導語：心理素質(zhì)教育創(chuàng)新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)現(xiàn)狀

本研究選取高校大學生997名進行調(diào)查，回收問卷887份，剔除無效問卷79份，共獲得有效問卷808份，問卷有效率為91%。其中，男生396名，女生412名，文史類學生419名，理工類學生389名。采用中科院王極盛編制的《大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表》、南開大學張闊編制的《積極心理資本量表》、威廉斯編制的《成就動機問卷》進行調(diào)查。使用SPSS16．0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關分析、信度分析、T檢驗、方差分析。研究發(fā)現(xiàn):大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表上的均分在3分以上(總分5分)，這說明大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平，但還有提升空間。在人口統(tǒng)計學變量方面，性別上出現(xiàn)了差異性，男生在創(chuàng)新意識方面顯著高于女生;專業(yè)、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方面未出現(xiàn)顯著性差異。在創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)需要著重對女生的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新能力和競爭心的培養(yǎng)上，應該公平對待。在對創(chuàng)新心理素質(zhì)、心理資本、成就動機相關性的研究上發(fā)現(xiàn)，二者間分別存在顯著性正相關。對于大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要同時注重培養(yǎng)其他積極心理因素，這些積極心理因素存在相互促進的關系，因此創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個綜合性、系統(tǒng)的工程。

2大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系研究與實踐———以河南城建學院為例

河南城建學院心理健康教育指導中心樹立“以學生為本”的教育理念和“科學指導、真誠服務、保守秘密”的服務理念，堅持在教育中培養(yǎng)樂觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發(fā)展的高素質(zhì)大學生。嘗試建立包括教育工作機制、教育教學機制、服務機制和心理安全保障機制在內(nèi)的創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系。

2．1著眼整體推進，設計大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作機制

大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育涉及到學工部門、院系教學科研部門、心理咨詢中心、校醫(yī)院后勤服務部門等，需要各部門的積極配合，是一項綜合性的系統(tǒng)工程。因此，需要學校按照統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)分工的原則，有效整合各種優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)整體性的工作機制，使工作機制全員化、多渠道化［4］。在工作機制中，心理咨詢中心是必不可少的重要陣地，對心理素質(zhì)教育的有效推進具有核心的作用。在河南城建學院，2004年成立了心理健康教育咨詢中心，成為面向在校學生開展心理服務、推進素質(zhì)教育的專業(yè)機構(gòu)。學生工作系統(tǒng)是心理健康教育的重要隊伍。河南城建學院成立了由主管校領導任組長，各學生工作部門領導為組員的心理健康教育工作領導小組。心理健康教育工作領導小組統(tǒng)籌指導、合理規(guī)劃、整體推進、積極的開展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作，各院系主動參與、密切配合，形成了“學校—院系—班級—宿舍”四級心理素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡。在開展心理素質(zhì)教育時，教學科研部門發(fā)揮作用，面向全校師生開展多種形式的專業(yè)培訓和其他專業(yè)服務，如心理素質(zhì)專題講座、心理健康輔導技能訓練、戶外素質(zhì)拓展活動等，以充分調(diào)動廣大師生的主動性和創(chuàng)造性;此外，教學部門也發(fā)揮其課堂主渠道作用，在全校制定科學的人才培養(yǎng)方案、建立科學的心理素質(zhì)教育課程教學體系等。在后勤保障方面，校醫(yī)院充分利用資源優(yōu)勢，開通心理衛(wèi)生綠色通道，形成預防、干預的有效途徑。

