導語：指導山區(qū)學生閱讀名著的技巧和要領(lǐng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]要想提高學生語文素養(yǎng)，必須經(jīng)過大量的閱讀，特別是名著閱讀，可從中汲取文學精華。但是，目前山區(qū)中學生在名著閱讀中存在令人擔憂的現(xiàn)象。作為山區(qū)初中語文教師，如何引導學生進行名著閱讀呢?首先要根據(jù)現(xiàn)狀創(chuàng)建閱讀名著條件。再次培養(yǎng)興趣，使名著閱讀成為學生的強烈愿望。第三要指導學生閱讀名著的方法。

[關(guān)鍵詞]引導山區(qū)中學生名著閱讀

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”讀名著是提高語文水平的重要途徑，可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說：讀《三國演義》，可以領(lǐng)略到諸葛亮口戰(zhàn)群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》能學習孫悟空的疾惡如仇……許多名著內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，情節(jié)精彩，主題深刻，是文學之精華。因此我認為：教師如能引導學生到名著里遨游，讓名著知識伴隨學生，定有利于學生開拓視野，增長見識，活躍思維，陶冶情操，發(fā)展能力。可在經(jīng)濟落后，條件較差的山區(qū)中學，老師應(yīng)怎樣引導好山區(qū)學生進行名著閱讀呢?這是重要而又難執(zhí)行的任務(wù)。下面，談?wù)勎以诖朔矫嫣剿鞒龅囊稽c思考與方法。

一、根據(jù)現(xiàn)狀要創(chuàng)建閱讀名著條件

1.山區(qū)中學生名著閱讀的現(xiàn)狀

目前山區(qū)中學生在名著閱讀中存在令人憂慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：⑴教學資源缺乏，不能滿足學生閱讀的需求。經(jīng)調(diào)查，學生除了作文選之外，其他書少得可憐，有的甚至一本都沒有。多數(shù)學生的父母長期外出大工，無法直接對孩子的學習、生活進行指導。山區(qū)鎮(zhèn)連一家正規(guī)的書店都沒有，就是想買書、租書，也沒地方。⑵很多家長和部分教師只熱衷于教科書，只重視考試成績，忽視了學生課外名著閱讀教育或不允許學生閱讀課外書籍；⑶缺乏興趣。大多數(shù)學生喜歡聽流行歌曲、看動畫片、看球賽或電視劇。而對名著卻不感興趣，不想看。⑷缺乏引導，名著難以理解，特別是半懂不懂的文言文名著和外國名著，許多青少年無所適從。

因此，對于山區(qū)中學生的課外閱讀問題，我們在高度重視之余更應(yīng)明確：應(yīng)當有計劃有步驟地對學生加以正確引導，通過有效途徑，來開辟學生學習的新天地，開拓學習知識的新領(lǐng)域。

2.利用一切資源，創(chuàng)建閱讀名著條件

⑴是以學校的圖書室為主要陣地，鼓勵學生到讀書室借名著來閱讀；⑵建立班級圖書角，讓學生找或借，湊幾十本書。學生就可以有書可讀了；⑶利用上網(wǎng)查看。個別同學家有電腦的，并提醒學生上健康的網(wǎng)站如：教育服務(wù)網(wǎng)等；⑷爭取家長的支持。與家長聯(lián)系，如：用至家長信，讓家長了解閱讀名著的好處，贏得家長的支持，盡量為子女提供名著書籍與閱讀時間。

二、培養(yǎng)興趣，使名著閱讀成為學生的強烈愿望

“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，自愿讀，把名著閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1.教師和同學推薦名著的好片斷讀給大家聽，或選取一些合乎學生心理特點的影片看，如《真假美猴王》、《醉打蔣門神》等。讓大家去感受其中的情節(jié)。創(chuàng)造機會讓同學們自己把喜歡的名著閱讀材料向同學們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動性，還可起到促進大家多讀書，發(fā)揮讀好書的作用，形成榜樣和競爭的力量的氛圍。

2.為了鼓勵學生進行名著閱讀，在課堂教學中，經(jīng)常采取靈活多樣的形式，運用歇后語、名言警句、人物介紹和名著知識競賽等。形成學生學習強烈的心理動機，從而引發(fā)學生閱讀名著興趣。

3.開展名著閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計了以小組為單位的“課外閱讀評比表”，一月進行一次小結(jié)，一學期進行總結(jié)，看誰讀得多，看哪個小組讀得多，并做到持之以恒。可以借用活動課等時間，讓學生通過朗讀、背誦、知識競賽、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，既可檢查學生名著閱讀的效果，也可激發(fā)學生名著閱讀的熱情，又能讓學生主動、自覺的閱讀名著。

三、指導學生閱讀名著的方法

1.輕松讀得，富有實效。培根在《論求知》中說過，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復地讀。我們也可對名著閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運用。精讀時應(yīng)引導學生采用品讀、背誦、摘錄、等方法促進對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如《朝花夕拾》一本書，常常是先瀏覽一番其中的十篇作品，通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟；如果讀到描寫百草園景物的十分優(yōu)美的語句，對自己習作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

2.制作讀書卡。⑴作摘抄。將讀物中的作者、主要人物及性格，精彩情節(jié)、名言警句、分類地抄在卡片上。經(jīng)過選擇、抄錄，這些材料就成了自己的財富，以便日后查閱、使用。⑵作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文、兩旁加批注，以助理解和記憶。⑶作筆記。這是與寫作練習結(jié)合的一種方法。閱讀后，寫出提要(或提綱)、讀后感等，把閱讀所得加以提煉、概括、系統(tǒng)、引申，最后整理成一本本的讀書筆記，如《隨感錄》、《名言警句》等。這樣從中真實地感受到閱讀的快樂，提高文學素養(yǎng)。學生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。公務(wù)員之家

總之，山區(qū)語文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學生進行名著閱讀，把通向語文知識名著寶庫的鑰匙交給學生，引領(lǐng)學生逐步學會打開這扇知識的大門，讓名著伴隨學生左右，體驗名著閱讀的樂趣，使山區(qū)學子從中提高學生的文學素養(yǎng)和語文能力，并養(yǎng)成終身讀書的習慣，從而收益終身。

參考文獻：

[1]張俊.如何引導中學生進行課外閱讀.

[2]魏海松.如何引導學生進行課外閱讀.

[3]語文課程標準.

[4]2008年清遠市語文考試大綱.