式,采取以主題或講座形式來組織教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實用性,并兼顧趣味性。例如,闡述某一理論時,用案例分析引入,或介紹了理論之后,用案例來論證等。在敘述上,描述性分析與規(guī)范性分析的相結(jié)合,即除了在文字上論述理論、思想、方法外,盡可能地運用流程圖、示意圖、例表以及模型等加以規(guī)范,以提高教材的可讀性和易理解性。

第三,注重知識傳授與實際訓(xùn)練相結(jié)合,即在教材中附上案例分析題和實訓(xùn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

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