2．2依托專業(yè)優(yōu)勢，打造創(chuàng)新心理素質(zhì)教育教學機制

受積極心理學思潮影響，目前的心理素質(zhì)教育理念已從傳統(tǒng)的消極矯治轉(zhuǎn)變?yōu)轭A防、發(fā)展為主，基于此，為適應新形勢下創(chuàng)新心理素質(zhì)的新要求，學校需要在創(chuàng)新心理素質(zhì)的教育內(nèi)容、教育形式、教育資源上精心準備，提高教育針對性和實效性。河南城建學院構(gòu)建以積極心理學理論為指導，以教育與發(fā)展為核心，以課堂教學為主陣地，以促進大學生全面和諧發(fā)展為目標的積極心理取向的高校心理健康教育模式。2．2．1必修課與選修課相結(jié)合———完善心理素質(zhì)教育課程體系課堂教學可以為學生提供系統(tǒng)的知識，是面向?qū)W生進行全員教育的有效途徑，河南城建學院積極利用課程教學的平臺作用，建立了一套完整的心理素質(zhì)教育課程體系，開設了心理學類必修、選修課程。在教學內(nèi)容的選取上，結(jié)合大學生身心發(fā)展狀況，設計了適應性、學業(yè)管理、人際交往、情緒情感、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題，這些專題緊密結(jié)合學生特點和發(fā)展需求。其中心理健康教育作為必修課程，在大學生一年級時進行，共32學時。以“愛的成長”為主線，組織編寫了《愛的成長———大學生心理健康教育》教材。還堅持面向全校學生開設系列心理素質(zhì)教育的公共選修課，如《成功心理學》、《人際關系心理學》、《幸福心理學》、《心理學與生活》等。在課程講授過程中，將積極心理學思想融入其中，注重課堂互動、將體驗教學及交流分享作為課堂有機組成部分，同時充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性，使心理課堂成為學生心理素質(zhì)提升的重要途徑。2．2．2普及教育與自我教育相結(jié)合———拓展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育的工作形式不同年齡、年級的學生，需求和關注點具有差異性，除了全員教育的課堂形式，進一步拓寬教育形式，將普及教育和自我教育有機結(jié)合，將多種教育手段融入心理素質(zhì)的教育體系中，針對不同階段的學生開設了“新生助跑工程”、“畢業(yè)生起飛工程”、“日常普及工程”、特色宣傳周活動，同時充分發(fā)揮學生社團的力量，開展創(chuàng)新活動，協(xié)會為學生搭建了互助平臺，成為宣傳心理健康理念的有效途徑。針對學生，組織了心理沙龍活動，與學生溝通座談、深入交流答疑解惑。同時為拓寬心理教育外延，建立了心理網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢。2．2．3專職隊伍與兼職隊伍相結(jié)合———配備充足的心理素質(zhì)教育師資力量學校組建了包括心理健康教育咨詢中心指導老師、輔導員、學生骨干、心理委員、心理信息員在內(nèi)的心理健康教育工作隊伍。學校積極創(chuàng)造條件，以專項經(jīng)費作為保障，定期選送教師參加心理咨詢師培訓，努力提高心理健康教育指導隊伍和心理健康教育工作者的職業(yè)能力和業(yè)務水平。

2．3立足學生身心發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新心理素質(zhì)教育服務機制

2．3．1心理測評———幫助學生學會自我科學評估河南城建學院心理健康教育指導中心建立了大學生心理測評網(wǎng)，為大學生提供免費的心理評估，所采用的量表均是經(jīng)過嚴格的科學驗證的量表，并且已經(jīng)中國化，每套表都是以中國的學生為常模參照的。配備專職教師對網(wǎng)上測評的結(jié)果進行解釋分析，另外還建有心理測評室，學生可以在老師的指導下進行測評，以保證測評效果的準確性。2．3．2個體咨詢———提升心理健康服務的效果妨礙大學生進行創(chuàng)新的障礙，有來自個體內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的，特別是內(nèi)部心理的障礙嚴重地妨礙了大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，幫助大學生認識并克服各種心理障礙對創(chuàng)新的抑制作用具有重要的意義。因此，河南城建學院心理健康教育指導中心在工作中，在堅持發(fā)展性輔導的前提下，兼顧到各種障礙性輔導，逐漸形成了院心理咨詢?yōu)橹鳎髟合敌睦磔o導積極配合的工作局面。影響學生創(chuàng)新的心理問題主要有觀念保守、自卑、循規(guī)蹈矩、一味遵守邏輯、迷信權(quán)威、從眾等。在個體咨詢過程中注意對影響學生創(chuàng)新的這些心理加以引導，為學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。2．3．3團體輔導和朋輩輔導———拓寬心理健康服務的范圍根據(jù)學生的成長需要，學校自2007年開始嘗試開展團體輔導和心理素質(zhì)拓展工作，開展了“適應大學生活”、“我愛我家”、“愛心凝聚”、“學會交往”、“微表情”、“團結(jié)•默契”、“我的未來不是夢”、“我的時間我做主”、“挑戰(zhàn)自我”等多種主題的團體輔導。這種寓教于樂的形式，讓學生在游戲中增加了心理體驗、提升了心理素質(zhì)，效果良好，受到了在校大學生的普遍歡迎。朋輩咨詢由于其平等性、共同性，得到了學生的一致認可。中心老師對朋輩咨詢員進行崗前培訓、上崗指導、案例交流，指導朋輩咨詢員們開展工作。朋輩咨詢員們利用課余時間，每周1次為具有心理困擾的學生提供幫助，效果良好。2．3．4心航報紙———豐富心理健康服務的形式中心針對報紙可讀性強、傳播性快的特點，創(chuàng)辦了心理健康知識宣傳讀物———《心航》報，發(fā)動全校師生積極投稿，由校心理健康協(xié)會自由組稿、編輯、印刷。目前《心航》已出版32期，得到了學校廣大師生的一致贊譽，成為了豐富師生精神文化生活，傳播心理健康知識的重要陣地。2．3．5網(wǎng)絡服務平臺———自助、互助、求助的積極理念網(wǎng)絡是當代大學生學習和生活的必要工具，建立以積極理念為依托的大學生自助、互助、求助網(wǎng)絡服務平臺，增加師生之間和學生之間的交流。河南城建學院創(chuàng)建了大學生心理健康教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)上專業(yè)心理測評，使學生能了解自己的心理素質(zhì)，如實反映自身的心理狀況等;這種在線心理測評，可以幫助出現(xiàn)心理危機的學生進行積極心理輔導，形成積極的“求助”平臺。通過微博，學生們共同探討生活學習中的困惑和發(fā)現(xiàn)，讓學生們思想充分交流和碰撞，培養(yǎng)積極心理素質(zhì)，形成積極“互助”平臺。

