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摘要：本文主要講解了提高小學音樂課堂教學有效的途徑是認真研讀教材、根據不同階段的學生情況進行內容的選擇和教學安排。明確教學重難點，根據教學目標，制定教學計劃和實施方法。給出了提高小學音樂教學課堂有效性的措施。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；有效性

小學音樂課堂教學的有效性研究是立足于學生學習和發展的教學行為研究，教師通過課前準備，課堂互動和課后反思最終促進師生共同發展。小學階段的音樂課堂教學并不以培養優秀的音樂家為目的，關鍵是激發兒童的學習興趣，從音樂教學中體會音樂的美感，培養音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。強調通過音樂教學發揮音樂的創造力，在教學過程中突出音樂教學的特點，關注學科綜合素養。通過課程中滲透民族音樂幫助學生理解音樂，尊重音樂的多樣性，在素質教育理念下面向全體學生注重音樂個性表達和發展。

一、提高小學音樂課堂教學有效的途徑

現行的音樂課程標準明確指出，要根據學生的實際學情，制定教學目標，進行針對性的教學設計。首先認真研讀教材，教材是經過多位專家學者認真研發的用以指導小學階段音樂教學的范本，每個音樂作品和教材設計都具有人文性和審美性，能夠滿足具有指導音樂教學的實踐性要求。教材處處滲透音樂知識、文化和音樂編創活動，能夠引導學生感受、體驗音樂美感，通過極具個性的音樂表現進行二次創作，構成以實踐為軸心的音樂體驗活動。小學音樂教材具有不同的主題，共同的主題以不同的音樂形式、表現手法能夠幫助學生深刻的感悟不同主題的美感和音樂風韻。音樂教師的課堂應該合理利用教材內容，提高學生興趣和審美。在研讀教材之后，就要根據不同階段的學生情況進行內容的選擇和教學安排。小學低年級階段的學生思維方式處于具體形象思維階段，對活潑的音律和節奏比較感興趣，并且具有較強的好奇心，易動，愛模仿，可以結合該階段學生利用直觀教學法，幫助學生培養音樂素養。高年級階段的學生認知和經驗相對拓寬，渴望自主探索，具有較強的行動力。此外要根據不同學生的個體差異，綜合學生的心理情況、音樂基礎等發揮個體特長，找到教學辦法。明確教學重難點，根據教學目標，制定教學計劃和實施方法。小學階段的學生沒有基礎的樂理知識，小學階段的音樂教學重難點主要表現在節拍、音準、節奏、歌曲表達力以及音樂創造力上。教師要明確教學目標，讓學生在音樂活動中，感知音樂魅力，培養持久的學習興趣，通過音樂陶冶情操，健全人格，通過掌握一定的音樂知識和技能，成為具有基本音樂素養的少年，而教學方法主要以趣味教學法為主，將音樂看作是教學的工具，通過歌唱、演奏加上形體和表演的配合感受音樂、表現音樂，最終創作音樂。教學反思也很重要，作為教學實踐者，應該不斷地提高自己的教學能力，在專業領域有所發展，不斷提高自己的專業技能和理論高度，并進一步指導教學實踐，提高教學活動的有效性。

二、提高小學音樂教學課堂有效性的措施

（一）利用音樂元素，培養持久興趣。不同地域、不同民族、不同類型的音樂各具特色，但都離不開基本的音樂元素，幫助學生理解不同音樂要素的作用，如教學過程中運用節奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、曲式等要素的不同組合，為學生們做音樂啟蒙。節奏是音樂的骨骼，運用節奏朗讀法并加入聲勢教學法，來培養學生節奏感。跟讀和模仿便可以隨后展開，在同樣分節奏中可以加入手腳協調的節奏動作，然后引入隨后的教學環節。樂器是很好的節奏工具，并可以幫助學生發現和創作，準備簡單的樂器，通過擊打或彈吹等形式幫助學生融入節奏，在正式的學唱環節，通過游戲調動教學氛圍，增進學生對節奏的理解，培養節奏感。最后參與律動，通過肢體的活動，進行基本的節奏練習，訓練身體反應能力和協調能力。整個教學過程學生的感官都積極調動起來，并且能訓練反應能力、記憶能力、協調能力和音樂創造力，幫助學生在活躍的氛圍中培養信心，提高音樂素養，維持音樂學習興趣。（二）活動參與，提高學生音樂表現力。音樂教學的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，讓學生主動探索，在自覺的學習行為中，當學生需要一定渠道表達的時候，才會從“要他學”轉變為“他要學”，教學活動效果才會顯著。傳統音樂教學會局限于音樂技巧的訓練，學生被動地接受教師的知識灌輸，使原本輕松的音樂課堂變得機械乏味。在教學中，要調動學生的表現欲望，在自編、自創中探索，產生動力和自信感，不斷提高音樂表現能力。喜歡音樂的孩子也比較具有表現力，給學生展示自我的舞臺，通過游戲互動相互交流，展現自我。歌唱、朗誦、舞蹈其實都是音樂的不同表達形式。教師可以通過豐富的音樂表現手法使同學們在音樂欣賞中激發創造欲，發展音樂表現才能。（三）展開想象，培養音樂創造力。音樂是情感的藝術，它的魅力在于給人們自己想象的空間。小學階段的學生正處于富有想象力的年齡，通過音樂為他們打開想象的大門，培養發散思維，讓他們用審美的態度體會和認識社會。音樂教學中充分利用音樂鑒賞課程，為學生打開豐富的音樂世界，通過聽后有感而發，激發想象，提高音樂審美力，陶冶性情。音樂的聲音富有創造性，教師通過教學環境的創設，加上不同學生的情感和理解不同，對音樂的理解和創作也會不同，多角度闡發思想，激發同學們思維的多樣性。音樂的創造性不能簡單以好壞來評價，通過教師的對話引導為學生提供自由創作的空間，為音樂插上想象的翅膀，幫助學生再現不同主題、不同旋律和節奏，通過自己喜歡的表達方式再現音樂作品，提高學生的創作能力和整體音樂素養。

參考文獻：

［1］張蕾．提高小學音樂課堂教學有效性的策略［J］．學周刊，2016（24）．

［2］宋志娟．小學音樂課堂教學的有效性研究［J］．中國校外教育，2016（14）．

作者:蘇明文 單位:泉州市豐澤區第五中心小學