2．4立足學生心理需求，構(gòu)建心理安全保障機制

2．4．1普查、排查相結(jié)合———建立健全“學校－院系－班級－宿舍”四級預防體系校系兩級成立心理健康教育領導小組，每個班設置心理健康互助小組和心理委員，每個宿舍設立心理信息員，為順利開展心理健康教育提供了良好的組織保障。在大學生入學1個月之后，進行心理健康普查。學生在校期間，心理咨詢中心進行各種排查，并建立危機干預報告制度以隨時掌握學生心理狀況。2．4．2強化知識技能培訓———全面提升處理危機的能力。做好學生心理危機預防與干預，構(gòu)筑學生心理安全防線，需要學校全體老師的積極配合，學生的積極參與。因此，河南城建學院建立了一支專兼職相結(jié)合的危機預防及干預隊伍，這支隊伍在建立過程中注重結(jié)合學生的互助功能，建立教師和學生骨干的培訓體系:在院系教師、輔導員的培訓內(nèi)容上，側(cè)重于心理素質(zhì)教育理論、心理健康教育的知識技能和學生心理危機的鑒別與預防培訓等，在學生骨干的培訓內(nèi)容上側(cè)重于心理健康知識的普及、異常情況的發(fā)現(xiàn)及初步處理、朋輩互助的技能等。2．4．3制定應急處置方案———及時介入并實施有效干預學生心理危機個案的處理，需要學校整合各種部門的資源，對心理危機學生進行分析、評估和干預，必要時需要醫(yī)院的配合。因此，需要學校各級部門之間、院系之間、學校和醫(yī)療服務機構(gòu)之間建立暢通的溝通機制和協(xié)作機制。另一方面，在危機事件中，還會有若干受到事件間接影響的學生，對于這些學生，心理咨詢中心、院系學生工作部門需要發(fā)揮主渠道作用，適時提供具有針對性的情感疏導和哀傷輔導服務，以避免不良情緒的惡化和危機事件的擴展。

2．5創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系實踐效果

2．5．1在各種創(chuàng)新活動和競賽中學生多次獲獎河南城建學院學子在河南省第十三屆大學生科技文化藝術節(jié)、第四屆全國大學生包裝與印刷創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“榮盟易職杯”全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“金橋?藍朗”杯第二屆全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、第五屆全國高校高職高專藝術設計專業(yè)比賽、“可口可樂爽動夏日125招”廣告創(chuàng)意設計大賽、第十屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得多項佳績。2．5．2《愛的成長———大學生心理健康教育》教材應用效果良好該書在中央財經(jīng)大學、河南城建學院、咸寧職業(yè)技術學院、長春理工大學等學校中運用，學生普遍反映較好。他們認為該教材易學，突出了助人自助，強化了學生是學習的主體，也使他們產(chǎn)生了探索心理健康知識的興趣，并將課堂教學的影響延伸到了他們的整個生命中，使心理素養(yǎng)成為他們的終生財富。2．5．3學生心理素質(zhì)明顯提高連續(xù)6年對學生的心理普查顯示:一類二類學生穩(wěn)步下降中略有起伏，但總的比率在下降。這表明大學生入學教育工作起到了較好的效果。以大學生活為主題的“新生助跑工程”，使大學新生享受到聽一場適應性講座、參加一次團體活動、開展一次心理測評、建立一份心理檔案在內(nèi)的四項心理服務，全方位、立體化幫助他們?yōu)榇髮W生活打下良好的心理基礎。“新生助跑工程”從源頭上加強預防工作，有針對性地開展心理輔導，尊重了學生的個性需求，受到一致好評。

3結(jié)論

(1)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平。男生在創(chuàng)新意識方面顯著高于女生，專業(yè)、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方面沒有顯著性差異。創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理資本、成就動機均存在顯著正相關。(2)以積極心理學為指導，以培育創(chuàng)新心理素質(zhì)為目標，構(gòu)建的大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系共分為四個方面:設計大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作機制;打造創(chuàng)新心理素質(zhì)教育教學機制;搭建創(chuàng)新心理素質(zhì)教育服務機制;構(gòu)建心理安全保障機制。(3)在體系的實際應用中，將積極心理學理念滲透到心理健康教育工作中去，滿足了學生的多層次心理需求。應用效果表明該體系對激發(fā)學生創(chuàng)新意識、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、塑造學生創(chuàng)新人格具有積極作用，具有創(chuàng)新性和推廣應用價值。

作者：李德平1李紅亞1田永果1阮松麗1李嬋1李真2王宇中3王玲4閆江濤5工作單位：1．河南城建學院2．中央財經(jīng)大學3．鄭州大學4．華南師范大學5．平頂山學院